冀教版（一起）六下-Unit 4 Li Ming Comes Home-Unit 4 Review-ppt课件-(含教案)--(编号：b5888).zip
What are they doing? They are skating. Can you skate? Yes,I can/No,I cant Lesson16:A Skating Lesson 学习目标： 1，能听懂、会说、认读下列词汇： think, can, fall, late, 2, 能认读，理解并能运用下列句子： Can you skate ? I think I can. I fell down. 3,能真确理解并运用一般过去时（v-ed），一 般将来时(be going to) Question： 1.Who is the teacher in the skating lesson？ 2.How many times does Danny fall? 3.Is Li Ming a good learner or bad learner? What is the man doing? He is walking forwards. What are they doing? They are walking forwards. What are they doing? They are walking backwards. What is she doing? She is turning around. What are they doing? They are turning around. Skate forwards Skate backwards Turn around Reading , listening and discussing 1.Does Li Ming put on skates? 2.Can he stand up on the ice? 3.Can he skate forwards/backwards? 4.Does Li Ming learn fast? 5.How many times did Danny fall down? I want to learn skating. Please teach me. a pair of skates forwardsbackwards Turn around walk forwards/ backwards He is running forwards. I am walk backwards. They are skating backwards. 课堂翻译练习 1.我想学滑冰。 2.他正在向前走。 3.你能向后滑吗? 4.加油！ 5.她正站在冰上。 6.你学得很快。 7.他又跌倒了。 Homework 1、单词、短语5遍 2、重点句型3遍 3、用teach、learn造 句。 See you !教材分析教材分析 本课主要学习在句子中运用 teach, learn 表达相关意思， 并在真实情境中正确运用。用 think 表达某人对某事的简单想 法。能听懂会说对话中出现的 forwards, backwards, turn around 等词。 学情分析学情分析 学生具备一定的英语知识，并且有了较大发展；能够自我 主动识记英语词汇句子短文等；可以编排简单的对话。 知识与能力 目标 1、能听说读写本课的重点单词 learn, teach, think， 2、能听说会用 I want to learn to _. I can teach _ to _. I think _.的句子。 3、能准确理解 forwards, backwards, turn around 等词语，并能用其表达自己的意思。 过程与方法 目标 启发式教学，自主、合作、探究 教学目标教学目标 情感态度与 价值观目标 培养学生互相学习、互相帮助的精神,培养学生 自信心。 重点 使学生能够听、说、读、写和运用词汇 learn, teach, think 教学重难点教学重难点 难点根据本课的教学重点在情境中进行语言交际。 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 情景教学。通过图片等激发学生的学习兴趣，使学生想要 说、能够说、大胆说，进而带动学习本课的热情，在不知不觉 中掌握学习重难点，较好的完成学习目标。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 （注明每（注明每 个环节预个环节预 设的时间）设的时间） 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 step 1. Warming-up and lead-in（3 分钟） T: Hello, boys and girls. S: Hello, teacher T: Im your teacher. Who can spell teacher? (教师板书 teacher，并擦掉 er 边说) I teach you to speak English. 学生问候，并 回答教师提问 提出 问候，并 引出新词 teach,为 新授单词 创造情境， 埋下伏笔。 I can teach you to speak English.(讲解 teach，中 tea) Step 2. Presentation（20 分钟） T: What do you do？ S: I learn to speak English. T: Good, you can learn to speak English. (教师讲解 learn) T: What do you want to learn?（教师出示一些动词短语图 片） S: 学生自由说 I want to learn to .(学生自由说) T: Who can teach him/ her? S: I can teach him/ her to . (学生自由答) T: OK, Very good. I can sing a song but I cant play the piano, Who can teach me to play the piano? S: I can teach you to play the piano. T: Thank you. (学生教老师 play the piano) What am I doing？ S: You are playing the piano. T: What am I doing now？(教师向 前走) S: You are walking. T: Good. I am walking, I am walking forwards. (板书： walking forwards) T: What am I doing now？(教师向 后走) S: You are walking. T: I am walking backwards. (板 书：backwards) （在讲 backwards 时向学生阐述 back 就是后背的意思） 学生根据教师 抢答 学生思考并按 照教师的行为 动作猜测运用 相关词汇 以旧引新， 渗透因素 教学，使 学生掌握 规律，更 扎实地掌 握新知识。 Step3:Practice and consolidation （12 分钟） Play a game Simom says. .The teacher ask for a volunteer to listen and do again. Guess what is he going to do?(game:教师出示一些动词卡 片让学生猜，他将要做什么，并引 出 think) 在学生猜时用 I think he is going to 教师板书 I think，同时讲授 think 发音，并 同 sink 的发音作对比） T: Good. We can skate on the ice, But can LiMing skate on the ice?(No) Who is going to teach him to skate on the ice? (学生听一遍课文)t hen answer the questions. T: LiMing does good job, but how does LiMing learn to skate and how does Danny teach him to skate? Please look and listen then finish the chart.（教师引 Pair work or Group work 思考跟读 听力训练 学生思考答疑， 自主探究学习 通过问答、 做动作等 多种形式 练习巩固， 使学生更 快的地掌 握新知识。 通过问答 形式练习 巩固，使 学生更扎 实地掌握 新知识。 整体呈现 课文，使 学生整体 把握课文 的内容， 大体了解 课文意思， 同时训练 学生听的 能力。 精读课文， 细化文章 内容，使 学生理解 导学生对表格进行猜想，复习巩固 运用 think 的用法） Step4: Production.（8） T: Good job. This time lets read, please try to imitate the tape. T:LiMing learn fast, He can skate in the ice. But can liming ski on the snow? I think he wants to learn to ski on the snow. If you are Danny, were you teach him to ski?(Yes) 小组合作，答 疑解惑 的更容易， 通过大量 听说的训 练，最后 上升到写 的练习。 在与同学 交流的同 时记录下 相关内容， 培养他们 写的能力。 ） 通过教师 的提示， 给学生们 提供可谈 论的话题， 也可以围 绕自己的 喜好，并 结合自己 的生活实 际交流， 让英语的 学习更生 活化、情 景化。 课堂小结 2 分钟 运用情景教学激发学习兴趣，用感兴趣的话题-滑雪促使学 生主动研讨该课内容，以 Danny、李明主要人物角色的滑雪为题展 开一系列的对话。进而使学生在学习在句子中运用 teach, learn 表达相关意思，并在真实情境中正确运用。用 think 表达某人对 某事的简单想法。能听懂会说对话中出现的 forwards, backwards, turn around 等词。 布置作业 1 分钟 以小组的形式将 Danny 教 LiMing 滑雪的过程记录下来。 板书设计板书设计 Lesson 21: A Skating Lesson A : I like to _ on the ice. B: I like to _ on the snow. A: Oh, I cant ski. But I want to _ to ski. Can you _ me? B: Sure! 教学反思教学反思 1、情景教学情景教学在小学英语教学中一直占据重要地位，并且是“百试百试 不厌、屡建奇功不厌、屡建奇功” 。 2、六年级学生具备一定的英语知识，并且有了较大发展。在通过 教师教师的情景教学的导演导演下，学生学生能够自我主动学习主动学习英语词汇、句 子、短文编排简单的对话等，甚至是对课文进行改写、续写等创创 新新。 3、teach, learn ，think 等词为话题中心词汇中心词汇，以这些词逐渐扩 展本课“肌肉肌肉” ，彰显了重点词汇的作用。 4、平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、 法不离文，层层递进，从而达到综合运用综合运用的目的。
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What are they doing? They are skating. Can you skate? Yes,I can/No,I cant Lesson16:A Skating Lesson 学习目标： 1，能听懂、会说、认读下列词汇： think, can, fall, late, 2, 能认读，理解并能运用下列句子： Can you skate ? I think I can. I fell down. 3,能真确理解并运用一般过去时（v-ed），一 般将来时(be going to) Question： 1.Who is the teacher in the skating lesson？ 2.How many times does Danny fall? 3.Is Li Ming a good learner or bad learner? What is the man doing? He is walking forwards. What are they doing? They are walking forwards. What are they doing? They are walking backwards. What is she doing? She is turning around. What are they doing? They are turning around. Skate forwards Skate backwards Turn around Reading , listening and discussing 1.Does Li Ming put on skates? 2.Can he stand up on the ice? 3.Can he skate forwards/backwards? 4.Does Li Ming learn fast? 5.How many times did Danny fall down? I want to learn skating. Please teach me. a pair of skates forwardsbackwards Turn around walk forwards/ backwards He is running forwards. I am walk backwards. They are skating backwards. 课堂翻译练习 1.我想学滑冰。 2.他正在向前走。 3.你能向后滑吗? 4.加油！ 5.她正站在冰上。 6.你学得很快。 7.他又跌倒了。 Homework 1、单词、短语5遍 2、重点句型3遍 3、用teach、learn造 句。 See you !教材分析教材分析 本课主要学习在句子中运用 teach, learn 表达相关意思， 并在真实情境中正确运用。用 think 表达某人对某事的简单想 法。能听懂会说对话中出现的 forwards, backwards, turn around 等词。 学情分析学情分析 学生具备一定的英语知识，并且有了较大发展；能够自我 主动识记英语词汇句子短文等；可以编排简单的对话。 知识与能力 目标 1、能听说读写本课的重点单词 learn, teach, think， 2、能听说会用 I want to learn to ____. I can teach ____ to ____. I think ____.的句子。 3、能准确理解 forwards, backwards, turn around 等词语，并能用其表达自己的意思。 过程与方法 目标 启发式教学，自主、合作、探究 教学目标教学目标 情感态度与 价值观目标 培养学生互相学习、互相帮助的精神,培养学生 自信心。 重点 使学生能够听、说、读、写和运用词汇 learn, teach, think 教学重难点教学重难点 难点根据本课的教学重点在情境中进行语言交际。 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 情景教学。通过图片等激发学生的学习兴趣，使学生想要 说、能够说、大胆说，进而带动学习本课的热情，在不知不觉 中掌握学习重难点，较好的完成学习目标。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 （注明每（注明每 个环节预个环节预 设的时间）设的时间） 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 step 1. Warming-up and lead-in（3 分钟） T: Hello, boys and girls. S: Hello, teacher T: Im your teacher. Who can spell teacher? (教师板书 teacher，并擦掉 er 边说) I teach you to speak English. 学生问候，并 回答教师提问 提出 问候，并 引出新词 teach,为 新授单词 创造情境， 埋下伏笔。 I can teach you to speak English.(讲解 teach，中 tea) Step 2. Presentation（20 分钟） T: What do you do？ S: I learn to speak English. T: Good, you can learn to speak English. (教师讲解 learn) T: What do you want to learn?（教师出示一些动词短语图 片） S: 学生自由说 I want to learn to .(学生自由说) T: Who can teach him/ her? S: I can teach him/ her to . (学生自由答) T: OK, Very good. I can sing a song but I cant play the piano, Who can teach me to play the piano? S: I can teach you to play the piano. T: Thank you. (学生教老师 play the piano) What am I doing？ S: You are playing the piano. T: What am I doing now？(教师向 前走) S: You are walking. T: Good. I am walking, I am walking forwards. (板书： walking forwards) T: What am I doing now？(教师向 后走) S: You are walking. T: I am walking backwards. (板 书：backwards) （在讲 backwards 时向学生阐述 back 就是后背的意思） 学生根据教师 抢答 学生思考并按 照教师的行为 动作猜测运用 相关词汇 以旧引新， 渗透因素 教学，使 学生掌握 规律，更 扎实地掌 握新知识。 Step3:Practice and consolidation （12 分钟） Play a game Simom says. .The teacher ask for a volunteer to listen and do again. Guess what is he going to do?(game:教师出示一些动词卡 片让学生猜，他将要做什么，并引 出 think) 在学生猜时用 I think he is going to 教师板书 I think，同时讲授 think 发音，并 同 sink 的发音作对比） T: Good. We can skate on the ice, But can LiMing skate on the ice?(No) Who is going to teach him to skate on the ice? (学生听一遍课文)t hen answer the questions. T: LiMing does good job, but how does LiMing learn to skate and how does Danny teach him to skate? Please look and listen then finish the chart.（教师引 Pair work or Group work 思考跟读 听力训练 学生思考答疑， 自主探究学习 通过问答、 做动作等 多种形式 练习巩固， 使学生更 快的地掌 握新知识。 通过问答 形式练习 巩固，使 学生更扎 实地掌握 新知识。 整体呈现 课文，使 学生整体 把握课文 的内容， 大体了解 课文意思， 同时训练 学生听的 能力。 精读课文， 细化文章 内容，使 学生理解 导学生对表格进行猜想，复习巩固 运用 think 的用法） Step4: Production.（8） T: Good job. This time lets read, please try to imitate the tape. T:LiMing learn fast, He can skate in the ice. But can liming ski on the snow? I think he wants to learn to ski on the snow. If you are Danny, were you teach him to ski?(Yes) 小组合作，答 疑解惑 的更容易， 通过大量 听说的训 练，最后 上升到写 的练习。 在与同学 交流的同 时记录下 相关内容， 培养他们 写的能力。 ） 通过教师 的提示， 给学生们 提供可谈 论的话题， 也可以围 绕自己的 喜好，并 结合自己 的生活实 际交流， 让英语的 学习更生 活化、情 景化。 课堂小结 2 分钟 运用情景教学激发学习兴趣，用感兴趣的话题-滑雪促使学 生主动研讨该课内容，以 Danny、李明主要人物角色的滑雪为题展 开一系列的对话。进而使学生在学习在句子中运用 teach, learn 表达相关意思，并在真实情境中正确运用。用 think 表达某人对 某事的简单想法。能听懂会说对话中出现的 forwards, backwards, turn around 等词。 布置作业 1 分钟 以小组的形式将 Danny 教 LiMing 滑雪的过程记录下来。 板书设计板书设计 Lesson 21: A Skating Lesson A : I like to ______ on the ice. B: I like to ______ on the snow. A: Oh, I cant ski. But I want to ________ to ski. Can you _____ me? B: Sure! 教学反思教学反思 1、情景教学情景教学在小学英语教学中一直占据重要地位，并且是“百试百试 不厌、屡建奇功不厌、屡建奇功” 。 2、六年级学生具备一定的英语知识，并且有了较大发展。在通过 教师教师的情景教学的导演导演下，学生学生能够自我主动学习主动学习英语词汇、句 子、短文编排简单的对话等，甚至是对课文进行改写、续写等创创 新新。 3、teach, learn ，think 等词为话题中心词汇中心词汇，以这些词逐渐扩 展本课“肌肉肌肉” ，彰显了重点词汇的作用。 4、平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、 法不离文，层层递进，从而达到综合运用综合运用的目的。
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