群文阅读：《不为往事扰余生只愿笑》高一苏轼群文阅读教学设计+选文[2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品]8.doc

1、2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （甘肃天水市一中） 课题 不为往事扰，余生只愿笑 苏轼词群文阅读教学设计 年级 高一 群文阅读教学是基于新课改背景下兴起的一种具有突破性的阅读教学 实践，关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在群文阅读过程中的意义建 构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。群文阅读教学的有效 实践，重在对群文的选择，重在对教学目标的确定，重在对群文阅读方法的 尝试和总结。新高考，不仅要求我们改变传统的教学模式，即变“以教定学” 为“以学定教”，老师为首席引导者，学生真正成为主导，成为学习参与者， 共同构建新型的师生合作共同体，更要求我们在课型上建构创新。 议

2、题及分析 人教版必修四第二单元选取了宋代四位词人的八篇词作，其中就有苏轼 在黄州创作的两首词念奴娇赤壁怀古和定风波莫听穿林打叶声， 学生能感受到苏轼的豁达乐观，但是缺乏对苏轼人生态度的一个整体感知。 苏轼创作经典作品十分的多，我以苏轼人生超然的态度为主旨，串联起不同 时期的六首作品（念奴娇赤壁怀古、定风波莫听穿林打叶声临 江仙送钱穆父定风波南海归赠王定国侍人寓娘望江南超然台 作江城子密州出猎），做一个整体阅读，建立群文的有机联系，让 学生对苏轼有更加丰满深刻的认知。 选文篇目 选文来源 念奴娇赤壁怀古 高中语文人教版必修四 定风波莫听穿林打叶声 高中语文人教版必修四 选文篇目选 临江仙送钱穆父

3、 东坡乐府 文来源 定风波南海归赠王定国侍人寓娘 东坡乐府 望江南超然台作 东坡乐府 江城子密州出猎 初中语文九年级上册 教学目标： 1.了解苏轼其人，把握所选取的六首词的词意。对苏轼的人生态度做一 个基础性了解。 2.体会苏轼词中所表达的情感。通过比较赏析六首词，掌握不同时期苏 轼相同的心境特点。 教学目标及 3.通过反复比较、体会不同词作的内容，体会作者超然的内心情感，揭 重难点 示在不同词作中表达相同的人生达观。 4.体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。 教学重难点： 通过反复比较、体会不同词作的内容，体会作者超然的内心情感，揭示 在不同词作中表达相同的人生达观。 教学过程 教学环节

4、 师生活动 前置学习 （一） 7 分钟 教师以学案的形式将六首词分发给学生，布置了相应的前置 学习任务。 1. 自主朗读，初步体悟词作。 2. 结合学案所给注释，初步鉴赏词作。 3. 查阅相关资料整理，做一个以“我了解的苏东坡”为主 题的苏轼个人简介。 新课导入 如果能穿越，一定要去北宋，因为可以偶遇苏东坡！也许你 会问：历史名人那么多，三国有周瑜曹操，唐朝有李白杜甫 为啥非要偶遇他？ 因为他实在太有意思了，正如余光中大师曾说：如果要找一 名古人去旅行，不要找李白，他太狂傲，不负责任；也不要找杜 甫，他一生太苦，会很丧；要找就找苏东坡，他是一个能让一切 变得有趣的人。 苏轼，擅丹青，工书法，精

5、诗文，除此他还身兼政治家、思 想家、美食家妥妥地全能才子。 这么厉害的人，今天，我们就通过他的词作一起来了解这个 乐天派的宝藏男孩。 前置学习呈现： 知人论世、学生展示：前置学习的任务目标中，不仅要求学 生简单了解这几首词的基本内容，而且要求学生通过查阅资料整 理以“我了解的苏东坡”为主题的苏轼个人简介，在课内前几分 钟由三位同学来展示预习成果，其中包括苏轼的生平经历、苏轼 的相关成就、苏轼相关的一些著名历史事件。 这里需要学生了解苏轼其人，对其有一个总体的把握，使得 学生在学习苏轼的词作时可以充分运用知识积累和情感体验经 历来把握知识和情感。教师对学生没有分享到的进行补充说明。 设计意图 由

6、于本节课需要在有限的时间里容纳几首词作，且考虑到学 生在之前的学习中多次接触到苏轼，而并未尝试比较不同时间的 词作，对作者为有一个整体的了解和把握，因此课前的预习和分 享显得尤为重要，对于人物的生平经历在前置学习中完成，通过 课堂分享检查前置学习效果来把握学生通过自学对于人物的掌 握，教师根据学生回答的内容来查缺补漏，进行有效的引导。 教学环节 师生活动 任务一：诗词品读鉴赏 (二) 15 分钟 一、自主学习：学生自主朗读诗词，并结合学案温故知新再 鉴赏这六首词作。（3 分钟）。 二、合作探究：自主回顾完之后小组讨论选取其中一首探讨 作者在这首词中表达了什么样的思想情感？这种情感能体现出 作者

7、什么样的人生态度？（5 分钟） 三、分享交流：分享小组讨论的结果，并将小组讨论所得的 这种情感和态度融入朗读来体现出来。（7 分钟） 教师在这这一环节通过 PPT 分别展示六首词作，将班级学生 分成六个小组，明确不同小组的任务，并将学生的发言和教师的 点评控制在 7 分钟内；教师主要看学生是否找出和理解相对应的 词人情感。教师在点评时对学生回答的内容加以补充。 设计意图 首先，明确学生的课堂学习任务，因为之前预习中已经要求 学生简单了解这几首词的基本内容，因此第二个环节的自主学习 在十分钟内是可以完成的。其次，教师不能直接将答案呈现给学 生，而是通过分组讨论的形式引导学生自己找出相关内容，在各

8、 组活动的过程中，以学生为主，教师进行从旁指导。第三，学生 通过自己思考总结的过程，对“苏轼在不同的词作中表达的情感 和人生态度”有了更深的理解。 教学环节 师生活动 任务二：诗情体味品评 (三) 8 分钟 一、学生自主思考探究：在任务一的基础上，将六首词进行 横向情感和人生态度进行对比，试总结苏轼在人生的道途中，即 使坎坷不断，挫折连连，但他的情感和处世态度是怎么样的？在 这六首词词中有什么相同之处？教师采用问题的形式具体将这 一环节的任务呈现出来。 二、学生展示：请学生自主发表个人意见。 预设答案： 词作 情感和态度 相同之处 此词怀古抒情，写自己消磨壮 念奴娇赤 心殆尽，转而以旷达之心关

9、注历史 壁怀古 和人生。 借途中遇雨的生活小事，抒写 定风波莫 了作者任天而动、苦乐随缘、开朗 听 穿 林 打 达观、意存归隐的人生态度和坦荡 叶声 胸怀。 全词一改以往送别诗词缠绵 感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格 临江仙送 调，创新意于法度之中，寄妙理于 旷达乐观 钱穆父 豪放之外，议论风生，直抒性情， 洒脱坦荡 写得既有情韵，又富理趣，充分体 现了作者旷达洒脱的个性风貌。 定风波南 “不为往 歌颂柔奴随缘自适的旷达与 海 归 赠 王 事扰， 乐观，同时也寄寓着作者自己的人 定 国 侍 人 余生只愿 生态度和处世哲学。 寓娘 笑。” 上片写景，下片抒情，通过描 绘春日景象和作者感情、神态的复

10、望江南超 杂变化，寄寓了作者对有家难回、 然台作 有志难酬的无奈与怅惘，同时表达 了作者豁达超脱的襟怀和“用之则 行，舍之则藏”的人生态度。 借历史典故抒发了作者杀敌 江城子密 为国的雄心壮志，体现了为了效力 州出猎 抗击侵略的豪情壮志，并委婉的表 达了期盼得到朝廷重用的愿望。 学生在这一环节的活动中除了教师预设的答案以外，还会出 现一些很好的补充内容，教师将这部分内容融汇到预设答案中对 学生的答案进行点评和总结。 设计意图 在读懂这六首词之后，这一环节是对作者在不同的词作中所 表达的情感进行总结对比分析，学生是对比总结的主体，让学生 自己对比总结苏轼在人生的道途中，即使坎坷不断，挫折连连诗

11、文，他的情感和态度有什么相同之处。通过这个环节，使得学生 能够更真切地体会苏轼的人生态度。 教学环节 师生活动 任务三：人格精神品鉴 (四) 10 分钟 一、写作交流：请学生根据教师所提供的模板，结合今天所学六 首词的内容仿写一段以“我心中的苏东坡”为话题的 200 字左右 的小短文。 模板：苏轼的一生起起伏伏，从京都到海南，屡次遭贬，从 炎热到酷寒，屡次受挫。他曾在王宫夜宿，陪伴天子左右，也曾 在闹市喝酒，与莽汉为伍。但不管何种处境，苏轼都过得是豁然 洒脱。不为往事扰，余生只愿笑。古人有言“失之东隅，收之桑 榆”。很多时候，那些看似无法跨越的坎，可能是为将来的某件 事做铺垫。事情没有绝对的好

12、坏，全看你的心态，乐观自信，安 于当下，就是最好的生活。 学生习作并进行当堂展示。 二、总结：教师总结苏轼达观人生态度 人生是一场修行，每个人都会经历百转千回。 年少时，意气奋发，对酒当歌，快意人生。“我本桀骜少年 臣，不信鬼神不信人”“不公不允敢面对”。中年时，经历人生 各种大事，于其中患得患失，失意低沉。“重回首，去时年，揽 尽风雨苦亦甜。”“盛年不再来，一日难再晨。”人到暮年，走 过岁月的山山水水，沟沟坎坎，面对波澜壮阔，心胸已然平淡“树 老半心空，人老事事通”“晚年惟好静，万事不关心。”。 苏轼不抱怨，不放弃，自顾自地，享受当下的美好。以良好 的心态，豁达的智慧，让他在屡次贬谪中获得惬

13、意安然而富有意 义。今天我们所学习几首苏轼的诗词，感悟到其洒脱的人生态度。 希望我们在以后遇到人生的千回百转时，以苏轼为标杆，做到从 容不迫。 印度有四句禅语：无论你遇见谁，他都是对的人； 无论发生什么事，那都是唯一会发生的事； 不管事情开始于哪个时刻，都是对的时刻； 已经结束的，就已经结束了。 三、作业布置，根据自我仿写的内容进行拓展，写一篇对苏轼的 人物评价。 设计意图 在本节课的最后一个环节，将“苏轼的人生态度”的进行总 结并学以致用，本节课最终的落脚点在于使学生掌握体悟苏轼的 达观豁达的人生态度，并以此为标杆，能运用到自我的生活中， 从而树立积极人生观。 板书设计 不为往事扰，余生只愿

14、笑。苏轼词 一、知人论世 此心安处是吾乡 苏轼 二、诗词鉴赏 达观 三、精神品鉴 不为往事扰， 余生只愿笑。 教学反思 1、 注重前置学习的成果体现，养成学生良好的课前预习情况；但对于学生 兴趣的激发有待提高。“兴趣是最好的老师”，在前置学习中中布置一 些能够激发起学生阅读和思考兴趣的问题可能会更好； 2、 目标的设置与实际的完成之间存在部分出入，部分目标可以完成的更 好。 3、 时间设置和安排可以更加优化。 选文一 念奴娇赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽

15、扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神 游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 选文二 定风波莫听穿林打叶声 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。 选文三 临江仙送钱穆父 一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。 选文四 定风波南海归赠王定国侍人寓娘 王定国歌儿曰柔奴，姓宇文氏，眉目娟丽，善应对，

16、家世住京师。定国南迁归，余问柔： “广南风土， 应是不好？”柔对曰：“此心安处，便是吾乡。”因为缀词云。 常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。尽道清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。 万里归来颜愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。 选文五 望江南超然台作 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。 江城子密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射 虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。