2021年春部编版一年级语文下册第9课夜色教学设计.doc

1、9 9 夜色夜色 【课前解析】【课前解析】 夜色是一首叙事性的儿童诗。主要写“我”原本胆子很小，很怕黑，后 来在爸爸、妈妈的帮助下，不再怕黑，学会了欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆 小，做个勇敢的人，就能收获美好。本课的教学重点是：识字写字，积累词语； 读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。 关注课文：关注课文：诗歌共有 2 节。 第 1 节用具体事例描述“我”怕黑。 第 2 节讲 “我” 在爸爸的帮助下， 战胜了对黑夜的恐惧， 发现了夜色的美好， 学会了欣赏夜色。 关注生字：关注生字：本课需要书写的生字 7 个。其中有 3 个上下结构，2 个是左右结 构，1 个半包围结构，1 个独体字，可以根据字

2、的结构进行归类学习，从整体上 把握书写规律。会认 12 个生字和厂字头 1 个偏旁，可以根据已学的识字方法自 主识记生字。 关注词语：关注词语：重点理解和积累课后“读一读，记一记”中的词语，并引导学生 用这些词语说句子，在语境中加强词语的理解与运用。 关注语言：关注语言：诗歌第一小节用了两个“一就”的句式，描写出“我” 的怕黑，贴近学生的生活，很容易让学生产生共鸣。诗歌第二节生动、活泼地写 出了孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟怎样在月光下睡觉 诗歌语言生动、活泼，富有童趣。这首儿童诗还有一个语言现象值得注意：在每 小节的末尾都用了省略号。这个省略号，不仅使诗歌的语言显得凝练，还给

3、我们 留下了无限的想象空间，教师在教学中要引导学生进行囗头表达练习。 关注朗读：关注朗读：诗歌第 1、2 节中都出现了较长的句子，学生读起来有难度，需 要进行指导和练习， 引导学生读好长句子的停顿， 读懂长句子的意思。 在教学中， 适时提出“词语连读”的要求，也要引导学生了解句子的意思，继而在此基础上 准确停顿。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“胆、敢”等 12 个生字和厂字头 1 个偏旁；会写“色、外”等 7 个 字。 2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 【教学重点】【教学重点】 识字写字，积累词

4、语；读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“胆、敢”等 12 个生字和偏旁厂字头。 2.会写“色、爸、看、笑”4 个字。 3.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。一、谈话导入，激发兴趣。 1.导入新课，板书课题。 教师新课导入：上学期，我们学过了一首描写夜晚的儿歌小小的船 。同 学们都还会读吗？让我们一起读一读吧！ 出示课件 1： 教师过渡：闪闪的星星，蓝蓝的天，这样的夜晚美吗？（预设：

5、很美。 ）有 一位小朋友，他却不喜欢这样的夜色，到底怎么回事呢？今天，我们就一起来学 习一首儿童诗夜色 。 出示课件 2： 教师板书课题： （9 夜色） ，学生齐读课题。 2.认识生字“色” 。 布置任务：同学们，课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来，并 大声地拼读。 指名拼读，其他学生跟读。 出示课件 3： 教师追问：你有什么好方法记住它呢？ 预设 1：我用的是加一加的方法， “”+“巴” 。 预设 2：我用的是组词的方法识记，如白色、红色等。 3.引导思考：文中的小朋友原来是个怎样的孩子呢？现在又是怎样的呢？ （设计意图：设计意图：通过一篇熟悉的课文，引导学生走进夜晚，感受夜色的美

6、好。 教师引导学生思考，让学生带着神秘与兴趣学习，发现同样的夜晚，体会不同的 感受，引导学生较快地走进课文。 ） 二、初读课文，认字读词。二、初读课文，认字读词。 1.自读课文，随文识字。 提出要求：请同学们打开书，用右手食指指着课文大声朗读。 借助拼音，读准字音，不丢字，不加字。 圈出生字条里要求会认的字，并多读几遍。 2.检查自学情况。 教师过渡：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？下面，看看你找到 的生字和老师找的一样吗？ 出示课件 4： （1）出示带拼音的词语。 出示课件 5： 自己拼读，读准字音。 小组一起读，读准确，读整齐。 （2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？ 出示课件 6

7、： 开火车读、男女生 PK 读等。 （3）出示带拼音的生字： 出示课件 7： 请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。相机认识厂字 头。 （4）去掉拼音你还认识吗？出示生字。 出示课件 8： 齐读、指名读，交流分享识字方法。 教师小结： “胆、勇、窗、偏、像”是形声字，可以用形旁加声旁的方式记 忆； “往、外、乱、原”用加一加的方法记忆； “敢、散、微”有相同的部首反文 旁。 (设计意图设计意图: :让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字， 激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种 方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。) 三、再读课

8、文，感知全文。三、再读课文，感知全文。 1.自读课文，读通句子。 教师过渡： 生字宝宝非常淘气， 现在它们藏到了课文中， 你们还能读准确吗？ 请大家试试看。 提出要求： 思考全诗分成几小节，每小节有几句话。 不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。 出示课件 9： 校对，修改。 2.指导朗读，读好长句子。 （1）学习第一节。 学生自由朗读诗歌第一节。 朗读指导。 出示课件 10： 提出问题：说一说图中的“我”是个怎样的孩子？ 预设 1：图中的“我”怕黑，是个胆小的孩子。 预设 2：图中的“我”胆子很小。 引导学生用恰当的语调朗读，如： “很小很小” ，读的时候要慢一点，试着把 胆小的感觉读出； “

9、讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次， “心就乱 跳”语速稍慢，读出我的害怕。 利用“/” ，指导长句停顿。 教师过渡：诗歌中有几个长句子有点难读，请大家在小魔棒的帮助下，把这 些句子读得更好听， 并能更好地理解诗歌意思。 请你自己试着把第一节读一读吧！ 出示课件 11： 学生自由读、齐读第一节。 （2）学习第二节。 过渡：大家读得非常好！相信你们用同样的方法，也可以把第二节读好。现 在试着读一读吧。 出示课件 12： 指导读好停顿： “我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉” 提出问题：我看见什么？ 预设：我看见了小鸟。 教师追问：小鸟在哪儿？ 预设：小鸟在月光下。 教师追问：在干什么？ 预

10、设：睡觉。 教师引导学生了解句子的意思，继而指导学生在此基础上准确地停顿。 （3）练习朗读诗歌。 教师过渡：有了小魔棒帮助你们，课文会读得一遍比一遍好！在以后的朗读 中， 你都可以请这根小魔棒来帮助你！ 现在， 请小朋友们用我们刚刚学到的读法， 自己再把课文朗读一遍。 出示课件 13： 学生自由朗读课文。 分节请学生展示朗读，教师适时点评、纠正。 师生齐读课文。 3.学生自读课文解疑，感知全文内容。 提出问题： 大家读得太棒了！ 通过朗读， 你知道小朋友在以前是怎样的孩子？ 现在呢？ 预设：以前的“我”胆小，现在变得勇敢了。 （设计意图设计意图：先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。

11、然后通 过朗读指导，引导学生读好长句子，帮助学生理解课文意思。通过学生多种形式 的读，激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。 ） 四、记忆字形，指导书写。四、记忆字形，指导书写。 1.认读生字。 课件出示“色、爸、看、笑” 。 出示课件 14： 指名认读、领读并组词。 2.学写生字：色、爸、看、笑。 （1）出示田字格中的“色” 、 “爸” 。 出示课件 15： 提出问题：观察一下这两个字，你有什么发现？ 预设：两个字都是上下结构，下面都是“巴” 。 教师追问：那么，它们写法上有什么不一样呢？ 预设： “斜刀头”和“父字头”大小不一样， “巴”的大小也不一样。 教师边板书： （

12、色） ，边总结：第一笔撇从竖中线起笔，第三笔横折在横中 线上方起笔，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。 学生书空、描红、临写，教师巡视，相机指导，并提醒学生书写姿势。 教师板书： （爸） ，提醒学生书写“爸”时，上面的“父”撇、捺要写得舒 展，下面的巴不要写得太大。学生书空、描红、临写后，展示、评价。 （5）出示田字格中的“看” 。 出示课件 16： 引导学生观察，认识左上部分是“手”的变形。 教师板书： （看） ，学生书空、描红、临写。教师巡视，指导书写，提醒学生 书写姿势。 （6）出示田字格中的“笑” 。 出示课件 17： 教师和学生一起观察“笑”字的结构，提醒学生注意“竹字头”要写紧

13、凑， 两边一样大。教师板书： （笑） ，学生书空、描红、临写。 3.评选出写字小能手。 （设计意图设计意图: :在学生描红临写的过程中，教师一定要重视指导学生正确掌握 生字的结构，关注特殊笔画，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字 姿势，努力使语文的工具性与人文性得到有机结合。 ） 五、课后作业。五、课后作业。 出示课件 18： 六、板书设计。六、板书设计。 9 9 夜色夜色 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1.会写“晚、外、再”3 个生字。 2.读好长句子，读懂句子的意思。 3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 【教学过程】【教学过程】 一、出示课题

14、，复习巩固。一、出示课题，复习巩固。 1.复习生字词。 上节课， 我们学习了第 9 课， 认识了许多生字宝宝， 你们还能读正确吗？ （识 字游戏摘星星） 出示课件 19、20： 指名读、齐读。 2.朗读课文。 同学们生字词读得非常好！现在请同学们打开书，分节朗读课文，注意读好 长句子的节奏。 （指名读课文） 3.板书课题： （9 夜色） 。 提出问题：课文讲了一件什么事？ 预设： “我”从胆小怕黑，变得勇敢。 引导思考：那是什么原因让“我”变得勇敢？请大家带着问题学习课文。 （设计意图：设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学 知识，真正让学生“在乐中学” 。 ） 二、

15、读听结合，学习课文。二、读听结合，学习课文。 1.学习第一节。 （1）教师示范朗读。 提出要求：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子，用笔画出相关语句。 出示课件 21： 引导小结：诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。板书： （怕黑、胆小） （2）比较“很小”和“很小很小” 。 出示课件 22： 引导学生体会“很小很小”比“很小”更小。 “很小很小”在文中起强调作 用，表示“我”的胆子太小了。朗读时，要读得轻一些，表现出我的“胆怯” 。 （3）提出问题：妈妈是怎样帮助我的？ 预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。 （4）指导朗读： “天一黑就不敢往外瞧” ， “我一看窗外心就乱跳” ，这两句 都用了“一

16、就”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的 语气。 “可我一看窗外心就乱跳” 提出问题： 我会看到些什么？想到些什么？ （引导学生把省略的内容说一说， 发挥联想填补空白，让学生产生共鸣。 ） 预设：看到黑漆漆的树影，想到这可能是怪兽的影子，很害怕。 （5）指名朗读第一小节。学生朗读后，教师相机指导。 （6）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。 2.学习第二节。 教师过渡：妈妈的故事没有帮到“我” ， “我”还是害怕天黑，爸爸又是怎样 帮“我”的呢？下面，我们一起学习第二节。 （1）自由朗读第二节。 提出问题： “我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？ 出示课件 23：

17、预设：在爸爸的帮助下， “我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个 勇敢的孩子。板书： （不怕黑、勇敢） （2）指导朗读。 “爸爸晚上偏要拉我去散步” 这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出 无可奈何又撒娇的语气， “偏要”一词要读得重一些。 我和爸爸去散步，我发现了什么？当“我”出去时， “我”发现原来外面 和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要 读出既惊讶又欣喜的语气。 “原来花草都像白天一样微笑”大家可以面带微笑， 读得轻轻的， 甜甜的， 读出夜晚的美好。“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉” 这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有

18、小鸟在月光下睡觉。 （3） “我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉” 提出问题：在夜晚我还会看到些什么？ 预设：我看见天空中有闪闪的星星。街上的霓虹灯五颜六色，非常漂亮。 （4）学生自由读第二小节。 提出要求：伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要相应地发生变化。 3.齐读诗歌全文。 提出要求：读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。 （设计意图：设计意图：本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋 友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低 了读课文的难度。 ） 三、指导书写。三、指导书写。 1.出示生字“晚、外、再” 。 教师过渡：刚才同学们读书读得很

19、好，可是写字怎么样呢？这节课我们来学 写三个字宝宝。 出示课件 24： 齐读、组词。 2.写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。 预设：头正、身直、臂开、足安。 3.出示“晚、外” 。 出示课件 25： （1）提出问题：请同学们仔细观察，写好这两个字要注意什么？ 预设：这两个字都是左右结构，书写时要写得左窄右宽。 （2）教师分别板书： （晚、外） ，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。 （4）评选优秀并展示。 4.出示“再” 。 出示课件 26： （1）提出问题：仔细观察，写好这个字要注意什么？ 预设：中间的竖写在竖中线上，里面的短横写在横中线上。 （2）教师板书： （

20、再） ，重点指导“再”的笔画顺序，学生书空。 （3）小组内竞赛描红、临帖，并展示。 （设计理念：设计理念：通过比较识字，锻炼了学生的观察能力。小组内竞赛写字，可 以大大激发学生识字写字的兴趣。 ） 四、布置作业。四、布置作业。 1.教师小结：现在的“我”还是那个胆小的孩子吗？现在的“我”已开始喜 欢夜晚了，不怕黑了，变得很勇敢了。其实黑夜和白天一样可爱，勇敢的孩子能 看到更多美丽的景色。所以，我们都要做一个勇敢的孩子。 2.布置作业： 出示课件 27： （设计理念设计理念： 引导学生调动多种感官， 感受夜色的美好， 培养学生热爱生活、 热爱自然的感情。 ） 五、板书设计。五、板书设计。 夜色夜

21、色 怕黑不怕黑 胆小勇敢 【教学反思】【教学反思】 夜色是一首充满童真童趣的儿童诗。富有童趣的语言，让学生们学起来 很有兴趣。上课伊始，我以孩子们熟悉的儿歌小小的船导入本课，充分调动 了学生的积极性。然后通过设置疑问，激发学生的学习兴趣，调动了学生的阅读 积极性，帮助学生走进本课。 在识字环节中，我让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，自主识 字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等 多种方式巩固生字、生词，充分发挥了学生的主体作用，让学生印象深刻，为学 习课文扫清障碍。写字环节，我注重学生自主观察，以及教师范写、巡视、指导， 方式简洁、有效。 本课教学在侧

22、重识字教学的同时，又特别关注了语文要素的学习与培养。本 课的语文要素是“初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子” 。文中第一、二 节中都出现了较长的句子，对于学生来说，读起来有点难度。依据学生的学情特 点，我尽可能给学生创设丰富的情境，通过多种形式地读，使学生积极地参与到 课文的学习中去，调动学生的学习积极性，初步感知了长句子的停顿，为后面课 文的长句朗读做了铺垫。 不足之处是没有抓好重点词语来学习课文，如： “微笑”一词，应该通过朗 读， 边读边想象花草的微笑是怎样的画面，然后口头描述画面并说出夜色下的花 草的微笑是很美丽的，由夜色下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的， 进而理解文义。在今后的课堂教学中一定要灵活运用多种教学方法，引导学生更 好地理解课文。