2019人教部编版四年级上册《语文》13.精卫填海（说课稿）.doc

1、精卫填海说课稿精卫填海说课稿 各位领导老师好 ，我今天说课的题目是精卫填海 ，下面我将从教材、 教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课： 一、说教材一、说教材 精卫填海作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征 服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪 漫夸张。 四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌 生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感 受到文言文的节奏和韵味。 我将本课的知识与技能知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读：能在老师的带领下正确流利地朗读 课文。课文。 过程与方法目标：

2、借助注释了解精卫填海这个神话故事，并用自己过程与方法目标：借助注释了解精卫填海这个神话故事，并用自己 的话讲一讲。的话讲一讲。 情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。 二、 说教学方法说教学方法 根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用： 1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。 此外我还用多媒体手段辅助教学。 说学法： 诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法：针对教师提问展开讨论 讲述法

3、：通过讲故事的方法 三、三、 说教学过程说教学过程 传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让 学生从传学生从传 统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节 一)、故事导入， 我来猜 多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还 读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦 娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系， 它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习精卫填 海 。 此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与

4、神话、与山海经的的距离。 另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生 对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题 二） 、资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。 山海经是怎样的一本书？ 山海经是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读， 让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习， 将精卫填海这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。 三） 、经典神话，我诵读 古语道： “书读百遍，其义自见” 。让我们通过朗读去感受神话的魅力。 1.教师范读全文， 学生听记生字读音和句中停顿。 学生初次接触文言文，在

5、朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学 生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。 2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟 读来检验读的效果。 3.师生评判，师生齐读。 4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。 帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借 助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。 其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真 正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式 由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。 5.

6、同桌交流，讲故事，学生展示成果。 把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达 四） 、精卫精神，我感受 这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟 1.精卫为什么填海？ 了解精卫不是为个人利益去填海 2.精卫怎样填海? 想象说话 抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持 不懈，坚忍不拔 3、你想对精卫说点什么？ 此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文 化传承的目的 五） 、拓展延伸，我参与 这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可 叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们 民族文化的瑰宝。 正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的 魅力。 你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗？ 将精卫填海的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种 学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的 理解，激发学生课外阅读的兴趣。