2019年部编人教版六年级语文上册第六单元优秀课件（117页）.pptx

1、部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 部编版语文六年级上册部编版语文六年级上册 部编版语文六年级上册部编版语文六年级上册 浪淘沙浪淘沙 【唐唐】刘禹锡刘禹锡 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 作者简介作者简介 唐朝唐朝晚期著名诗人，文学家，哲学家。晚期著名诗人，文学家，哲学家。 他的诗风颇具独特性。极富艺术张力和他的诗风颇具独特性。极富艺术张力和 雄直气势。他是柳宗元（唐代大文学家）雄直气势。他是柳宗元（唐代大文学家） 的好朋友，人称“刘柳”，性格豪迈，决的

2、好朋友，人称“刘柳”，性格豪迈，决 不向恶势力低头。刘禹锡的诗写的很有豪不向恶势力低头。刘禹锡的诗写的很有豪 气，白居易称他为“气，白居易称他为“诗豪诗豪”。”。 代表作代表作陋室铭、乌衣巷陋室铭、乌衣巷。他作。他作 浪淘沙九首，本课是第一首。浪淘沙九首，本课是第一首。 知诗人，解诗题知诗人，解诗题 知诗人，解诗题知诗人，解诗题 “浪淘沙”“浪淘沙”本来是民间在黄河边歌咏淘金人本来是民间在黄河边歌咏淘金人 劳动情景的民歌劳动情景的民歌，后变为士大夫咏怀托志的，后变为士大夫咏怀托志的 心声。再后来，心声。再后来，“浪淘沙”“浪淘沙”成为成为词牌名。词牌名。 读诗文，正诗音读诗文，正诗音 九曲黄河

3、万里沙，浪淘风簸自天涯。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 注释注释: 九曲：自古相传黄河有九道弯。形容九曲：自古相传黄河有九道弯。形容 河流弯弯曲曲的地方很多。九，表示多数。河流弯弯曲曲的地方很多。九，表示多数。 万里沙：写出了黄河水泥沙滚滚、浩万里沙：写出了黄河水泥沙滚滚、浩 荡奔腾的样子。荡奔腾的样子。 浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动 的样子。的样子。 簸：掀翻。簸：掀翻。 自天涯自天涯: 从天边而来从天边而来 。 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 诗人想直上银河去做些什么呢？诗人想直上

4、银河去做些什么呢？ 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 “如今直上银河去，同时牵牛织女家。如今直上银河去，同时牵牛织女家。” 主要写了什么？ 想诗画，诵诗情想诗画，诵诗情 自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你 能从诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗？能从诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗？ 从从“九曲黄河九曲黄河”“”“浪淘风簸浪淘风簸” 中体会出来的。作者运用了夸中体会出来的。作者运用了夸 张的手法。张的手法。 “如今直上银河去，同到牵牛织女如今直上银河去，同到牵牛织女 家。家。” 想象一下牛郎织女家什么样？ 表达了诗人怎

5、样的思想感情？ 表达了诗人对宁静的田园生活 的向往与憧憬。 思考： 这首古诗表达了作者怎样的情感？ 颂黄河的气势宏大，抒发了诗人 对祖国大好河山的热爱 对美好 生活的向往。 浪淘沙 （唐） 刘禹锡 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河上， 同到牵牛织女家。 写 景 想 象 气势雄伟、壮阔 豪迈浪漫 奋发有为 唐刘禹锡 莫莫道谗言如浪深， 莫莫言迁客似沙沉。 千淘万漉虽辛苦， 吹尽狂沙始到金。 浪淘沙（其八） 拓诗篇，感诗魂拓诗篇，感诗魂 不要说流言蜚语如同急浪 一样深得使人无法脱身， 不要说被贬谪的人好像泥 沙一样永远下沉。淘金千 遍万遍的过滤虽然辛苦， 但只有淘尽了泥沙，才会 露

6、出闪亮的黄金。 成功成功 这里写出作者认为困难就是一种磨练，磨练过后总 有一天能获得成功。 中心 1竹枝词竹枝词 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有情。东边日出西边雨，道是无晴却有情。 2望洞庭望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 3乌衣巷乌衣巷 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 刘 禹 锡 的 诗 刘 禹 锡 的 诗 1、取境优美。、取

7、境优美。 2、精炼含蓄。、精炼含蓄。 3、韵律自然。、韵律自然。 4、豪迈的气概，奋发有为的精神。、豪迈的气概，奋发有为的精神。 鉴赏诗歌五步径 作业 积累更多刘禹锡的诗歌。 用“鉴赏诗歌五步径”的方法预习江雪 沙的特点是沉重，多，流动的。沙的特点是沉重，多，流动的。 说明了人一生遇到的说明了人一生遇到的困难很多困难很多， 很沉重。很沉重。 部编版语文六年级上册部编版语文六年级上册 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 描写春天的古诗 ： 春眠不觉晓春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。处处闻啼鸟。 好雨知时节好雨知时节, 当春乃发生。当春乃发生。 清明时节雨纷纷清明时节雨

8、纷纷, 路上行人欲断魂。路上行人欲断魂。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。春江水暖鸭先知。 春晓春晓 (唐唐 孟浩然孟浩然) 春夜喜雨春夜喜雨 (唐唐 杜甫杜甫) 清明清明(唐唐 杜牧杜牧) 江畔独步寻花江畔独步寻花（唐（唐 杜甫）杜甫） 惠崇春江晓景惠崇春江晓景（宋（宋 苏轼）苏轼） 江南是是一个山 清水秀、人杰地灵的 地方，是一个被文人 墨客美化了的地方， 是古往今来人们心目 中的世外桃源。 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教

9、统编版）语文六年级上册 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 杜牧杜牧 （公元（公元803约约852年），年）， 字字牧之牧之，号，号樊川居士，居士， 汉族，京兆万年（今陕汉族，京兆万年（今陕 西西安）人，唐代诗人西西安）人，唐代诗人 杜牧人称“小杜”，以杜牧人称“小杜”，以 别于别于杜甫杜甫。与。与李商隐李商隐并并 称“称“小李杜小李杜”因晚年居”因晚年居 长安南樊川别墅，故后长安南樊川别墅，故后 世称“杜樊川”，著有世称“杜樊川”，著有 樊川文集樊川文集。 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 江南春江南春 【唐】杜牧【唐】杜

10、牧 千里莺啼绿映红，千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。多少楼台烟雨中。 返回 江南春江南春 杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 注释：注释： 绿映红：绿树红花相互掩映。绿映红：绿树红花相互掩映。 水村山郭：依山傍水的村镇。水村山郭：依山傍水的村镇。 酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。 南朝四百八十寺：指曾经建都南朝四百八十寺：指曾经建都 在江苏在江苏 南京的宋、齐、梁、陈四个朝代。南京的宋、齐、梁、陈四个朝代。 楼台：指佛寺中的建筑。楼台：指佛寺中的建筑。

11、 烟雨：像烟雾那样的细雨。烟雨：像烟雾那样的细雨。 课文解析课文解析 春天江南处处黄莺啼叫叶绿花红， 春春 杜牧杜牧 千里莺啼绿映红，千里莺啼绿映红， 多少楼台烟雨中。多少楼台烟雨中。 水村山郭酒旗风。水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，南朝四百八十寺， 水乡村庄山边城郭酒旗随风飘动。 南朝以来兴建的四百八十座寺庙， 有多少楼台点缀在烟雨迷蒙之中。 辽阔的江南大地上，黄莺在欢快 地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间， 河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子 在风里飘着。南朝时候造起的许许多多 寺院，如今还有数不清的楼台掩映在迷 蒙的烟雨之中。 诗中描写了哪些景物? 表达了作者怎样的思想感情? 想一想：想

12、一想： 诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗、诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗、 寺院、楼台。寺院、楼台。 表现了诗人对江南景物的赞美与神往表现了诗人对江南景物的赞美与神往 从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展，从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展， 应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟雨，应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟雨， 是怎么回事呢？是怎么回事呢？ 矛盾吗？矛盾吗？ 不矛盾 这是因为千里范围内，各处阴晴不同， 也是完全可以理解的。不过，还需要 看到的是，诗人运用了典型化的手法， 把握住了江南景物的特征。 有（红绿色彩）的映衬， 有（山水）的映衬， 有（村庄和城郭

13、）的映衬， 有（动静）的映衬， 有（声色）的映衬。 1、诗的前两句写了哪些景物的映衬？ 讨论：讨论： “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 这句话给你什么样的感受？这句话给你什么样的感受？ 金金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉， 现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更 增加了一种朦胧迷离的色彩。增加了一种朦胧迷离的色彩。 这这样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 的明

14、朗绚丽相映，就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富的明朗绚丽相映，就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富 多彩。多彩。 诗人所处的晚唐 时期，已呈现出衰败的 趋势，战乱不断，民不 聊生，而当朝的统治者 却效仿南朝，不惜代价 大建佛寺，想祈求神灵 保佑，永保江山稳固。 课后练习 1、这首诗里有三个表示数量的词语：“千 里”“四百八十寺”“多少”，它们各表示什么 不同的意思？ 2、江南春写出了江南春天的那些特点？想象 这首诗所描绘的景象，用自己的话说一说。 3、说说下列诗句的意思。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 部编版语文六年级上册部编版语文六年级上册 书湖阴先生壁 部编版（人教统编版）语文六

15、年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 书湖阴先生壁 “书”书写。“湖阴先生” 本名杨德逢，隐居之士， 是王安石晚年居住金陵 （今南京市）时的一位邻 里好友。 作者简介： 王安石,生于天禧五年（公元 1021年），卒于元祐元年5月 21日（公元1086年）。字介甫， 晚号半山。小字獾郎，封荆国 公，世人又称王荆公。北宋临 川人（今江西省东乡县上池村 人）。汉族。北宋杰出的政治 家、思想家、文学家、改革家、 唐宋八大家之一。 学写生字：学写生字： 畦 闼 熟读古诗，交流并提出 质疑问题。 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 1，茅檐是谁家的？，茅檐是谁家的？ 2

16、，净，何意？，净，何意？ 杨德逢的庭院杨德逢的庭院 净，即干净净，即干净 3，诗人怎样写净的？，诗人怎样写净的？ 仅用“无苔”二字仅用“无苔”二字 4，赏析“无苔”？，赏析“无苔”？ 江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔 的生长比之其他时令都更为有利。况且，青的生长比之其他时令都更为有利。况且，青 苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其 他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔 也没有，不正表明无处不净、无时不净吗也没有，不正表明无处不净、无时不净吗? 5，“成畦”二字有何作用？，

17、“成畦”二字有何作用？ 并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出 花木的丰美，既整齐又不单调。花木的丰美，既整齐又不单调。 6，从前两句可以看出杨德逢什么性格？，从前两句可以看出杨德逢什么性格？ 朴实勤快，爱好洁净，兴趣高雅，热爱生活。朴实勤快，爱好洁净，兴趣高雅，热爱生活。 一二句诗意 庭院经常打扫，很干净， 更没有青苔。屋前 的花木整齐丰美，都是自己亲手栽种的。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 1，采用了什么修辞手法？，采用了什么修辞手法？ 拟人，对偶。拟人，对偶。 2，“一水护田”中的“护”，请理解？，“一水护田”中的

18、“护”，请理解？ 3，“送青”之前冠以“排闼”二字？，“送青”之前冠以“排闼”二字？ 那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田， 这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗? 它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来! 这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。 它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门 前，所以似乎伸手可及。前，所以似乎伸手可及。 对偶对偶是用字数相等、结是用字数相等、结 构形式相同、意义对称构形式相同、意义对称

19、 的一对短语或句子来表的一对短语或句子来表 达两个相对或相近意思达两个相对或相近意思 的修辞方式。的修辞方式。 佳句赏析：佳句赏析： 一水一水护护田将绿田将绿绕绕， 两山两山排排闼闼送送青来青来 写出溪水温柔多情 写出溪水温柔多情 写出青山山势若奔，写出青山山势若奔， 曲折多姿曲折多姿 翠色欲滴。翠色欲滴。 诗意 庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环 绕。 两座青山推开门，送来了青翠的山色。 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 本诗主要描写了主人家庭院的清幽 与洁净，初夏的美丽景色，以及湖 阴先生对山水的深情。 表达了诗人对庭院美景的无比喜爱 和赞美之情。 “护田”“送青”传达了怎样的感情？

20、 这首诗是题写在湖明先生家屋壁上的。前两句写他家的环境，洁 净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对 湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化 成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高 洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照 应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内 容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明 白典故的出处才能更深刻地体会。 书湖阴先生壁 宋 王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 修辞手法后两首诗句， 诗人运用了对偶的句式，又 采用了拟人的修

21、辞手法，给 山水赋予人的感情，化静为 动，显得自然化，既生机勃 勃又清静幽雅。 部编版语文六年级上册部编版语文六年级上册 我们这个地球太可爱 了，同时又太容易破碎了。 我们这个地球太可爱 了，同时又太容易破碎了。 如果地球破碎了，人类 将别无去处。 自学提示：自学提示： 1、请同学们用自己喜欢的方式自由 的朗读课文，就你感兴趣的的问题，静 下心来研读，可画上符号，也可写出自 己的感受。 2、能联系自己的生活实际和收集到 的资料谈体会，对于不懂的地方，可问 问同学或老师。 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们 在天际遨游时遥望地球，在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是映

22、入眼帘的是 一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色 的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的 水蓝色“纱衣”。水蓝色“纱衣”。 蓝色的美 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 在宇宙中地球的夜晚在宇宙中地球的夜晚 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 “是啊！我们这个地球太“是啊！我们这个地球太 可爱了，同时又太容易破碎可爱了，同时又太容易破碎 了！”了！” 地球：生命的摇篮地球：生命的摇篮 地球，这位人

23、类的母亲，这个生命的地球，这位人类的母亲，这个生命的 摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 地球是人累及万物繁衍生息的地方，赋予万物以生命， 是地球养育了万物生灵。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小 的。它是一个半径只有六千三百多千米的 星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁 舟。 地球是无私的，它向人类慷慨地 提供矿产资源。 水资源水资源 森林资源森林资源 生物资源生物资源 大气资源大气资源 地球，这位人类的母亲，这地球，这位人类的母亲，这 个生命的摇篮，是那样的美丽壮个生命的摇篮，是那样的美丽壮 观，和蔼可亲。观，和蔼可亲。 小组讨论：小组讨论： “至少至少”

24、是“”是“最少最少”的意思，”的意思，强调了强调了 目前的研究成果还只限于这个范围，目前的研究成果还只限于这个范围， “40万亿千米”以外的情况还不能万亿千米”以外的情况还不能 确定，体现了说明文的严谨性。确定，体现了说明文的严谨性。 “4040万亿千米万亿千米”，”，直观地表明了范围之大，直观地表明了范围之大， 大到人类根本无法到达。大到人类根本无法到达。 科学家已经证明，科学家已经证明，至少至少在以地球为中心的在以地球为中心的 4040万亿千米万亿千米的范围内，没有适合人类居住的的范围内，没有适合人类居住的 第二个星球第二个星球。人类不能指望在破坏地球以后。人类不能指望在破坏地球以后 再移

25、居到别的星球上去。再移居到别的星球上去。 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别只有一个地球，如果它被破坏了，我们别 无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我 们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保 护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地 造福于我们的子孙后代吧！造福于我们的子孙后代吧！ 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别只有一个地球，如果它被破坏了，我们别 无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我 们很难从别的地方得到补充。我们要

26、们很难从别的地方得到补充。我们要精心精心地地保保 护护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地地球，保护地球的生态环境，让地球更好地 造福造福于我们的子孙于我们的子孙后代后代吧！吧！ 你想对地球、对人类或自己说些什么？你想对地球、对人类或自己说些什么？ 我想对地球说：我想对地球说： 我想对人类说：我想对人类说： 我想对自己说：我想对自己说： 因为只有一个地球。 因为我们只有一个地球，所以要 精心保护地球。 因为我们只有一个地球，人类只有 一个地球。 我是一名小学生，我向地球妈我是一名小学生，我向地球妈 妈宣誓，我决心加入环保行列，珍妈宣誓，我决心加入环保行列，珍 爱地球、善待地球，从小做起，从爱

27、地球、善待地球，从小做起，从 我做起，争创环保小卫士！我做起，争创环保小卫士！ 宣誓人：六年(2)班全体成员 只 有 一 个 地 球 只 有 一 个 地 球 我们我们 郑重郑重 宣誓！宣誓！ 保 护 地 球 保 护 地 球 造 福 人 类 造 福 人 类 1、设计一条“珍惜资源，保护地、设计一条“珍惜资源，保护地 球”的广告语。球”的广告语。 2、画一幅环保宣传画。、画一幅环保宣传画。 作业作业 部编版语文六年级上册部编版语文六年级上册 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 世纪年代，“华盛世

28、纪年代，“华盛 顿特区”的白人领袖想购买美顿特区”的白人领袖想购买美 国西北部的印第安人领地。本国西北部的印第安人领地。本 文是根据当时印第安人酋长西文是根据当时印第安人酋长西 雅图的回信编译的。西雅图对雅图的回信编译的。西雅图对 白人很友好，为了纪念他，美白人很友好，为了纪念他，美 国西北最大的海岸城市命名为国西北最大的海岸城市命名为 西雅图。白人居民还在他的墓西雅图。白人居民还在他的墓 地上建立了纪念碑。地上建立了纪念碑。 背景知识：背景知识： 写写 作作 背背 景景 150年前，这片土地上发生的故年前，这片土地上发生的故 事事：1854年，美国第年，美国第14任总统富兰克任总统富兰克 林

29、写信给印第安部落的酋长林写信给印第安部落的酋长西雅西雅 图，要以图，要以15万美元的价格买下印第安万美元的价格买下印第安 部落脚下的部落脚下的8000平方千米的土地。平方千米的土地。 写写 作作 背背 景景 可如今却要将这祖先留下的土地拱手可如今却要将这祖先留下的土地拱手 转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。 第二年的第二年的1212月，他站在白人安排的会议桌月，他站在白人安排的会议桌 旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人, ,发发 表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以 来在环境保护方面

30、最动人心弦的演说。到来在环境保护方面最动人心弦的演说。到 底是什么让它拥有如此高的评价呢底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我让我 们再次走进这篇演说稿。们再次走进这篇演说稿。 （一）发现观点。（一）发现观点。 这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己 的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是 什么？从哪里看出来什么？从哪里看出来？ 如果我们放弃这片土地，转让给你们，如果我们放弃这片土地，转让给你们， 你们一定要记住你们一定要记住：这片土地是神圣的这片土

31、地是神圣的。 （二）理清脉络（二）理清脉络 1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为 总起、分述、总结三个部分。总起、分述、总结三个部分。 2.分述部分每次强调的内容都一样吗？总起分述部分每次强调的内容都一样吗？总起 和总结部分分别是哪几个自然段和总结部分分别是哪几个自然段？ 3.小结小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演 说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方 法。总起法。总起分述分述总结，观点鲜明，条理总结，观点鲜明，条理 清晰。今后你也可以这样来写演说稿。清晰。今后你

32、也可以这样来写演说稿。 1 1、这片土地指的是哪片土地？、这片土地指的是哪片土地？ 2 2、文中哪些地方体现了这片土地是、文中哪些地方体现了这片土地是 神圣的？神圣的？ 这片土地指这片土地指美国西北部的美国西北部的 印第安人领地。印第安人领地。 “神圣”是极其崇高而庄神圣”是极其崇高而庄 严的意思。严的意思。 西雅图西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它被称为常青城，是一个不可思议的城市。它 海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年 积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市， 它拥有青山、湖泊，拥有港

33、湾河道，拥有温润的它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的 气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在 世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅 图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森 林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、 绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市 的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的 湖泊。树木葱郁，草

34、地青葱，甚至飘来飘去的雨，湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨， 轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 印第安人印第安人相信万物有灵论，他们相信万物有灵论，他们 崇敬自然，对自然界的一草一木、一崇敬自然，对自然界的一草一木、一 山一石都报以敬畏态度。他们认为大山一石都报以敬畏态度。他们认为大 山是有生命的，并把这些山称作“父山是有生命的，并把这些山称作“父 亲”。印第安人相对比较封闭，他们亲”。印第安人相对比较封闭，他们 不愿陌生人打扰他们的生活，直到今不愿陌生人打扰他们的生活，直到今 天，印第安人的许多村落还没有电、天，印第安人的许多村落还没有电、 自来水和

35、电话、电视等现代生活设施。自来水和电话、电视等现代生活设施。 目前美国有印第安人目前美国有印第安人253253万，分万，分 属属560560多个部落，居住在多个部落，居住在200200多块印第多块印第 安保留区内。印第安人中，中低收入安保留区内。印第安人中，中低收入 的人口占总人数的绝大多数。的人口占总人数的绝大多数。 1 1、读通全文，读准字音。、读通全文，读准字音。 2 2、理清层次，了解大意。、理清层次，了解大意。 初读感知初读感知 主要内容主要内容 全文可分为三个部分：全文可分为三个部分： （一）（一）（1-3）总写这片土地是神圣的。总写这片土地是神圣的。 （二）（二）（4-8）分别从

36、善待河水、善待空气、善待分别从善待河水、善待空气、善待 动物三个层面希望白人能牢记这片土地是神圣的。动物三个层面希望白人能牢记这片土地是神圣的。 （三）（三）（9-11）进一步阐述了人类和大地的关系，进一步阐述了人类和大地的关系， 指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了 文章的主题。文章的主题。 1.对于我们这个民族来说这片 土地的每一部分都是神圣的。 “我们这个民族”我们这个民族”-印第安人。印第安人。 2.我们是大地的一部分，大地 也是我们的一部分。 大地滋养着世上万物，包括动植物大地滋养着世上万物，包括动植物 等一切有生命的事物，人类只是万物

37、中等一切有生命的事物，人类只是万物中 的一个群体；同样，人类的生命成长离的一个群体；同样，人类的生命成长离 不开大地上各种自然资源的给予。不开大地上各种自然资源的给予。这句这句 话充分地表明了人类与大地不可分割的话充分地表明了人类与大地不可分割的 关系，也预示着这片神圣的土地对于我关系，也预示着这片神圣的土地对于我 们有多么重要。们有多么重要。 3.我们和大地上的山峦河流、动 物植物共同属于一个家园。 “山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴 藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万 物的生命；动物与植物直接或间接地影物的生命；动物与植物直接或

38、间接地影 响着人类的生活和生存，是人类不可或响着人类的生活和生存，是人类不可或 缺的朋友。缺的朋友。这句话再一次表明了人类与这句话再一次表明了人类与 大自然紧密相连的关系，同时也告诉我大自然紧密相连的关系，同时也告诉我 们：不应该以旁观者的姿态去面对，而们：不应该以旁观者的姿态去面对，而 应该用主人的身份去保护自己的家园。应该用主人的身份去保护自己的家园。 课文是印第安酋长西雅图的课文是印第安酋长西雅图的 著名演说。他生动形象地描述了著名演说。他生动形象地描述了 人类与大地上河水、空气、动植人类与大地上河水、空气、动植 物等的血肉关系，强烈地表达了物等的血肉关系，强烈地表达了 印第安人对土地无

39、比眷恋的真挚印第安人对土地无比眷恋的真挚 情感。情感。 读了这篇课文，我们很自然地想到读了这篇课文，我们很自然地想到 了家乡的土地、身边的资源。它们是得了家乡的土地、身边的资源。它们是得 到了保护还是遭到了破坏？到了保护还是遭到了破坏？ 我爱这土地我爱这土地 艾青艾青 假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了

40、，然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 部编版语文六年级上册部编版语文六年级上册 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 肆虐：肆虐： 盘踞：盘踞： 归宿：归宿： 劲挺：劲挺： 淤泥：淤泥： 荡漾：荡漾： 任意残杀或迫害。任意残杀或迫害。 非法占据。非法占据。 人或事物的最终的着落。人或事物的最终的着落。 坚强有力地挺立着。坚强有力地挺立着。 沉积的泥沙。沉积的泥沙。 （水波）一起一伏地动。（水波）一起一伏地动。 默读课文，思考：默读课文，思考

41、： 这位老人创造了怎样的奇迹？这位老人创造了怎样的奇迹？ 这一奇迹是在什么样的情况下创造的？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 联系课文，想一想：联系课文，想一想： 作者为什么说“青山不老的”？作者为什么说“青山不老的”？ 说说课文主要讲了什么内容？说说课文主要讲了什么内容？ 课文主要讲了什么内容？课文主要讲了什么内容？ 讲述的是一位老人将毕生精力讲述的是一位老人将毕生精力 用于植树造林，赞扬了他不辞用于植树造林，赞扬了他不辞 辛苦、造福子孙的奉献精神。辛苦、造福子孙的奉献精神。 1515年啊，绿化了年啊，绿化了8 8条沟，造了条沟，造了7 7条防风条防风 林带，林带，37003700亩林网，

42、这是多么了不起的亩林网，这是多么了不起的 奇迹。奇迹。 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 1515年啊，绿化了年啊，绿化了8 8 条沟，造了条沟，造了7 7条防风林条防风林 带，带，37003700亩林网，这是亩林网，这是 多么了不起的奇迹。多么了不起的奇迹。 窗外是参天的杨柳。院子窗外是参天的杨柳。院子 在山沟里，山上全是树。我们在山沟里，山上全是树。我们 盘腿坐在土炕上，就像坐在船盘腿坐在土炕上，就像坐在船 上，四周全是绿色的波浪，风上，四周全是绿色的波浪，风 一吹，树梢卷过涛声，叶间闪一吹，树梢卷过涛声，叶间闪 着粼粼的波光。着粼粼的波光。 是的，保住

43、了这黄土，是的，保住了这黄土， 我们才有这绿树；有了这我们才有这绿树；有了这 绿树，我们才守住了这片绿树，我们才守住了这片 土。土。 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常 来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与 生命作对的怪物盘踞之地。生命作对的怪物盘踞之地。 盘踞盘踞 肆虐肆虐 部编版（人教统编版）语文六年级上册部编版（人教统编版）语文六年级上册 县志载：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒风大作时，能逆吹牛马使倒 行，或擎之高二三丈而坠。行，或擎之高二三丈而坠。” 1. 1.我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，我们盘腿坐在土

44、炕上，就像坐在船上， 四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢 卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 作者用比喻的方法，描写了漫山作者用比喻的方法，描写了漫山 遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间 微泛绿波的画面，喻示着老人投身山微泛绿波的画面，喻示着老人投身山 林、为改造山沟所做的巨大贡献。林、为改造山沟所做的巨大贡献。 2. 152. 15年啊，绿化了年啊，绿化了8 8条沟，造了条沟，造了7 7条防风条防风 林带，林带，37003700亩林网，这是多么了不起的亩林网，这是多么了不起的 奇迹。奇迹。 . .杨树、柳树

45、，如臂如股，劲挺在山洼杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼 山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥 埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了 它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，它的凶猛。这山已失去了原来的坡形， 依着一层层的树形成一层层的梯。依着一层层的树形成一层层的梯。 四人小组分工合作，结合课四人小组分工合作，结合课 文内容分析：老人在种树造林的文内容分析：老人在种树造林的 过程中遇到了哪些困难？过程中遇到了哪些困难？ 要点点拨要点点拨 1.1.山沟的自然条件十分恶劣。山沟的自然条件十分恶劣。 2.2.老人年老、瘦小。老人年老、瘦小。

46、3.3.生活条件艰苦。生活条件艰苦。 4.4.同伴、老伴相继逝世。同伴、老伴相继逝世。 从课文中找出相关语句，大家一起来读一读，从课文中找出相关语句，大家一起来读一读， 体会老人植树的艰辛和精神的可贵。体会老人植树的艰辛和精神的可贵。 . .是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；是的，保住了这黄土，我们才有这绿树； 有了这绿树，我们才守住了这片土。有了这绿树，我们才守住了这片土。 黄土提供了绿树成长所需的养黄土提供了绿树成长所需的养 料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土， 使之不至于流失。这正如老农与青山使之不至于流失。这正如老农与青山 是息息相关、不可分离的。这片

47、青山是息息相关、不可分离的。这片青山 养育了老农，而老农用自己一生的努养育了老农，而老农用自己一生的努 力，创造了这片绿色的奇迹，作为对力，创造了这片绿色的奇迹，作为对 青山的回报。青山的回报。 . .他觉得种树是命运的选择，他觉得种树是命运的选择， 屋后的青山就是生命的归宿。屋后的青山就是生命的归宿。 面临享福与吃苦的抉择，老农毫面临享福与吃苦的抉择，老农毫 不犹豫地选择了开辟山沟、改造山不犹豫地选择了开辟山沟、改造山 林的艰苦之路，因为他知道这条山林的艰苦之路，因为他知道这条山 沟需要他不断地种树绿化，因此他沟需要他不断地种树绿化，因此他 愿意将自己的一生都奉献给这山沟，愿意将自己的一生都

48、奉献给这山沟， 将自己的生命都奉献给这青山。将自己的生命都奉献给这青山。 . .他已经将自己的生命转化为他已经将自己的生命转化为另一种东另一种东 西西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 “另一种东西”，表面上指的是“另一种东西”，表面上指的是 这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、 绿化家园的精神和造福后代的情怀。老绿化家园的精神和造福后代的情怀。老 人用自己有限的生命创造了无限的价值，人用自己有限的生命创造了无限的价值， 生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张， 而且将随着青山永垂不朽而且将随着

49、青山永垂不朽。 我们应该如何理解我们应该如何理解 “青山不老青山不老”的含义？的含义？ 交流：交流： 作者为什么说“青山是不作者为什么说“青山是不 会老的”？会老的”？ 老人用自己的勤劳善良创造了这片老人用自己的勤劳善良创造了这片 绿洲，有限的生命创造了无限的价绿洲，有限的生命创造了无限的价 值，生命的意义在茫茫青山中得到值，生命的意义在茫茫青山中得到 无限扩张，而且将随着青山永垂不无限扩张，而且将随着青山永垂不 朽，这是不会因为年龄的增长而变朽，这是不会因为年龄的增长而变 老的。老的。 我想轻轻地对这位爷爷说：我想轻轻地对这位爷爷说： 。 看着这片树林，我想大声地告诉世看着这片树林，我想大声

50、地告诉世 界：。界：。 部编版语文六年级上册部编版语文六年级上册 今天有两位同学遇到今天有两位同学遇到 一些小问题，不知道该一些小问题，不知道该 怎么办，请大家帮他们怎么办，请大家帮他们 出出主意。出出主意。 向同学借的向同学借的西游记西游记 已经看了一周了，答应一周已经看了一周了，答应一周 就还的，可我还没有看完，就还的，可我还没有看完， 该怎么办呢？该怎么办呢？ 我最爱看的动画片我最爱看的动画片 已经开始了，可爸爸正已经开始了，可爸爸正 在看足球比赛呢，该怎在看足球比赛呢，该怎 么办呢？么办呢？ 这些情况都需要和别人商量！这些情况都需要和别人商量！ shnshn 大家意见不一样的时候；大家