2019年部编人教版五年级语文上册第一单元精品课件（173页）.pptx

1、白白 鹭鹭 1 1 色彩美丽色彩美丽 姿态优雅姿态优雅 1.1.认识认识8 8个生字个生字，会写会写1111个生字。正确读写个生字。正确读写配合、适宜配合、适宜、 清澄清澄等词语。等词语。( (重点重点) ) 2.2.正确、流利正确、流利、有感情地朗读课文有感情地朗读课文，背诵课文背诵课文，抄写你抄写你 喜欢的自然段。喜欢的自然段。( (重点重点) ) 3.3.了解白鹭的特点了解白鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱之情。体会作者对白鹭的喜爱之情。( (重点重点) ) 4.4.学习作者抓住事物特点来写的方法学习作者抓住事物特点来写的方法，体会课文语言的体会课文语言的 准确生动。准确生动。( (难点难

2、点) ) 听 范 读 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 用自己喜欢的方式自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，圈出文中的生字新词，注意读准字音， 读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。 预 习 读 素素 宜宜 鹤鹤 嫌嫌 朱朱 嵌嵌 框框 匣匣 哨哨 恩恩 韵韵 嵌 黛 长喙 白鹭 嫌 镜匣 嗜好 清澄 多音字多音字 切切 觉觉 近义词近义词 反义词反义词 寻常 孤独 忘却 嗜好 清澄 优美 普通 寂寞 爱好 清澈 忘记 优雅 生硬 忘却 寻常 清澄 精巧 美

3、中不足 柔和 铭记 浑浊 粗糙 特殊 十全十美 精致巧妙。 清明；清澈。 特殊的爱好。 安闲、安适的样子。 形容乐器声音响亮，节奏分明，也用来 形容诗词文曲声调响亮，节奏明快。 精巧： 清澄： 嗜好： 悠然： 铿锵： 虽然很好，但还有缺陷。 美中不足： 词语解释词语解释 文中描写白鹭的优美文中描写白鹭的优美 句子有哪些，请用横线画句子有哪些，请用横线画 出来？出来？ 探 究 读 阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题：阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 朗读本课的时候读出作者对白朗读本课的时候读出作者对白 鹭的鹭的赞美赞美和和诗的韵味诗的韵味来，表现出对来，表现出对 白鹭的白鹭的喜爱喜爱。

4、朗读指导朗读指导 文中描写白鹭的优美句子有哪些，请用横线画出来？文中描写白鹭的优美句子有哪些，请用横线画出来？ 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一 忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田 便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。 通过上节课的学习，通过上节课的学习， 我们大概的了解了白鹭我们大概的了解了白鹭

5、 的美。那这节课就让我的美。那这节课就让我 们走进课文，深入的欣们走进课文，深入的欣 赏欣赏白鹭的美丽！赏欣赏白鹭的美丽！ 白鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。 为什么说白鹭是一首精巧的诗？请同学们带着问题往 下阅读。 总起句 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的 苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 白鹭：适宜 白鹤：生硬 朱鹭、苍鹭： 大、太不寻常 对比 白鹭的 外形美 那雪白的蓑毛那雪白的蓑毛, ,那全身的流那全身的流

6、线型结构线型结构, ,那铁色的长喙，那青那铁色的长喙，那青 色的脚色的脚, ,增之分则嫌长增之分则嫌长, ,减之一减之一 分则嫌短分则嫌短, ,素之一忽则嫌白素之一忽则嫌白, ,黛黛 之一忽则嫌黑。之一忽则嫌黑。 作者作者为什么为什么说白鹭美的很适宜？在文中找出相关的语句。说白鹭美的很适宜？在文中找出相关的语句。 外形美外形美 雪白的蓑毛雪白的蓑毛 铁色的长喙铁色的长喙 流线型结构流线型结构 青色的脚青色的脚 适宜适宜 用了一连串生动形用了一连串生动形 象的排比句，以夸张的象的排比句，以夸张的 手法手法, ,具体写白鹭的具体写白鹭的蓑毛、蓑毛、 身段、长喙、脚，身段、长喙、脚，十分十分 精当地

7、赞美了白鹭平凡精当地赞美了白鹭平凡 朴素的朴素的外在美。外在美。 这一自然段作者用了什么修辞手法？描写了白鹭 的哪些特征？ 然而然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了白鹭却因为它的常见，而被人忘却了 它的美。它的美。 如此美的白鹭为什么会被人忘却它的美？ 然而然而一词，笔锋一转，对人们因为白鹭一词，笔锋一转，对人们因为白鹭 的平凡、常见而忽略它的美深表遗憾。的平凡、常见而忽略它的美深表遗憾。 “那么常见的白鹭那么常见的白鹭”平常会在哪里活动呢？请平常会在哪里活动呢？请 同学们在文中找一找。同学们在文中找一找。 清水田钓鱼清水田钓鱼 清晨时树顶望哨清晨时树顶望哨 黄昏中低飞黄昏中低飞 在清水田里，

8、时有一只在清水田里，时有一只 两只白鹭站着钓鱼，整个的田两只白鹭站着钓鱼，整个的田 便成了一副嵌在玻璃框里的画便成了一副嵌在玻璃框里的画 面。面。田的大小好像是有心人为田的大小好像是有心人为 白鹭设计的镜匣白鹭设计的镜匣。 这一自然段的描写美吗？美在哪里？试着说一下？ 作者将白鹭与清水田结合作者将白鹭与清水田结合, ,构成了一幅和构成了一幅和 谐美图。用了谐美图。用了比喻句比喻句，虽是淡淡一笔却意蕴无，虽是淡淡一笔却意蕴无 穷，给人以无限的遐想。穷，给人以无限的遐想。 朗读第朗读第7 7自然段，请回答自然段，请回答人们说它在望哨，可它人们说它在望哨，可它 真是在望哨吗？真是在望哨吗？ 不是在不

9、是在望哨望哨。 因为它悠然的神态与因为它悠然的神态与 望哨望哨的警惕、紧张的警惕、紧张 不吻合。不吻合。 黄昏的空中偶见白鹭的黄昏的空中偶见白鹭的 低飞，低飞，更是乡居生活中的一更是乡居生活中的一 种恩惠。种恩惠。那是澄清的形象化，那是澄清的形象化， 而且具有生命了。而且具有生命了。 为什么说黄昏低飞的白鹭是乡居生活的恩惠？ 作者借对白鹭平凡朴素的内在美的讴作者借对白鹭平凡朴素的内在美的讴 歌。委婉地表达了对平凡、质朴的劳动大歌。委婉地表达了对平凡、质朴的劳动大 众赞美的真情。众赞美的真情。 内在内在美美 清水田里钓鱼清水田里钓鱼 清晨时树顶望哨清晨时树顶望哨 黄昏中低飞黄昏中低飞 悠闲自在悠

10、闲自在 充满诗情画意充满诗情画意 高洁之感高洁之感 超凡脱俗之美超凡脱俗之美 平凡而美好平凡而美好 朴素而高洁朴素而高洁 请同学们总结一下，作者笔下的白鹭拥有什么样的美感？ 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭 本身不就是一首很优美的歌吗？本身不就是一首很优美的歌吗？ 不，歌未免太铿锵了。不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 作者在开头写白鹭是一首诗，作者在开头写白鹭是一首诗， 结尾又写白鹭是一首诗，这样描结尾又写白鹭是一首诗，这样描 写有什么好处？表达了作者什么写有什

11、么好处？表达了作者什么 样的思想感情？样的思想感情？ 作者开篇把白鹭比作一首精巧的诗，结作者开篇把白鹭比作一首精巧的诗，结 尾进一步把白鹭比作一首韵在骨子里的散文尾进一步把白鹭比作一首韵在骨子里的散文 诗，诗，首尾呼应首尾呼应，更加表达了作者对，更加表达了作者对平凡美好事平凡美好事 物的赞美物的赞美, ,对朴素高洁的境界的追求、向往。对朴素高洁的境界的追求、向往。 首尾呼应首尾呼应 含义：首尾呼应也叫首尾照应，是写作手含义：首尾呼应也叫首尾照应，是写作手 法的一种，指文章前后是说明一个意思的。也法的一种，指文章前后是说明一个意思的。也 就是说，在文章开头提到一次相应的内容，结就是说，在文章开头

12、提到一次相应的内容，结 尾时再呼应一次。尾时再呼应一次。 使文脉相通使文脉相通 使含义深刻使含义深刻 使结构更加紧密、严谨、自然明了使结构更加紧密、严谨、自然明了 使内容更加完整使内容更加完整 强调主题强调主题 加深印象加深印象 引起共鸣引起共鸣 好处：好处： 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。 课文抒发了作者什么样的感情？ 课文抒发了作者什么样的感情？ 抒发了作者对白鹭的喜爱、赞美，及 其对平凡美好事物的赞美,对朴素高洁的 境界的追求、向往之情。 平时你

13、有认真观察过喜欢的动物吗？你发现 了它们哪些与众不同的地方，和大家分享一下吧！ 本文通过描写白鹭的外形特征与优雅的 姿态，抒发了作者对白鹭的 之情。 喜爱、赞美 白鹭白鹭 开头：开头：一首精巧的诗一首精巧的诗 中间中间 外形特征：色素、身段外形特征：色素、身段适宜适宜 活动特征：钓鱼、望哨、低飞活动特征：钓鱼、望哨、低飞 结尾：结尾：一首韵在骨子里的散文诗一首韵在骨子里的散文诗 首尾呼应 喜爱赞美 描写白鹭的古诗描写白鹭的古诗 何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。白居易白鹭白居易白鹭 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 张志和渔歌子张志

14、和渔歌子 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫绝句杜甫绝句 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 李白登金陵凤凰台李白登金陵凤凰台 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 王维积雨辋川庄作王维积雨辋川庄作 朗读课文。说说你从哪些地方感受到朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭白鹭 是一首精巧的诗是一首精巧的诗”。 1.1.课文的第课文的第2 25 5自然段描摹了白鹭的形体、颜色自然段描摹了白鹭的形体、颜色 。先概括写白鹭的大小、颜色都很。先概括写白鹭的大小、颜色都很适宜适宜。接着用。接着用 白鹤、朱鹭、苍鹭

15、作比较白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，具体表现具体表现白鹭白鹭大小的适宜大小的适宜 。再用。再用然而然而一转，对人们不注重平凡的白鹭一转，对人们不注重平凡的白鹭，忽忽 略略 了它的美而深表遗憾。紧接着用了一连串生动形象的排了它的美而深表遗憾。紧接着用了一连串生动形象的排 比句比句，以夸张的手法以夸张的手法，具体状写白鹭的蓑毛、身段、长具体状写白鹭的蓑毛、身段、长 喙、脚喙、脚，十分精当地赞美了白鹭像诗一样平凡朴素的外十分精当地赞美了白鹭像诗一样平凡朴素的外 在美。课文的第在美。课文的第6 68 8自然段自然段，作者就白鹭爱活动于水田作者就白鹭爱活动于水田， 主食小鱼和爱栖息于树顶的生活习性，巧妙地把白

16、鹭放主食小鱼和爱栖息于树顶的生活习性，巧妙地把白鹭放 在不同的自然风光中进行描绘在不同的自然风光中进行描绘，突出了白鹭的神韵突出了白鹭的神韵，揭揭 示了它诗一样深邃的内在美。示了它诗一样深邃的内在美。 课文第课文第6 68 8自然段描绘了三幅优美的图画，请自然段描绘了三幅优美的图画，请 你为每幅图画起一个名字。你为每幅图画起一个名字。 第第6 6自然段自然段：田中独钓图田中独钓图 。 第第7 7自然段自然段：清晨望哨图清晨望哨图 。 第第8 8自然段自然段：黄昏低飞图黄昏低飞图 。 猜一猜 （打一农作物） 麻屋子， 红帐子, 里面住了个白胖子。 谜底：花生 落花生落花生 2 2 朴实无华朴实无

17、华 默默无闻默默无闻 1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写播种、浇水、 吩咐等词语。(重点) 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉 献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对 别人没有好处的人的道理。(重点) 3.能分角色朗读课文。掌握文章详略结合的好处。(难点) 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟 到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。(难点) 听 范 读 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 用自己喜欢的方式自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音

18、，圈出文中的生字新词，注意读准字音， 读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。 预 习 读 亩亩 播播 浇浇 吩吩 亭亭 咐咐 慕慕 矮矮 多音字多音字 种种 答答 开辟 居然 吩咐 便宜 居然 便宜 爱慕 开拓 竟然 叮嘱 廉价 近义词近义词 反义词反义词 果然 昂贵 嫌弃 出乎意料；竟然。 口头指派或命令。 （相貌、样子或穿着）好看；有气派。 开拓发展。文中指把原来荒着的地开 垦出来。 农作物成熟时，收取果实。也用来比 喻心得、战果，文中指前者。 居然： 吩咐： 体面： 开辟： 收获： 词语解释词语解释 课文围绕课文围绕“花生花生”写写 了一件什么事

19、情？了一件什么事情？ 探 究 读 阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题：阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 全文叙述的语气，应该是全文叙述的语气，应该是自然平和自然平和、 朴实无华朴实无华的。根据人物角色的身份和年的。根据人物角色的身份和年 龄特点，通过语势的变化和语调的抑扬龄特点，通过语势的变化和语调的抑扬 顿挫，形成顿挫，形成性格鲜明的个性语气性格鲜明的个性语气。 朗读指导朗读指导 课文围绕课文围绕“花生花生”写了一件什么事情？写了一件什么事情？ 本课写的是一家人种花生和过本课写的是一家人种花生和过 花生收获节花生收获节时爸爸借花生教育我们时爸爸借花生教育我们 的事。的事。 上节课我们

20、学习了生字，整体感知了课文内容，上节课我们学习了生字，整体感知了课文内容， 这节课就让我们进一步走近课文，感受一下花生的这节课就让我们进一步走近课文，感受一下花生的 特点和品质吧！特点和品质吧！ 请快速阅读全文，请快速阅读全文，说说课文围绕花生讲了一些说说课文围绕花生讲了一些 什么事？什么事？请用三个字的词语概括？如：种花生。请用三个字的词语概括？如：种花生。 种花生种花生 收花生收花生 吃花生吃花生 议花生议花生 我们家的后园有半亩空地。母亲说：我们家的后园有半亩空地。母亲说：让它荒着让它荒着 怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生 吧。吧。

21、我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种， 浇水，没过几个月，浇水，没过几个月，居然居然收获了。收获了。 写出了种花生的结果，也写出了大家出乎意写出了种花生的结果，也写出了大家出乎意 料和高兴的心情。料和高兴的心情。 种花生、收花生种花生、收花生 母亲说：母亲说：今晚我们过一个收获节，请你们的今晚我们过一个收获节，请你们的 父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？母亲把花母亲把花 生做成了好几样食品生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过，还吩咐就在后园的茅亭里过 这个节。这个节。 吃花生吃花生 既表现出母亲的能干，又表现出

22、了母亲为既表现出母亲的能干，又表现出了母亲为 过花生收获节做了精心准备。过花生收获节做了精心准备。 我说我说:花生的价钱便宜。花生的价钱便宜。 哥哥说：哥哥说：花生可以榨油。花生可以榨油。 姐姐说：姐姐说：花生味道很美。花生味道很美。 父亲又是怎样说的呢？父亲又是怎样说的呢？ 一家人是一家人是怎样议论怎样议论花生的好处的？花生的好处的？ 议花生议花生 父亲说：父亲说：花生的好处很多，有一样最可贵：花生的好处很多，有一样最可贵： 它的果实它的果实埋在地里埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，不像桃子、石榴、苹果那样， 把把鲜红嫩绿鲜红嫩绿的果实的果实高高地挂高高地挂在枝头上，使人一见在枝头上，使人

23、一见 就生爱慕之心。你们看它就生爱慕之心。你们看它矮矮地长矮矮地长在地上，等到在地上，等到 成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必 须挖起来才知道。须挖起来才知道。 花生和花生和桃子、石榴、苹果桃子、石榴、苹果等比较有什么不同？等比较有什么不同？ 高高地挂在枝头高高地挂在枝头 鲜红嫩绿鲜红嫩绿 一见就生爱慕之心一见就生爱慕之心 它的果实埋在地里它的果实埋在地里 低调低调 不炫耀不炫耀 果实不好看果实不好看 必须挖出来才知道有没有果实必须挖出来才知道有没有果实 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花 生却将成

24、熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来 利用。由此，你体会到花生利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？可贵的品质是什么？ 不求虚名，默默奉献，朴实无华。不求虚名，默默奉献，朴实无华。 父亲借花生教育我们做一个谦虚朴实，父亲借花生教育我们做一个谦虚朴实， 不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。 父亲借花生来教育孩子们父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？做什么样的人？ 父亲说：所以你们要像花生，它虽然父亲说：所以你们要像花生，它虽然不好不好 看看，可是，可是很有用很有用。 借物喻人 含义：就是借某一种事物的特点

25、来比喻人的某一种含义：就是借某一种事物的特点来比喻人的某一种 品格。本文作者借花生表明自己的观点，做一个像花生品格。本文作者借花生表明自己的观点，做一个像花生 那样不图虚名、默默奉献的人。那样不图虚名、默默奉献的人。 运用：要先写出事物的特点，再用特点联想到人物运用：要先写出事物的特点，再用特点联想到人物 的品质。所描述的事物特点要与人的品质有相似之处。的品质。所描述的事物特点要与人的品质有相似之处。 借物喻人借物喻人 作者对父亲的话理解了吗？你从作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看哪里看 出的？出的？读出有关的句子。读出有关的句子。 我说：那么，人要做有用的人，不要我说：那么，人要做有用的人，

26、不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人。做只讲体面，而对别人没有好处的人。 那那什么样的人什么样的人是有用的人？是有用的人？具有花生品格具有花生品格 的人都有哪些？的人都有哪些？ 做一个对他人和社会有贡献的人就是有用做一个对他人和社会有贡献的人就是有用 的人。的人。如工人如工人, ,农民农民, ,教师教师, ,警察警察各种工作岗各种工作岗 位上的普通劳动者，他们不图虚名，默默奉位上的普通劳动者，他们不图虚名，默默奉 献献 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了， 父亲的话却深深地印在我的心上。父亲的话却深深地印在我的心上。 这说明父亲的话被这说明父亲的话

27、被我我牢牢地记牢牢地记 在了心上，对我之后的成长产生了很大在了心上，对我之后的成长产生了很大 的影响。的影响。 生活中，你还发现了生活中，你还发现了哪些像落花生哪些像落花生这样的事这样的事 物，他们具有物，他们具有哪些做人的道理？哪些做人的道理？ 比如粉笔，梅花、黄牛、木桥比如粉笔，梅花、黄牛、木桥 粉笔粉笔默默奉献，不求回报；默默奉献，不求回报； 梅花梅花不惧严寒，傲霜斗雪不惧严寒，傲霜斗雪; ; 黄牛黄牛默默耕作，任劳任怨；默默耕作，任劳任怨； 木桥木桥方便他人，从不抱怨方便他人，从不抱怨 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启

28、你的智慧之门，探究以下问题。接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。 说说作者通过父亲的话明白了什么？ 说说作者通过父亲的话明白了什么？ 人要做有用的人，不要做只讲体面却没 有实际用处的人。而有没有实际用处，主要 是看对他人和社会有没有好处及贡献。 学习了落花生这篇课文，说说你想成为学习了落花生这篇课文，说说你想成为 一个什么样的人？一个什么样的人？ 要成为你理想中的人需要我们怎么做呢？要成为你理想中的人需要我们怎么做呢？ 想一想想一想 本文着重讲了一家人过花生收获节的情况， 通过对花生好处的议论，借物喻人，说明人要做 有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的 人，表达了作者 ，只求

29、的人 生理想和价值观。 不为名利 有益于社会 落花生落花生 种花生：种花生：买买 翻翻 播播 浇浇 收花生：收花生：居然收获了居然收获了 尝花生：尝花生：做成了好几样食品做成了好几样食品 议花生议花生 像花生一样像花生一样 做有用的人做有用的人 特点：埋在地里特点：埋在地里 不好看不好看 很好用很好用 好处：味美、榨油、便宜好处：味美、榨油、便宜 关于做人的名言 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光 明的。 萧楚女 人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺 度。 徐玮 分角色朗读课文。说说课文围绕落花生写了分角色朗读课文。说说课文围绕落花生写了 哪些内容。哪些内容。 课文围绕落花生写了

30、课文围绕落花生写了种花生种花生收花生收花生尝尝 花生花生议花生议花生等内容。等内容。 从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特 点？父亲想借花生告诉点？父亲想借花生告诉“我们我们”什么道理？什么道理？ （1 1）花生具有朴实无华、默默无闻、不计较名利的特点花生具有朴实无华、默默无闻、不计较名利的特点 。 （2 2）人要做有益于社会和他人的人。只讲外表美而对社人要做有益于社会和他人的人。只讲外表美而对社 会和他人没有任何益处会和他人没有任何益处，甚至危害社会和他人的人甚至危害社会和他人的人，是是 不受欢迎的，是没有存在价值的。父亲的话强调了人生不受欢迎的，

31、是没有存在价值的。父亲的话强调了人生 的价值在于的价值在于有用有用。 同学们同学们，你们童年最喜欢做的事是什你们童年最喜欢做的事是什 么么？女作家琦君童年时代最难忘的则是摇女作家琦君童年时代最难忘的则是摇 桂花桂花，让我们让我们走进课文走进课文一起去欣赏美丽的一起去欣赏美丽的 桂花雨桂花雨。 桂花雨桂花雨 3 3 花雨冰纷花雨冰纷 花香入梦花香入梦 1.认识2个生字，会写8个生字。正确读写糕饼、香飘十 里等词语。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念 家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。( 难点) 听 范 读 边听

32、边画出文中的生字，注意生字的读音。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 用自己喜欢的方式自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，圈出文中的生字新词，注意读准字音， 读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。 预 习 读 兰兰 萝萝 婆婆 糕糕 饼饼 茶茶 浸浸 缠缠 懂懂 捡捡 兰花 尤其 大箩 婆婆 糕饼 浸在 缠在 杭州 盛开 姿态 寻找 尤其 盛开 提前 完整 成熟 怒放 姿势 寻觅 特别 近义词近义词 反义词反义词 凋谢 推迟 残缺 幼稚 搅扰不止。 泡在液体里。文中指桂花香气浓郁，向四周 弥漫，村

33、子像被泡在桂花的香气里似的。 领略玩赏。 表示更进一步。 姿势。文中指桂花的树的样子笨笨的，不如 梅花姿势优雅好看。 缠： 浸： 欣赏： 尤其： 姿态： 词语解释词语解释 1.1.本文围绕本文围绕“桂花桂花”写了写了 一件什么事情？一件什么事情？ 2.2.请将课文分段，并概括请将课文分段，并概括 每段的意思。每段的意思。 探 究 读 阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题：阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 朗读指导朗读指导 朗读本课时应该注意要用朗读本课时应该注意要用舒缓舒缓和和沉沉 稳稳的语气来朗读，读出的语气来朗读，读出我我对故乡的对故乡的 思念思念和对家乡桂花的和对家乡桂花的喜爱喜爱

34、。 1.1.本文围绕本文围绕“桂花桂花”写了一件什么事情？写了一件什么事情？ 课文通过回忆作者在家乡摇落桂花时的情景，课文通过回忆作者在家乡摇落桂花时的情景， 表现了儿时生活的乐趣，表达了作者对故乡美好生表现了儿时生活的乐趣，表达了作者对故乡美好生 活的回忆和浓浓的思乡情怀。活的回忆和浓浓的思乡情怀。 2.2.请将课文分段，并概括每段的意思。请将课文分段，并概括每段的意思。 第三部分第三部分 ：写我离开家乡后赏桂花，给母亲：写我离开家乡后赏桂花，给母亲 带桂花，心里却时时想起故乡童年时代的摇花乐和带桂花，心里却时时想起故乡童年时代的摇花乐和 桂花雨。桂花雨。 第二部分第二部分 ：写我帮大人摇桂

35、花、收桂花的快：写我帮大人摇桂花、收桂花的快 乐情景。乐情景。 第一部分第一部分 ： 写小时候，我最喜欢桂花，喜写小时候，我最喜欢桂花，喜 欢它迷人的香气。欢它迷人的香气。 （1 1、2 2） （3 3- -6 6） （7 7、8 8） 桂花盛开，十里飘香。那么好闻又好看的桂花，桂花盛开，十里飘香。那么好闻又好看的桂花， 作者的一家都是那么的喜欢。今天让我们走进课文，作者的一家都是那么的喜欢。今天让我们走进课文， 与作者一起欣赏这飘香十里的桂花！与作者一起欣赏这飘香十里的桂花！ 父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰 花花但我除了记些名字外，并

36、不喜欢。我喜欢的是桂但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂 花。花。 想一想：作者为什么不直接说她最喜欢桂花？ 梅花 桂花 通过通过对比对比写出写出我我对花并无兴趣，独爱桂花。对花并无兴趣，独爱桂花。 作者为什么独爱桂花？请同学们在文中找出相关的句子。 桂花树的样子桂花树的样子笨笨的笨笨的，不像梅树那样，不像梅树那样 有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；有姿态。不开花时，只见到满树的叶子； 开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到 那些小花。那些小花。可是可是桂花的香气，太迷人了。桂花的香气，太迷人了。 桂花树貌不惊人桂花树貌不惊人 笨笨的笨笨的，但它的香气

37、，但它的香气 迷人，迷人，可是可是一词写出一词写出 了作者对桂花的了作者对桂花的喜爱之情。喜爱之情。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家 邻居，没有不邻居，没有不浸浸在桂花香里的。在桂花香里的。 一个一个浸浸字形象地写出了桂花香气浓郁。字形象地写出了桂花香气浓郁。 全年，整个村子都全年，整个村子都浸浸在桂花的香气里。在桂花的香气里。 作者说桂花的香气迷人，作者又是怎样描写桂 花的香气的呢？请在文中找出相关的语句。 摇桂花对我来说是件大事。所以，我摇桂花对我来说是件大事。所以，我总是总是 缠着缠着母亲问：母亲问：妈，怎么还不摇桂花呢！妈，怎么

38、还不摇桂花呢！ “我我”不仅喜欢桂花的香气，还喜欢什么？ 摇桂花 总是缠着总是缠着你能体会到作者你能体会到作者什么心情？什么心情？ 渴望摇桂花渴望摇桂花 喜爱摇桂花喜爱摇桂花 朗读第朗读第5 5自然段，看看作者是怎样摇桂花的？摇自然段，看看作者是怎样摇桂花的？摇 桂花给作者带来了桂花给作者带来了哪些快乐？哪些快乐？画出有关的语句。画出有关的语句。 这下，我可这下，我可乐乐了，帮大人了，帮大人抱抱着桂花树，使劲地着桂花树，使劲地 摇摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂 花。我花。我喊喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！着：啊！真像下雨，好香的雨啊

39、！ 一连串的动词写出了一连串的动词写出了我我的开心。的开心。 桂花香可以持续这么久吗？作者桂花香可以持续这么久吗？作者为什么这为什么这 样写？样写？ 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁 盒子里，可以加在茶叶里盒子里，可以加在茶叶里泡茶泡茶，过年时还可以，过年时还可以做糕饼做糕饼。全年，全年， 整个村子都浸在桂花的香气里。整个村子都浸在桂花的香气里。 桂花的用途：桂花的用途： 泡茶、做糕饼泡茶、做糕饼 桂花香不可能维持这么久，作者这样说是因为桂花香不可能维持这么久，作者这样说是因为桂花桂花 的香，香在人心里，它已不受季节束缚，它香甜了

40、四季，的香，香在人心里，它已不受季节束缚，它香甜了四季， 也香甜了人们的生活。也香甜了人们的生活。 长大后我给母亲带了现居地的桂花长大后我给母亲带了现居地的桂花“可是母可是母 亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。的桂花。母亲为什么这样说？母亲为什么这样说？ 寓情于事，寓情于事，家乡的桂花充盈了母亲生活家乡的桂花充盈了母亲生活 的全部空间，是母亲生活乃至生命的一部分，的全部空间，是母亲生活乃至生命的一部分， 这些是无论何处、无论多香的桂花都无法替代这些是无论何处、无论多香的桂花都无法替代 的，所以母亲这样说。的，所以母亲这样说。 寄情于事寄情

41、于事 含义：即把所要表达的情感寄托在所要叙述的事件含义：即把所要表达的情感寄托在所要叙述的事件 之中，使事件能突出深化所要表达的思想感情。文中作之中，使事件能突出深化所要表达的思想感情。文中作 者的思想情怀也萦绕心头，像桂花的香气一样挥之不去，者的思想情怀也萦绕心头，像桂花的香气一样挥之不去， 摇桂花和桂花雨充分地表现出作者的思乡之情。摇桂花和桂花雨充分地表现出作者的思乡之情。 运用：我们要注意不能单纯地叙事，要把自己想表运用：我们要注意不能单纯地叙事，要把自己想表 达的思想感情自然融入其中。达的思想感情自然融入其中。 于是，我于是，我又又想起了在故乡童年时代的想起了在故乡童年时代的摇花摇花

42、乐乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。，还有那摇落的阵阵桂花雨。 又又字说明了什么？这段话表达了作者字说明了什么？这段话表达了作者 怎样的思想感情？怎样的思想感情？ 这个又字说明作者不止一次地想起故乡童年时这个又字说明作者不止一次地想起故乡童年时 代的摇花乐和桂花雨。代的摇花乐和桂花雨。寓情于事寓情于事，用家乡的桂花、，用家乡的桂花、 摇花乐和桂花雨，传递出了作者摇花乐和桂花雨，传递出了作者对对故乡美好生活故乡美好生活 的的怀念和浓浓的思乡之情怀念和浓浓的思乡之情。 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下 来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。来请

43、同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。 课文围绕桂花写了那些事？ 课文表达了作者什么样的感情？ 课文围绕桂花写了那些事？ 桂花的香气迷人桂花的香气迷人 摇桂花摇桂花 思念故乡的桂花思念故乡的桂花 课文表达了作者什么样的感情？ 表达了作者对故乡美好生活的回忆和浓浓的思乡之情。表达了作者对故乡美好生活的回忆和浓浓的思乡之情。 我们在课文里了解了琦君的童年生活， 和她对故乡的思念。那么，你能和大家谈谈 自己的童年生活和家乡的风土人情吗？ 课文通过回忆作者在家乡摇落桂花时的 情景，表现了儿时生活的乐趣，表达了作者 对 和浓浓的 。 故乡美好生活的回忆 思乡情怀 桂桂 花花 雨雨 爱桂花爱桂花喜欢它迷人

44、的香气喜欢它迷人的香气 摇桂花摇桂花 桂花盛开桂花盛开 香气四溢香气四溢 摇落桂花摇落桂花 如雨飘下如雨飘下 一年四季一年四季 香甜生活香甜生活 思桂花思桂花 杭州赏桂花杭州赏桂花 给母亲带桂花给母亲带桂花 又现故乡桂花情又现故乡桂花情 充满欢乐充满欢乐 乡思永存乡思永存 阵阵桂花雨阵阵桂花雨 浓浓思乡情浓浓思乡情 与古人一起赏桂与古人一起赏桂 桂子月中落，天香云外飘。 宋之问灵隐寺 人闲桂花落，夜静春山空。 王维鸟鸣涧 何须浅碧深红色，自是花中第一流。 李清照鹧鸪天桂花 花和城市花和城市 杭州桂花 上海玉兰 北京月季 洛阳牡丹 重庆山茶 太原菊花 济南荷花 南京梅花 沈阳玫瑰 福州茉莉 广州

45、木棉 长春君子兰 贵阳兰花 西安石榴 长沙杜鹃花 思考研究：市花和城市的特点或它的历史有什么 关系?去查一查资料。 朗读课文。说说桂花给朗读课文。说说桂花给“我我”带来了哪些美带来了哪些美 好的回忆。好的回忆。 读下面的句子，体会其中蕴含的感情。读下面的句子，体会其中蕴含的感情。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十 几家邻居，没有不浸在桂花香里的。几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地 摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是

46、 桂花。我喊道：桂花。我喊道：啊！真像下雨，好香的雨呀！啊！真像下雨，好香的雨呀！ 联系下面的联系下面的“阅读链接阅读链接”，说说，说说“这里的桂花这里的桂花 再香，也比不上家乡院子里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。这句话的含义。 阅读链接阅读链接中的文字表现出了作者浓浓的思乡之中的文字表现出了作者浓浓的思乡之 情，文中母亲的话与情，文中母亲的话与月是故乡明月是故乡明如出一辙。母亲如出一辙。母亲 每年都闻着桂花的香气，关注桂花每年都闻着桂花的香气，关注桂花, ,收获桂花收获桂花, ,吃着用吃着用 桂花做的食品，喝着桂花茶，桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给体验着桂花带

47、给我们我们 的快乐。桂花的快乐。桂花，已充盈母亲生活的全部空间。家乡院子已充盈母亲生活的全部空间。家乡院子 里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么还会有什么 可以替代它呢可以替代它呢？桂花是一样的桂花桂花是一样的桂花，情感却是不一样的情感却是不一样的 情感。故乡的桂花香里情感。故乡的桂花香里，有亲情有亲情，有乡情有乡情，有回忆。母有回忆。母 亲的心思亲的心思，全在这一句朴素的话里全在这一句朴素的话里;我我的思乡情的思乡情， 也在这句话里。也在这句话里。 今天给大家介绍一位好朋友今天给大家介绍一位好朋友珍珠珍珠 鸟鸟。珍珠鸟是一种怕人的鸟珍珠鸟是一种

48、怕人的鸟，文中的珍珠文中的珍珠 鸟却不怕作者鸟却不怕作者，这是什么原因呢这是什么原因呢？ 珍珠鸟珍珠鸟 4 4* 人鸟和谐人鸟和谐 美好境界美好境界 1.1.认识认识8 8个生字，能有感情地朗读课文。个生字，能有感情地朗读课文。( (重点重点) ) 2.2.理解课文最后理解课文最后一一句话的含义句话的含义，体会作者的思想感情。体会作者的思想感情。 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物、激发爱护动物、 善待生命的情感。善待生命的情感。( (难点难点) ) 3.3.继续练习用比较快的速度默读课文继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。提高默读能力。(

49、 ( 难点难点) ) 用自己喜欢的方式自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，圈出文中的生字新词，注意读准字音， 读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。 预 习 读 垂 蔓 深 幽 挨 近 享 受 陪 伴 伏 案 眼 睑 眸 子 咂 嘴 垂 蔓 陪 伴 享 受 挨 近 深 幽 伏 案 眼 睑 眸 子 咂 嘴 多音字多音字 卷卷 扒扒 温暖 茂盛 索性 信赖 温暖 自在 淘气 熟悉 暖和 繁茂 干脆 信任 近义词近义词 反义词反义词 寒冷 拘束 乖巧 陌生 信任并依靠。 直截了当，干脆。 事物所达到的程度或

50、表现的情况。 文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 指阳光透过物体的缝隙照射下来，形 成许多不规则的光点，明明暗暗的。 信赖： 索性： 境界： 垂蔓： 斑斑驳驳： 词语解释词语解释 课文主要写了一件什么事？课文主要写了一件什么事？ 探 究 读 阅读默读指导，默读课文，探究下列问题：阅读默读指导，默读课文，探究下列问题： 用用亲切亲切的语气朗读本文，珍珠鸟和的语气朗读本文，珍珠鸟和 作者互动的时候，一方面要读出珍珠鸟作者互动的时候，一方面要读出珍珠鸟 的的调皮可爱调皮可爱，另一方面要读出作者对珍，另一方面要读出作者对珍 珠鸟的珠鸟的喜爱喜爱。 默读指导默读指导 课文主要写了一件什么事？课文主要写了