2019人教部编版四年级上册《语文》10.爬山虎的脚(教学实录).doc
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- 语文 2019 人教部编版 四年级 上册 10. 爬山虎 教学 实录 下载 _四年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、爬山虎的脚课堂实录爬山虎的脚课堂实录 师:同学们,先看老师写三个字。(板书“叶圣陶”)一看就知 道,这是一个人的 生:名字。 师:有关叶圣陶,你知道他哪些方面的事呢? 生 1:我知道叶圣陶是一个作家,我看过他写的一篇文章叫荷 花。从荷花这篇文章里,我知道叶圣陶是一个很会观察的人。 师:你真善于学习!还有吗? 生 2:叶圣陶是一位文学家,也是一位编辑。 师:是啊,叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家,他又是非常 有名的文学家,他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近,所 以大家都很喜欢看。 今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇 观察范文,题目叫(手指课前板书好的课题,生齐读爬山虎的 脚)
2、师:叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西,又是怎样把它写成 这篇文章的?让我们赶紧走进课文,认认真真地读一读,把字音读准 确,放开声音来。(学生自由读课文) 师:好!我看到许多同学都举起了小手,已经读好了,是吧?刚 才在读的时候, 你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子?你的 小手举得最高,请你吧。 生 1:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方,反面伸出枝状 的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。” 师:你为什么觉得这个句子特别难读? 生:感觉句子翻来覆去的。 师:你有“翻来覆去的”的感觉,是吧?这个句子有两个生字, 的确挺难读的,不瞒你们说,老师第一次读的时候也出错了,所以我 也觉得这个句子特
3、别难读。你们自己再试着读一读。(生自由读。) 师:现在谁有信心来读一读,把句子读正确、读流利。(一男生 读。) 师:读得不错,尤其是这两个红色的生字(茎、柄),看老师写 一写。 “茎”是草本植物,所以上面是个草字头,下面是什么部件? 生 1:“经常”的“经”去掉绞丝旁。 师:(板书“茎”)对,这就是“茎”。还有一个字就是“柄”, 木字旁,它也是个形声字,右边是甲乙丙丁的“丙”。 (板书“柄”) 师:那么,“茎”到底是在植物的哪个地方呢?“叶柄”指的又 是什么呢?别急,请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”,一 个“柄”,把字写漂亮。 (学生书写。教师板画“茎”、“柄”、叶图,请一生上黑板标
4、注“茎”、“柄”) 师:他标注得对吗? 生:对! 师:我们明白了,什么是“茎”,什么是“柄”,一起读一遍, 把这两个的后鼻音读准确。 (师范读、生跟读) 师:课题是爬山虎的脚,叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段 直接写了爬山虎的脚,请快速读读课文,找出来。 生:第三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。 师:真有一双火眼金睛。那第一自然段写了什么? 生 1:第一自然段写了爬山虎长的地方。 师:对,写了它长在哪儿。第二自然段写什么呢? 生 2:爬山虎的叶子。 师:是的。课文只有三至五自然段直接写 生:爬山虎的脚。(板书“35”) 师:那我们就直奔重点,先来学习课文的三至五自然段。请同学 们先把目光聚焦到课
5、文的第三自然段。 在第三自然段中叶圣陶爷爷重 点观察了爬山虎的什么?他又是怎样把它写出来的?请同学们默读 第三自然段,圈圈画画,在你有收获的地方做简要的批注。(学生自 读作批注) 师:同学们静心读书的样子真让老师喜欢。好的,现在愿意打头 阵,先来跟大伙儿分享你的读书收获? 生:这一自然段作者主要观察了爬山虎脚的样子。 师: 你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子? 生:“茎上触角”。 师:哦,关键在这里(教师点击,该句呈现在大屏幕上),它的 样子像 生接读:枝状的细丝,每根细丝像蜗牛的触角。 师:这就是爬山虎脚的样子,也可以说是它的 生:形状。(师板书“形状”) 师: 爬山虎枝状的
6、细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里?咱们一起 来看一看。 (课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片, 比较感悟相似之 处。再读句子。) 师:除了写了爬山虎脚的形状,还写了什么? 生:还写了它脚长在哪里。 师:长在哪里? 生:茎上长叶柄的地方。 师:说完整了吗?还有没有补充? 生补充:茎上长叶柄的地方的反面。 (师指板画图,让学生判断准确的位置) 师:对啦,读书就得认真,一点儿都不能马虎。爬山虎的脚,长 在茎上长叶柄的地方的反面,这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清 楚。(板书:位置) 师:除了写清楚爬山虎脚的位置和形状,还写了什么? 生:颜色。 师:什么颜色? 生:嫩红。 师:哪句话里看出来?一起读
7、。 (生齐读“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”) 师:嗯,叶圣陶爷爷用平实的语言写清楚了爬山虎脚的位置,在 (生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的方面 师:它的形状是 (生齐读:茎上长叶柄的方面每根细丝像蜗牛的触角。”) 师:颜色是 (生齐读“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”) 师:瞧,爬山虎的脚,它的形状、位置、颜色都与别人不同,这 就是它的 生:特点。(师板书“特点”) 师:叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色,写出 了脚的特点,让我们读来清楚明白、印象深刻。写得这么精准、妥帖 的句子,你能再用心地读一读,争取记在自己的脑海里吗? (生自读自背) 师:同学们读得这么投入,大多
8、数都会背了吧?这么有信心呀! 那这样,同桌互相背背,背得正确流利的别忘了夸夸他。(同桌互相 检查) 师:孩子们,叶圣陶爷爷能把爬山虎脚的特点描写得这么精准, 他是怎么观察的?请再快速读一读第三自然段,你会有所发现的。 生:他是仔细观察的。 师:从哪个词看出? 生:注意。 师: 是呀, 只有很专注地观察, 才能发现事物的秘妙。 (板书 “注 意”)叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察,才能如此细致精准地写出 了爬山虎脚的特点。那么在四、五自然段,叶爷爷又重点观察了什么 呢?又是怎样写出来的呢?请同学们自己读一读四、五自然段。 (生 自读) 师:第四自然段,叶爷爷重点观察了什么? 生: 叶爷爷重点观察了
9、爬山虎是怎样爬墙的。 (师板书 “怎么爬” ) 师:到底爬山虎的脚是怎么往上爬的呢?拿起笔,圈一圈描写爬 山虎爬墙的动词。 (学生默读圈词) 师:谁来和大家交流一下你圈了哪些词? 生:触、巴、拉、贴(师板书) 师:整个爬的过程就是由这四个动词构成的,对吧? 师:真好!这四个是动词,我们可以尝试用动作来表现。请同学 们一边读,一边用动作来演一演。(师兴起自己的手臂)你的手臂就 是爬山虎的茎,你这只手上的指头就是它的脚,明白了吗?(生边读 边演) 师:谁愿意上台来演一演?大家来给她配音。 (一女生演, 其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句 子。) 该女生“触”墙动作过猛,师示意学生停止。
10、师:我刚才看她是这么“触”的,你们觉得她这样“触”对吗? 生:不对,应该轻轻地摸。 师:如果像她这样应该用哪个词? 生:撞、碰。 师:为什么? 生:“触”应该是轻轻的。 师:对,“触”是轻轻的,此时的脚只是细丝呀,明白了吗? (再次演、读) 该生在演“拉一把”的时候,把整条手臂贴在黑板上,教师及时 表扬。 师:再请一位同学来演,这次请一位同学来读,读得要好,演得 也要好,其他同学仔细看。 (两生上台读、演,朗读和表演都比较到位。) 师:嗯,读得好,演得也好,看来同学们真明白了爬山虎的脚是 怎样往上爬的。奖励大家,老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫,想 看一看吗? 生:想。(师边播放爬山虎爬墙的
11、flash 动画,一边解说。) 师:诶,孩子们,在欣赏动漫时老师脑子里冒出了一个问题:爬 山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,壁虎也是在墙上爬的,那能说壁虎 是“一脚一脚往上爬”吗? 生:不能。 师:那应该用哪个词来说壁虎往上爬的? 生:一步一步。 师:为什么? 生:壁虎的脚是可以移动的。 师:老师特意查过字典了,“步”是行走时两脚的距离。爬山虎 是一脚爬出去就 生:固定在那里了。 师:然后再长出新的脚,爬出去又 生:固定在那里。 师:壁虎是怎么样的? 生:壁虎的脚不是定在那里的,它会移动。 师:叶圣陶爷爷不仅观察得仔细,而且用词也用得非常 生:准确。 师:是呀,非常精准、妥帖。用词这么精准,他到底
12、是怎么观察 的?课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们。 生:仔细。 (生齐读“如果你仔细蛟龙的爪子。”) 师:看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注,而且观察得很 生:仔细。(板书“仔细”) 师: 同学们, 那课文第五自然段中, 叶爷爷又重点观察到了什么? 生:爬山虎的脚不触墙会怎么样? 师:我们来说说看,爬山虎的脚要是没触着墙怎么样? (生齐读“不几天就萎了,后来连痕迹也没有了”) 师:要是它触着墙呢? (生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”) 师:也就是说,这其实是爬山虎脚的一种 生:变化(板书“变化”) 师:这种变化是一会儿就能看清楚的吗? 生:不是。 师:你怎么知道不是一会儿呢? 生 1:“不几天”
13、、“逐渐” 生 2:“后来”。 师:对!从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很 生:很长。(板书“长时间”) 师:你要是不相信,我把这些词变成灰色,去掉它们你读读看, 有没有长时间观察的感觉? (生自读) 师:要是我把这几个词拿掉,你感觉他观察的时间很 生 1:很短,几秒钟就好了。 生 2:很短暂。 生 3:很快它就已经成长好了。 师:是的,所以这些词能不能缺少? 生:不能。 师:来,我们把这几个词突出地读一读。 (生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙逐渐变成灰色”) 师:同学们,你们看,叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很(教 师指板书) 生:注意。 师:而且很(教师指板书) 生:仔细。 师:
14、观察的时间(教师指板书) 生:很长。 师:写的时候才能写得非常精准。假如你就是爬山虎的脚,那你 又会怎么介绍自己呢?拿起笔,任选一个主题,可以是写爬山虎脚的 特点,也可以是写怎么爬,还可以写脚的变化,不过,要以第一人称 写。课文中的一些优美的语言以及精准的描写,你都可以用。 (生边写,师边指导、批改) 师:刚才,我一巡视走一边批改,有一些同学写得不错,请打过 五角星的举手说一说。(三个主题各请一名学生来说一说) (师读第一句“我是爬山虎的脚”,生接读) 生 1: (第一自然段)我躲在绿叶底下不引人注意。我长在茎上, 叶柄反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。 师:把“我长在茎上”改成
15、“我长在茎上长叶柄的地方”,后面 的“叶柄”去掉,这样就非常清楚了。 生 2:(第二自然段)我的脚触着墙的时候,六七根细丝就立即 巴住墙,把嫩茎拉一把,让它紧贴在墙上。后来,我的脚会逐渐变成 灰色。 师:她能够用自己的语言来写,很不错。不过,细丝触着墙前和 触着墙后的变化如果能写一下就更好了。 生 3:(第三自然段)我和墙的关系非常密切,如果没有墙,我 不几天就会枯萎了,后来可能痕迹都没有了。如果触着墙,细丝和小 圆片会逐渐变成灰色。 师:谢谢,非常好。看来同学们在写的时候,都能学着叶爷爷的 语言表达方式来写清楚,写准确。可是,同学们刚才说了,课文的第 一自然段和第二自然段不是写爬山虎的脚,
16、那叶爷爷这不是多此一举 吗?第一、二自然段能不能去掉? 生:不能。 师:为什么?简单说说你的理由。 生 1:如果没有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。 师:嗯,那就不知道它长在哪儿了。 生 2:如果去掉第二自然段,别人就不知道它有没有叶子。 师:那就光长着爬山虎的脚,就没有美感了。 师: 同学们再想一想, 爬山虎长在墙上, 我们首先看到的是什么? 生:叶子。 师: 所以叶爷爷先写引人注意的叶子是不是更有道理呢?我们的 这些想法是否合理呢?下节课我们再细细地去学习、去琢磨吧! 爬山虎的脚课堂教学实录爬山虎的脚课堂教学实录 师:在上课之前,老师要给大家出个谜语,大家可要听好了, 第一个:上搭架
17、,下搭架,条条青龙藤上挂。 生:丝瓜 师:正确,听好第二个:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。 生:葡萄 师:非常正确,这丝瓜、葡萄都属于攀爬植物。今天,咱们也要 学习一篇关于攀爬植物的文章(手指课前写好的课题,生齐读) 师:爬山虎这种植物,不用咱们给它搭架了,自己有脚,可以自 己往上爬。想不想知道它是怎么爬的? 生:想 师: 那么今天, 咱们就一起走进叶圣陶爷爷笔下的 爬山虎的脚 。 请同学们自由读课文,注意读准课文的生字新词,并想想:文章写了 爬山虎的哪些方面?(生自由读课文) 师: 读完课文后, 咱们先看看文中的生字生词你都掌握了吗? (出 示生字生词)有哪位同学可以带领大家读一读生字词?
18、(一生读生字 词,其余学生跟读。) 师:真棒,预习得很充分,词语掌握得不错,那么有没有觉得特 别难写的字,需要大家一起来写一写? 生:叠字很难写漂亮,写起来很长,很复杂,不好看。 师:确实是这样,咱们一起来写一写。写“叠”字的时候,上面 的三个“又”要注意,写扁些,下面写得宽点儿,“且”字的最后一 笔要写长一些,托住上面部分,让这个字站稳。下面,请同学们在写 字本上写写这个字。(生自由练写。) 师:写好的同学同桌互换,给同桌提提建议。(生自由交流) 师:下面,咱们一起走进课文,走近这片绿绿的爬山虎。叶圣陶 爷爷在介绍爬山虎的时候,写了它很多方面的内容。请同学们再次读 读课文,在你最感兴趣的那一
19、方面停下脚步,拿起笔来,画一画,写 一写,写出你的理解和感悟。(生自由默读课文,作简要批注) 师:读好了吧,下面小组进行交流,看看你的学习伙伴都对爬山 虎的哪些方面感兴趣。(小组内交流) 师:看同学们交流得热火朝天,老师也很想先听听大家的介绍, 谁愿意把你的读书收获跟老师和同学们分享呢?呵呵,自信的小伙 子,请你来! 生:我最喜欢第二自然段。 师:第二自然段,大家一起来看看,能说说你为什么喜欢它吗? 生:它写的是爬山虎的叶子很美呢。 师:是吗?你从哪里读出来它很美呢? 生:一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。 师:原来是这里,你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾 起的感觉吗?(生读)
20、 师:很好,有感觉。来,孩子们,我们也来轻柔地、美美地读读 这个句子。(生齐读) 师: 真美! 还有哪些同学也喜欢第二自然段?哦, 你手举得老高, 你找的也是这句话吗? 生:不是,我觉得“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶 尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空 隙。”这句话也很美,写叶子长得那么和谐,绿得新鲜,铺得均匀, 排列整齐不重叠。 师:哦,孩子,你不仅会读书,更可贵的是你有一双发现美的眼 睛,了不起!那你能带着这种赞美的语气读读这句话吗?(生读。) 师:读得真不错!来,继续交流。 生:我找的是第四五自然的,这是写爬山虎怎么爬的,我对这个 问题很感兴趣。 师:
21、画出这一部分的同学有哪些? 生举手。 师:这么多同学都对这个问题感兴趣呀。 生点头。 师:那么爬山虎是靠什么爬的呢? 生:脚 师:在了解它是怎么爬之前,老师觉得有必要先认识一下它往上 爬所用的脚。你们觉得呢? 生:嗯,有道理。 师:(出示图片)看看,这就是爬山的脚,爬山虎的脚长在什么 地方?形状像什么?颜色是怎样的?课 文是怎么写的?请用心默读课文第三自然段,体会体会。 生默读第三自然段。 师:书是靠自己读懂的,孩子们,这么一读,现在可以告诉老师 了吧,爬山虎的脚长在呵呵,只是在茎上吗?对啦,读书可一点 儿马虎不得,是茎上长叶柄地方的反面。爬山虎脚的形状是颜色 呢? 师:看来叶圣陶爷爷描写得细
22、致明白,大家一读就印象深刻了。 老师发现,叶老先生在写爬山虎的脚的时候,用了一个特殊的句式, 写得非常形象,你找得到吗? 生:茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝 像蜗牛的触角。这是个比喻句。 师:嗯,爬山虎的脚许多人没见过,可小蜗牛的大伙儿都认识, 它头上的触角都见过吧?用上这个比喻句, 咱们在读这句话时脑海中 马上就呈现出爬山虎脚的样子,多形象呀!所以,咱们同学们在以后 的写作中,也要合理地运用上修辞方法。 师:了解了爬山虎脚什么样的,接下来我们就一起来看看爬山虎 的脚是怎么爬的吧?这位小男生,你迫不及待地站起来了,有话想说 是吗? 生:刚才在自己读第四自然段时,我在桌面上
23、演了一下,我来给 大家演一演吧。 (生到台前把手臂当爬山虎的茎, 手指当爬山虎的脚, 一边演示一边讲解爬山虎爬的过程。) 师:多好的办法,用演示来辅助讲解。同学们发现了没?他刚才 演示的那几个动作非常重要,你们再读读第四自然段,圈出描写爬山 虎怎么爬的动词。有哪些同学能够找出文章中相关的语句 生读,圈画。 师:找出动词来了吗?谁来说说。 生:作者用了“触、巴、拉、贴”这几个动词,写出了爬山虎一 脚一脚往上爬,非常有动感。 师:嗯,体会得很深刻呀!诶,孩子,刚才你说爬山虎的脚是一 脚一脚地往上爬山,那我要是说它是一步一步地往上年爬,行吗?为 什么? 师:看大家都议论纷纷,有不同看法是吧?不着急,
24、先在四人学 习小组内交流交流。 生讨论交流。 师:有见解想发表了吗?哦,请你吧! 生:不能说成“一步一步”,因为爬山虎的脚爬出去就固定在那 里了,它想再往上爬就得再长出新的脚,爬出去又固定在那里,就是 这样,爬一截长一只脚,再爬一截再长一只脚,不停地爬不停地长出 新的脚来。它不像壁虎那样可以移动四只脚,所以只能说是“一脚一 脚”。 师:分析得让人心服口服,太了不起了!看来叶圣陶爷爷用词真 是太准确!来,孩子们,带着刚才的读书体会咱们再有感情地读读这 段话,再次感受爬山虎的脚是怎样往上爬的。(生齐读) 师:听到这,老师想问问大家,爬山虎的脚,从开始到结束都是 一个样子吗? 生:不是 师:哪有什么
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