2019人教部编版四年级上册《语文》14.普罗米修斯(教案).doc
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1、 普罗米修斯普罗米修斯 品味语言品味语言 走进心灵走进心灵 普罗米修斯文本细读普罗米修斯文本细读 一、一、 与文本对话,确定教学目标与文本对话,确定教学目标 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人,同时仿造音神,终于使人 类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治 霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规, 勇敢地盗取天火, 从而给人类带来光明和智慧, 并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说, 颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 普罗米修斯是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了被缚的普罗米修斯和 解
2、放了的普罗米修斯的主要情节,课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷 惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修 斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝 脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯 被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。 课文以“无火盗火受罚获救”为主要线索。在具 体叙述上,作者有意识地留下一些空白,如普罗米修斯 把火种带到人间后人们的反映, 这些空白的存在给人以 想象的空间, 为我们培养学生的想象力和创造力提供了 资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。 二、二、 与编者对话,确定教学重点与编者对话,确定教学重点 选
3、编这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古 希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神; 二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故 事的兴趣。 教学本课的重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会 人物的心情,学习复述故事。 三、三、 与学生对话,确定教学难点与学生对话,确定教学难点 在日常生活和以往的语文学习过程中,学生对神话故事兴趣浓厚,尤其对神话 故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能“七十二”变的孙悟空,三年 级课文哪吒闹海中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心
4、目中的偶像、英雄。 对这类课文的学习,学生热情高涨,主动参与,有较强的表达欲望。为此,在教学中, 我们将充分利用这些经验,创设情境,引导学生深入课文,感悟探究。 四、四、 教学策略的选择教学策略的选择 新课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体 差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取 精神,倡导自主、探究的学习方式。 王崧舟老师说: “语文的形象意义远远大于语文的概念意义,语文教学不仅要使学 生有所知,而且有所感。语文是感性的,感性的语文必须用感性的方式去学习。 ”所以, 我们选择选择了用感性的教学策略引导学生感性地去学习。以
5、读为主线,创设情境,整 合图、文等各种资源,采用自主探究、朗读感悟等方法,引导学生主动参与到学习活动 中。 1、 读中想象,对比思考,感悟“造福” 古人云,看一个人要“闻其言,观其行,察其色” 。全文以“为人类造福有什么错? 我可以忍受各种痛苦,但不会承认错误,归还火种。 ”普罗米修斯这句铿锵有力的话语 为主线,牵一发而动全身,层层深入。 为什么说拿取火种是在造福人类呢?课文 1、2 自然段,有两个相反的画面说明了 拿取火种确确实实是在造福人类。一是很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的 东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。二是自从有了火,人类就开始用它烧熟食 物,驱寒取暖,并用火来驱
6、赶危害人类安全的猛兽。通过读中想象,感悟没有火的 日子是黑暗的,寒冷的,悲惨的。而有了火的日子是美好的,温暖的,幸福的。从而解 读“造福”的含义。 2、 整合图文,创设情境,感悟“痛苦” 感性教育是一种形象化的教育,它要求我们还语 文以画面、还语文以旋律、还语文以意象。本来自由 自在的天神如今却被所在高加索山上,不能动弹,不 能休息,风吹雨淋,宙斯为了让他丝毫动弹不得,还 在他的胸口定了一枚金刚石的钉子。并让一只有着尖 利嘴巴的鹫鹰一小口一小口地每天啄食他的肝脏。这 样的日子持续了三万年。 在朗读与感悟中感悟了 “锁” 之悲和“啄”之痛。 3、 反复朗读,声色渲染,感悟“坚定” 究竟是什么力量
7、支撑着普罗米修斯忍受残酷又漫长的痛苦呢?是他对人类无私的 爱。对人类的爱使他无比坚定,这坚定的诺言在他被死死地锁在高加索山上的时候响起 过“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归 还火种!” 在他被狂风暴雨无情吹打的时候响起过“为人类造福,有什么错?我可以忍受 各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!” 在他被恶鹰啄食肝脏生不如死的时候响起过“为人类造福,有什么错?我可以 忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!” 不需要再用眼睛看这些文字,相信这些文字已深深地印在我们的心上,一万年过去 了,两万年过去了,三万年过去了,这声音不但没有减弱,没有消失,反
8、而更加坚定地 回响在茫茫的天地之间“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会 承认错误,更不会归还火种!”响彻百年、响彻千年,响彻万年的不仅是普罗米修斯那 坚定的回答,更是他对人类那无私的爱!坚贞的爱!博大的爱。普罗米修 斯给我们的何止是火?更是他的一颗爱心。 附教学设计附教学设计 普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计 教材分析教材分析 普罗米修斯是一篇神话故事,其题材来源于埃斯库罗斯的杰作普罗米修斯 三部曲,可以说是普罗米修斯三部曲的故事梗概,因此,整篇课文言简而意丰课文 的第 1、2 自然段通过对比的手法,分别讲述了人类没火时和有火后的悲惨与幸福,为 普罗米修斯忍受宙斯的惩罚奠定
9、了情感基础课文在第 3 至 8 自然段,花了很多笔墨来描 绘普罗米修斯遭受的惩罚,突出普罗米修斯的痛苦,从而,普罗米修斯的英雄形象跃然 纸上。 教学目标教学目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 能抓住课文的主要情节,归纳课文的主要内容。 3 通过分析比较,掌握“气急败坏、愤愤不平”的意思,了解两个词语的感情色彩 及用法 4 让学生读语言文字,发挥想象,感知人类没火时的痛苦和有火时的幸福,训练学 生口语表达的能力; 5 初步感知通过人物的语言和行为,来分析人物的内心世界,并通过朗读等手段, 感受普罗米修斯的英雄形象。 教学重点:教学重点:归纳主要内容、读文想象画面、品味人物形象 教学难点
10、:教学难点:通过人物的语言和行为,来分析人物的内心世界。 教学准备:教学准备:多媒体、课件 教学过程:教学过程: 第一课时第一课时 一、课前谈话,初识揣摩人物内心的方法 听其言,观其行 二、欣赏图片,弄清神话故事的一般特点 (一)课件呈现女娲补天 盘古开天地 嫦娥奔月 夸父逐日等故事图片, 学生抢答故事名称。 (二)总结神话故事的特点: 故事中的人物和事件都是虚构的,是人们通过想象与幻想编造出来的。 (三)导入新课 1 在世界上的其它国家,也流传着很多神话故事今天我们就来学习古希腊的一个神 话故事普罗米修斯 2 示范“修”字的书写 三、词块教学,弄清课文的主要内容 (一)主要人物 1 生说主要
11、人物,课件呈现天神名字。 2 个别读、齐读神名 (二)分辨词语的感情色彩 1 课件出示“气急败坏” “愤愤不平” 2 这是课文中的两个成语,你能有感情地读读吗?你为什么要这样读呢?他们还有 什么共同点呢?(都是形容人物心情的词语) 3 在课文中,这两个词语的位置可以交换吗? 4 总结:两个成语都有生气的意思,但气急败坏却有批评宙斯的意思,而愤愤不平 里包含着对大力神的赞美。 (三)这五个神中你最敬佩的是哪个神?为什么?引导概括主要内容。 第二课时第二课时 一、听其言,观其行一、听其言,观其行 这节课我们一起走进普罗米修斯,去细细品味他的伟大之处。 品味人物我们往往 听其言,观其行。面对宙斯的惩
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