（部编版）六年级上语文6.《狼牙山五壮士》优质课教学设计（含教材分析、板书设计、教学反思）.doc

1、 第 1 页 共 10 页 6.狼牙山五壮士狼牙山五壮士 【教材分析】 课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为 了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人 引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民， 仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。 课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然 段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班 接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然 段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第 三自然段） ， 讲五个战士决定把敌人引上绝路。 第四部分 （第 四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇

2、歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地 跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务-痛击敌 人-引上绝路-顶峰歼敌-跳下悬崖。其中第二、四、五部分 是详写，其余为略写。 课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里 行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连 六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动 作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。 他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁 第 2 页 共 10 页 死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国 的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。 教学目标：教学目标：

3、 1认识“嗖”、“崎”等 4 个生字，知道“着”是一个多音字，会 写“寇”、“冀”等 15 个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等 30 个词语。 2朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事， 体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面 结合。 教学重点难点：教学重点难点： 1.重点：重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容， 从而深入理解课文内容。 2 难点：难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮 士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备：教学准备： 1. 电影资料

4、狼牙山五壮士。 2.教学插图。 第一课时第一课时 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 第 3 页 共 10 页 1观看电影资料狼牙山五壮士。 2学生简单谈感受，教师小结，导入。 在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民 进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无 数可歌可泣的英雄故事， 涌现了千千万万个民族英雄。 今天， 我们要学习的 15 课狼牙山五壮士，就是发生在河北省 保定地区狼牙山区的一个真实故事。 3板书课题 6.狼牙山五壮士 4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人） 为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知 道！ 二、初读课文，学

5、习字词。二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和 不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 崎岖（ qq） 叽里呱啦（ gu） 嗖（su ） 着 zhu (着落) zho(着凉) zhe（跑着） 第 4 页 共 10 页 （2）指导易混淆的字。 “寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。 “抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是 lun， 这也说明它是一个形声字。 “悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。 “屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。 (3

6、)检查词语的理解情况。 崎岖：陡峭，不平坦。 昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。 惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事 件的声势或意义极大。 气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。 居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。 3.自由朗读课文，注意读通顺。 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

7、（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。 第 5 页 共 10 页 （2）按照事情的变化过程分段。 第一部分（第 1 自然段）写 1941 年秋，日寇集中兵力，大 举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。 第二部分（第 2 自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击 敌人的情形。 第三部分（第 3 自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。 第四部分（第 4-5 自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山 峰顶后再次痛击敌人。 第五部分（第 6-9 自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊 天动地、气壮山河。 （3）在概括段意的基础上梳理小标题。 第一部分（1）接受任务 第二部分（2）诱敌上山（

8、XeaNGcom） 第三部分（3） 引上绝路 第四部分（45）顶峰歼敌 第五部分（69）壮烈跳崖 3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语 加以概括，不要啰嗦。） 本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移， 他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士 热爱祖国和人民的革命精神。 四、布置作业四、布置作业 第 6 页 共 10 页 1抄写生字新词。 2熟读课文。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。 1.指名说出事情发展的小标题。 2.概括课文的主要内容。 3.导入新课。 通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下 来继续

9、学习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！ 二、再读课文，深入理解。二、再读课文，深入理解。 (一)讲读第二段：(诱敌上山) 1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌 人时的神态表现? 2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士各自的 神态表现。 (沉着、吼、抢、全神贯注) 3.动作中，你有什么感觉? 课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、 动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻 骨仇恨勇猛歼敌。 4.指导感情朗读。 第 7 页 共 10 页 5.总结学习步骤： 找出描写五壮士神态、动作的词 谈感受体会。 有感情地读课文。 6.在狼牙山顶峰，五壮士又是

10、怎样英勇歼敌呢?（按以上学习 方法学习) (二)学生讲读第三段：（引上绝路） 1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝 玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热 血沸腾，紧跟在班长后面。 2.品读重点词语。 “斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲， 毅然而然地选择死亡， 也要完成连队交给的任务！ “热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞 下，也要用生命完成这个艰巨的任务。 3.谈感受与体会。 4.有感情地朗读这句话。 （三）讲读第四段。(顶峰歼敌) 1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点 词、句，并讨论。 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)

11、 2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。 第 8 页 共 10 页 让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在 枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去 杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨， 对人民对革命无比热 爱和顽强的斗争精神。 3.理解重点句： 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间， 他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头 砸！” 这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起” 写出了班长对敌人的憎恨， 对革命的忠诚， 具有勇往直前前、 不怕牺牲的精神。 4.有感情地朗读这一段。 (三)讲读第五段：(英勇跳崖)

12、1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并 谈谈自己的感受。 2.讨论： 抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到 五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果 断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”， 表现了战士和班长样具有不怕牺牲的精神。 3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖? 他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时 第 9 页 共 10 页 战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。 4.指导感情朗读。(读出激昂的语气) 三、学习写法。三、学习写法。 1.课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。 有时对某个人进行聚焦

13、描写，比如班长马宝玉就进行了细致 地描写，比如：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手 榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道： “同志们！用石头砸！” 有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然 段， 还有第三、 四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护 任务，准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大 树和岩石向敌人射击” 2.对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士， 所以给人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点 面结合” 3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。 四、作业。四、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.讲一讲这个故事。 板书

14、设计板书设计 第 10 页 共 10 页 6.狼牙山五壮士 顶峰歼敌 引上绝路 胜利的喜悦 痛击敌人 对敌人的憎恨 接受任务 对党和人民的热爱 教学反思：教学反思： 1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情 朗读，才能把文中的情感内化为学生的情感。所以，指导学 生抓住壮士的语言和行动等关键词语进行感情朗读，就能读 出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气 概。 2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比 如“关注群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习，留 下比较系统的印象。同时做到读写结合，将这一写作训练点 有机地迁移到课外，并在作文中加以练习。 英 勇 跳 崖