（部编版）六年级上语文《5 七律 长征》优质课教学设计（含教材分析、板书设计、教学反思）.doc

1、 第 1 页 共 9 页 5.七律长征 【教材分析】 七律长征是部编教材第二单元的第一篇这一单元 的主题是“重温革命岁月”。教材选编这首诗的目的有二， 一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东 和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪 迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人 的博大胸怀、高昂气质。 课标中对五、六年级古诗阅读提出明确要求“阅读古 诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 教学目标：教学目标： 1认识“逶”、“迤”等 6 个生字，会写“崖”、“渡”2 个生字。 会理解“逶迤、磅礴

2、、泥丸”等词语的意思。 本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。 2理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背 诵课文。 3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻， 完成二万五千里长 征的英雄主义和革命乐观主义精神。 教学重点难点：教学重点难点： 1.重点：重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难 第 2 页 共 9 页 的态度，领会全诗的思想感情。 2 难点：难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出 磅礴的气势。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备：教学准备： 1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。 2.播放长征组歌。 第一课时第一课时 一、导

3、入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 1. 播放歌曲 长征组歌 ， 将学生带入红军长征的艰苦岁月。 板书：5.七律长征 2.解题。 （1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴， 要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句 为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要 求对仗。 （2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从 1931 年到 1934 年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反 “围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽 东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次 反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央

4、 苏区根据地， 开始长征， 北上抗日。 长征途中，1935 年 4 月， 第 3 页 共 9 页 党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同 志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中 国革命转危为安，从胜利走向胜利。 党中央率领中国工农红军第一方面军， 经过福建、 江西、 广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省 的建制）、甘肃、陕西等 11 个省，在整个长征途中，红军 爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士 击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在 1935 年 10 月胜利到达陕北根据地。1936 年 10 月，第二、 四方面军也到

5、达陕北，与第一方面军会合。 毛泽东同志写下了长征这首诗，从诗中我们可以体 会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在 战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。 二、初读课文，学习字词。二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和 不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 逶迤（wiy）磅礴（pngb）岷山(m n) 泥丸（wn） （2）指导易混淆的字。 “崖”是上下结构，与“涯”进行比较。“崖”是山字头，与山有 关；“涯”与水有关，泛指水边。 第 4 页 共 9 页 “渡”是左右结构，与水有关，表示从

6、水中经过。 3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。 三、再读课文，感知理解。三、再读课文，感知理解。 1. 老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 2学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿。 3.教师指名学生朗读，其他学生发表意见。 4.自由朗读诗歌，注意读出气势。 四、读句、释词，理解诗句的意思。四、读句、释词，理解诗句的意思。 1出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 2.释词。 远征：指二万五千里长征。 万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无

7、数的山、无数 的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。 等闲：平平常常的意思。 第 5 页 共 9 页 3.说说诗句的意思。 红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困 苦在红军眼里被看作是平平常常的事。 4.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 5.释词。 五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江 西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。 乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。 磅礴：气势雄伟。 泥丸：泥团子，小泥球。 6.说说诗句的意思。 五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾 着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟

8、，气势磅礴，在红军看 来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。 7.为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢？ 说明红军战士勇往直前，活泼乐观，在他们眼里五岭山就很 小，如同细小的波浪；同样乌蒙山也很小，如同泥丸。诗人 运用夸张的手法写出了红军战士大无畏的革命思想和情怀。 这气势是何等的伟大！接下来请同学们读出这种气势。 8.齐声朗读这一句诗。（加点部分要重读，同时要注意放声 朗读，读出气势） 第 6 页 共 9 页 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 四、总结课文，感悟写法。四、总结课文，感悟写法。 1.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面？ 红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙

9、山的场面。 2.全诗中总写的诗句是哪一句？ 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五、布置作业。五、布置作业。 抄写七律长征。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读古诗。 2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 3.导入新课。 通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐 观地度过了五岭山和乌蒙山，这是“千山”的代表，“万水”又 指哪些呢？ 二、再读课文，深入理解。二、再读课文，深入理解。 1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 2.释词。 云崖：高耸入云的山崖。 第 7 页 共 9 页 铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥

10、上只剩下 13 根 铁索。 3. 说说诗句的意思。 金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的 感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面 上，使人有寒气逼人的感觉。 4.体会“暖”与“寒”的意思。 “暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对 岸，怎能不让人激动欣喜呢？ “寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了 大渡河，来到了对岸！看着这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的 大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定 桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢？ 5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。 一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。 6.出示：更喜岷

11、山千里雪，三军过后尽开颜。 7.释词。 岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔 4000 米左右，终年积雪。 三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。 尽开颜：全都喜笑颜开。 8.说说诗句的意思。 第 8 页 共 9 页 更让红军战士欣喜的是千里岷山、 皑皑白雪， 红军过了岷山， 心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻， 取得长征胜利的喜悦。 9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样 的思想感情呢？ 为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。 三、学习写法。三、学习写法。 1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。 腾五岭山 走乌蒙

12、山 渡金沙江 夺泸定桥 喜爬雪山 2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？ 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 点面结合 3.分析点面结合与特色。 所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细 描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。 点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的 有机结合。 点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的 活动场面，让场面更加具体、生动。 4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。 五、作业。 第 9 页 共 9 页 1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。 2.背诵课文。 板书设计板书设计 5.七律长征 红军不怕（难） 只等闲 万水 金沙江 （巧渡） 大渡河 （强渡） 千山 五岭 （腾细浪） 乌蒙 （走泥丸） 尽开颜 教学反思：教学反思： 1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感 悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神； 在读中，让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃 五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。 2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加 以运用。因此，教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读 直接指向写作，这样语言的积累与内化，写作方法的灵活运 用，一定会让习作妙笔生花！