2021年春部编版一年级语文下册第四单元语文园地四教学设计.docx

1、语文园地四语文园地四 【课前解析】【课前解析】 本单元语文园地共安排了 5 个板块的内容。 “识字加油站”安排的词语都与人的身体部位相关，旨在激发学生生活中识 字的兴趣，引导学生在生活中、游戏中识字。 “字词句运用”板块安排了“读一读” ，要求读好几类轻声词语，分别是后 缀为 “子” 的轻声词， 叠声轻声词， 还有其他类型的轻声词。 通过多种形式的读， 引导学生初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调， 读得又轻又 短。 “书写提示”板块揭示了有“点”的字的笔顺规则，即“点在正上方或左上 方，先写点，点在右上方，后写点” 。 “日积月累”板块安排的古诗寻隐者不遇 ，第 1 句写“寻隐

2、者”的诗人 寻问童子，第 2、3、4 句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访 不遇的焦急心情，刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的钦慕景仰之情。教学时可先 引导学生自己借助拼音读通古诗，把古诗读正确，进而读出节奏，然后在熟读的 基础上练习背诵。 “和大人一起读” 板块安排的是绕口令 妞妞赶牛 ， 这首绕口令妙趣横生， 读起来朗朗上口。朗读时可以边拍手边诵读，先慢读后快读，也可以让孩子和大 人一人一句轮读，享受亲子阅读的乐趣。 关注生字：关注生字：本课要求会认 8 个生字。结合图片识记“眉、鼻、嘴”3 个生字， 归类识记带有“月字旁”的字“脖、臂、肚、腿、脚” 。在正确书写“主、门、 书、

3、我”的基础上，了解笔画规则。 关注轻声：关注轻声：读准并积累“胆子、爸爸、故事”等轻声词语。 关注古诗：关注古诗：背诵并积累古诗寻隐者不遇 。 关注阅读：关注阅读：绕口令妞妞赶牛一文，重在读准字音、读出节奏。可以让学 生拍手读、先慢后快读，让学生在读中体会绕口令的情趣，享受阅读的乐趣，培 养学生阅读兴趣。 【教学目标】【教学目标】 1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等 8 个词 语；自主识字，认识“眉、鼻、嘴、脖”等 8 个生字。 2.激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的识字方法，认识人体的其 他部位。 3.读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等 9 个词语；注意读好

4、轻声。 4.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成“一看二写 三对照”的良好书写习惯。 5.借助拼音，正确朗读寻隐者不遇 ；想象画面，体会古诗表现的美好意 境，并背诵积累。 6.借助拼音正确、流利地朗读绕口令妞妞赶牛 ；边读边想象画面，读懂 绕口令的主要内容；感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。 【教学重点】【教学重点】 正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等 8 个词语， “眉、鼻、嘴、脖”等 8 个生字；读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等 9 个词语，注意读好轻声；背诵 古诗。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】【课时安排】 3 课时 第一课时第一课时

5、 【课时目标】【课时目标】 1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等 8 个词 语；自主识字，认识“眉、鼻、嘴、脖”等 8 个生字。 2.激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的识字方法，认识人体的其 他部位。 3.读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等 9 个词语，注意读好轻声。 【教学过程】【教学过程】 一、识字加油站一、识字加油站 1.游戏导入，激发学生识字热情。 导入新课：请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是“我读，你 指” 。 老师读哪个词语， 大家用手指一指自己相应的位置。 同学们， 准备好了吗？ 游戏开始！ 教师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚

6、子、小腿、脚尖。学生指 相应的位置。 细心的同学已经发现，游戏中出现的这些词语全部表示人身体的一部分。今 天，我们就来一起学习语文园地四。板书： （语文园地四） 。 2.学习词语。 出示课件 1： （1）学生借助拼音正确拼读词语。 （2）指名读，正音。注意指导读准“眉、鼻、脖”的二声， “嘴、腿、脚” 的三声， “臂、肚”的四声。 （3）开火车读。 （4）出示去掉拼音的生词。指生领读。 出示课件 2： 3.学习生字:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚。 （1）离开了词语，你还认识这些字宝宝吗？学生自由读。 出示课件 3： （2）同桌之间自主识字。 （3）出示不带拼音的生字，学生交流识字方法，教师点

7、拨。 出示课件 4、5： 引导学生发现规律，归类识记，提高识字效率。如，表示人体部位的生字， 都有“月”字， “脖、肚、腿、脚”是月字旁， “臂”是月字底。板书： （ “月字旁” 的字跟人体有关） 。 （4）猜字小游戏，让学生猜读音。 出示课件 6： 教师指导：带有月字旁的字，如果不认识，可以根据另一边的读音，结合身 体的部位，猜出大概的读音。 请学生再读一读这些字，继续感受“月字旁”的字跟人体有关。 （5）识字游戏。 出示图片，让学生把生词宝宝送回家。 出示课件 7： （设计意图：设计意图：通过游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有 “月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难

8、点。 ） 二、字词句运用二、字词句运用 1教师过渡：果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一 定很甜。你们想不想去摘苹果呢？ 2游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。) （1）教师提出闯关要求：准确读出苹果上的词语即可得到苹果。 （2）课件出示词语。 出示课件 8： （3）小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，比一比看哪个小组摘的 苹果最多。 3给轻声词语分类。 教师过渡：我们摘的这九个苹果上的词语都属于轻声家族。可他们却来自三 个不同的小家庭，请你们帮词语宝宝找到它的家人，并把它们送回家。 （1）做游戏，帮词语宝宝找家。 出示课件 9： （2）引导学生发现分类原因

9、，了解轻声词的类型。 出示课件 10： 板书： （后缀为“子”的轻声词、叠音轻声词、其他类型的轻声词） 。 4轻声词拓展。 （1）学生自由说一说自己知道的带有轻声音节的词语。 （2）请学生展示汇报。 （预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡 萄） （3）教师出示课件。 出示课件 11： 5运用词语说句子。 教师过渡：同学们真棒！大家不仅会读苹果上的轻声词语，还知道这么多其 他的轻声词语。除了能把这些词语读标准，老师还能用两三个我喜欢的词语说一 句话呢。 （1）出示课件。请学生读一读。 出示课件 12： （2）小组合作交流，用自己喜欢的两三个词语说话。 预设 1：月亮又大又圆，像一个大玉盘

10、。 预设 2：小时候，每天睡觉前妈妈会给我讲很多有趣的童话故事。 （3）集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子写在黑板上，全 班同学齐读。 （4）指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适 时纠正指导。 （设计意图：设计意图：通过游戏比拼，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节 词语的规律。 ） 三三、课堂课堂回顾，布置作业回顾，布置作业 1.提出问题：谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？ 预设：我们学习了和身体有关的字词，读准了带有轻声的词语。 2.教师小结：本节课我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有 轻声的词语，还能用两三个词语写一句话。 3.布置作业

11、： 出示课件 13： （设计意图：设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再 次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主 识字的能力，学生用自己的想法和方法来识记汉字。 ） 四、板书设计四、板书设计 语文园地四语文园地四 “月字旁”的字跟人体有关 后缀为“子”的轻声词 叠音轻声词 其他类型的轻声词 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成“一看二写 三对照”的良好书写习惯。 2.借助拼音，正确朗读寻隐者不遇 ；想象画面，体会古诗表现的美好意 境，并背诵积累。 【教学过程】【教学过程】

12、 一、出示课题，复习巩固。一、出示课题，复习巩固。 1.复习生字词。 复习导入：上节课，我们学习了识字加油站、字词句运用，认识了许多生字 宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏） 出示课件 14、15： 2.板书课题。 这节课，我们接着学习语文园地四 。板书： （语文园地四） 。 （设计意图：设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学 知识，真正让学生“在乐中学” 。 ） 二二、书写提示、书写提示。 1.教师过渡：同学们刚才的任务完成得很好，摘了这么多的苹果，接下来我 们一起练习书写。 2.课件出示任务卡。 出示课件 16： （1）教师板书： （主） ，学生书空。 （2）师生

13、同步竞争书写“门”字，看谁写的笔顺正确。板书： （门） 。 （3）同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。 （4）同桌之间竞争书写“我”字，教师巡视观察。 （5）教师示范书写“书、我” 。板书： （书、我） 。 3.总结笔画规则。 （1）引导学生观察，发现这几个字都有一个共同的笔画“点” 。 （2）请学生自由读一读学习伙伴的话，了解“点”的书写规则。 （3）教师总结，并板书： （点在字的上方或者左上方时，先写点，点在字的 右上方时，后写点） 。 出示课件 17： （4）提出任务：请同学们想一想还有没有其他会写的带有“点”的字。 预设：衣、立、为、发 学生书空，印证这个笔画规则。

14、4提示“一看二写三对照”的书写习惯，学生自主练写生字。写完后，教 师讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。 如“主” ，点和竖都要写在竖中线上。 (设计意图：设计意图：通过师生竞赛、同桌互动等一系列活动，学生按照正确笔顺书 写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。) 三、日积月累。三、日积月累。 1.读准、读通古诗。 （1）出示诗题，介绍这首诗的作者。板书： （寻隐者不遇） 。 出示课件 18： （2） 提出朗读要求： 借助拼音， 把诗歌读正确， 边读边圈出不认识的字词。 （3）学生自由朗读古诗。 （4）交流反馈学生认为难读的字，教师相机指导。 （5）开火车读，小

15、老师领读。 2.初步了解诗歌的意思。 （1）自由朗读古诗，画出不明白的地方，和同桌交流。 （2）同桌仍不能解决的，提出来全班交流。 （3）教师小结。 （4）同桌合作，说一说整首诗的大概意思。 3.练习朗读。 提出要求：想象着画面，再读诗歌，读出诗歌节奏。 出示课件 19： 4.背诵诗歌。 （1）出示课件，学生齐读，把古诗补充完整。 出示课件 20： （2）鼓励背诵，请会背的几个学生背给大家听。 （3）创设情境，引导背诵。 请学生闭上眼睛，想象画面，把自己想象成“寻隐者”的诗人，尝试背诵。 （设计意图：设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习 朗读，在读中感悟。同桌合作学

16、习，既可以解决问题，又可以锻炼学生的语言表 达能力。 ） 四、布置作业。四、布置作业。 1.在田字格中把“主、门、书、我”认真书写两遍。 2.背诵寻隐者不遇 。 五、板书设计。五、板书设计。 语文园地四语文园地四 点在字的上方或者左上方时，先写点， 点在字的右上方时，后写点。 寻隐者不遇 第三课时第三课时 【课时目标】【课时目标】 1.借助拼音正确、流利地朗读绕口令妞妞赶牛 。 2.一边读一边想象画面，读懂绕口令的主要内容。 3.感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。 【教学过程】【教学过程】 一、出示课题，复习巩固。一、出示课题，复习巩固。 1.复习书写提示。 复习导入：上节课，我们学习了书

17、写提示，了解了“点”的书写规则，你们 还能把“主、书”的笔画顺序写正确吗？请同学们跟着老师一起书空，复习带点 的字的笔画规则。 2.检查背诵。 全班一起背诵寻隐者不遇 。指名背诵。 3.板书课题。 这节课我们接着学习语文园地四 。板书： （语文园地四） 。 二、和大人一起读。二、和大人一起读。 1.出示课题，简单介绍绕口令。 （1）课件出示妞妞赶牛的图片。 出示课件 21： 提出问题：图片上是谁？在做什么？ 预设：图片上是妞妞，她在赶牛。 教师揭示主题，相机板书。板书： （妞妞赶牛） 。 （2）简单介绍绕口令。 出示课件 22： 2.初读绕口令，把绕口令读正确、读流利。 （1）出示课件，学生自

18、由朗读绕口令。 出示课件 23： （2）教师示范读绕口令。 （3）教师出示课件，指导学生读准难读的字。 出示课件 24： （4）师生逐句学习绕口令，正确读准字音。 3.再读绕口令，了解绕口令主要内容。 （1）学生齐读绕口令。 （2）学生想象当时的有趣情景，初步了解内容。 提出问题：妞妞赶牛主要讲了一件什么事情？ 预设：妞妞赶牛，牛要吃柳，妞妞护柳。 教师追问：从文中看出妞妞是一个怎样的孩子？ 预设：她是一个爱护树木，爱护大自然的好孩子。 4.练习朗读，读出绕口令的韵律和趣味。 （1）师生一起拍手快速读，读出绕口令的韵律。 （2）小组比赛读、同桌一人一句轮流读。 （3）请学生说一说自己觉得哪一句

19、读得最好。通过复述，让学生对不同语 句进行巩固练习。在自然轻松的活动氛围中，巩固字词的发音，继续了解绕口令 的内容。 5.出示课件，拓展延伸。 出示课件 25： 师生齐读，享受阅读绕口令的乐趣。 （设计意图：设计意图：绕口令是传统的语言游戏，它将声调极易混的字，组成反复、 绕口的句子。读绕口令要求一口气急速念出，所以读起来节奏感强，妙趣横生。 但由于声调容易混淆，学生读起来有难度，所以我安排本环节以读为主，教师适 时指导，通过多种方式朗读，读准字音。学生在认识相近字音的汉字，了解内容 的基础上，对读绕口令的韵律感有了更深的体验。 ） 三、布置作业。三、布置作业。 1回家后，和爸爸、妈妈一起读妞

20、妞赶牛 。 2有兴趣的同学可以和爸爸、妈妈一起再找一首绕口令朗读。 四、板书设计。四、板书设计。 语文园地四语文园地四 妞妞赶牛 【教学反思】【教学反思】 语文园地四分了五个板块，三个课时。 第一课时学习了识字加油站和字词句运用。课时设计分为两个环节，在活动 中有规律地进行学习。第一环节用游戏的方式导入，以认读为主，激发学生在生 活中识字的兴趣。第二环节以读为主，在读的过程中，学生对带有轻声字的词语 有一定的认知，继而了解带有轻声字词语的读法和规律，最后拓展练习运用两三 个词语造句，在语境中巩固带有轻声字的词语的读法。 第二课时学习了书写提示和古诗 寻隐者不遇 。 其中， 书写提示以写为主，

21、引导学生在正确书写汉字笔画顺序的基础上，发现汉字的书写规律，并根据总结 的规律进行拓展练习。 寻隐者不遇在教学时，通过利用插图和教师讲解，引 导学生大致了解古诗意思。教师指导学生朗读，读出古诗节奏、韵律。学生通过 反复地读，最后熟读成诵，积累古诗。 第三课时学习绕口令妞妞赶牛 。读绕口令要求一口气急速念出，所以读 起来节奏感强，妙趣横生。但由于音节容易混淆，学生读起来有难度，所以我安 排本环节以读为主，教师适时指导。通过多种方式朗读，读准字音，学生在认识 了相近字音的汉字后，又了解了妞妞赶牛的主要内容，再次朗读对读绕口令 的韵律感有了更深的体验，在读中感受中国语言的博大精深。 本课的不足之处是某些环节还有些枯燥，如背诵积累古诗寻隐者不遇 ， 教学过程按部就班，没有创新。如果让学生在理解古诗意思后，将这个故事演一 演，分别请学生扮演诗人和童子，补充对话，就既可以帮助背诵，又可以帮助学 生想象画面，进而更好地体会古诗表现的美好意境。