（汉川市XX乡八一中心小学）语文教学心得体会 文档.docx

1、看图写话看图写话教学心得体会教学心得体会 低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是学习作文的基础 阶段， 可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础， 这个基础阶段如果老师引导得法， 学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。 刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通 讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。为了提高学生的语文能力，为学 好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。 通过长期的教学， 我发现学生对花花绿绿的图画总是有浓厚的兴趣， 图画中的事物， 如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重

2、要方式，那么 看图写话教学，对于一年级的学生学习语文来说有哪些好处呢？ 一、观察图画，可以丰富学生的知识。通过看图，学生可以认知更多的事物，对于 大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开 拓了自己的视野。 二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。图片中的内容是什么？这是学生看 到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会直接用简单的词语说出来，如果有 故事内容，学生就会开动脑筋，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏 条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时引导学生遵循一定顺序完整的表达，鼓 励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合理想象，就

3、能提高学生的语言组织能力和 语言表达能力。 三、看图写话，能够培养书面表达能力。对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只 要用一两句话写清时间地点人物干什么就行， 慢慢的随着孩子眼界的开阔， 知识的增长， 思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。看图 写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。 四、低年级的学生表现欲强，喜欢展示自己，将学生当中成功的写话作品在课堂上 读一读，当成功的作品得到同学们的承认和肯定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能 够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的学习也就有动力了 作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉

4、得可以从“看” “想” “说” “写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。 所谓看图写话， “看”无疑是其中的基础功底，可是在实际教学中，低年级学生的 观察能力尚未形成，特别是刚进入小学的孩子，观察事物没有目的、没有顺序，作为语 文教师，在指导学生看图上要狠下功夫，帮助学生掌握看图的方法。首先我在教学生学 习写话时，要求学生按照一定的顺序来观察图片，比如从上到下、从左到右等，其次学 生在掌握了观察顺序后，鼓励引导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，比如 人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。通过画面判断事物发生的时间、地点，了解 画面所反映的主要内容。再次引导学生观察图片的背景，看

5、清图画上还画了什么。最后 引导学生学会观察细节，比如图片上的小鸟是什么鸟等。总之我们要让学生做生活的有 心人，随时随地留心身边发生的一切，构建起写作的“材料库” ，这样学生在写作时就 不会觉得“无从下手” ，无话可说。 在“想”字上下功夫，多思考。看图写话，虽然是从训练学生的观察能力入手，但 目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其 原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦曾说过： “想象 力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。 ”为了培养学生的 想象能力，我们要重视想象这一环节。一是由老师提出的问题怎样回答。二是

6、指想象， 想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进 行观察想象，理解图画内容。根据学生的年龄特点，启迪开拓学生的思维，可以从两个 方面进行想象力的培养。 一是看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。 二是编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律，看图编故 事要从“想”字入手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，指导学生说话时 要力避鹦鹉学舌，鼓励学生与他人想的不同，说的不同。 在“说”字上下功夫。口头表达能力，是小学生语文综合能力的重要组成部分，也 是写话的有力基础。我们不难发现，低年级教材中每个单元的练习

7、中都安排了“说话训 练” ，由此可见， “说”对小学生而言极为重要。低年级学生好奇心比较强，又很单纯直 率，看东西直接而具体，可是在语言表达上欠缺条理，说起话来有时前言不搭后语，或 者出现语意反复等情况。做为语文教师，要根据这一年龄段学生的特点，在教学中耐心 引导学生说得有头有尾，要遵循一定顺序，要有基本内容，不要丢掉重点，鼓励在语言 表达上有独到之处的学生，表扬他们说的细、说的好。在说写训练中，要求学生准确、 有中心，有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达。每次在指导学生看图说话写 话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越足。学生一旦有了 说话的兴趣，他们就会积极的表

8、达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生 可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写就容 易多了。 书面表达是学生看图写话的成果展示，是学生的观察力、想象力、文字表达能力的 综合训练。看图写话教学，要注意以下几个问题： 一、积累好词好句。低年级的学生，书面表达能力弱，在平时就要注意让学生积累 一些优美的词句，在学生表达时，可以引导学生运用我们学过的好词好句，甚至课文中 的一些词句也可以进行利用，例如，在写冬天方面的看图写话时，就可以运用课文中的 句子， “冬天到了，树上的叶子全掉光了，地上盖着厚厚的雪” ， “小狗汪汪的叫着，在 地上画出了一朵朵漂亮的梅花

9、” ，等等，还可以用“有的有的还有的”等 词语。比如在练习写同学们打扫卫生，或课间活动之类的看图写话时，就可以用这类的 词语这样学生在写的时候就会有话可写了。 二、 写作要有顺序。 在写作时还要注意写作的顺序， 条理要清晰， 要想好先写什么？ 再写什么？后写什么？在低年级的看图写话中，一般可采用时间开头，再把图中的内容 一一表达。 三、把握好图画书的重点内容，对于图画所要表达的思想，要进行详细的描述，把 主要内容表达出来，做到句子通顺。写作时对每一个部分进行联想，丰富文字表达的内 容，不会写的字用拼音代替。 四，正确使用常用的标点符号。标点，在文字表达中也起着重要的作用，正确使用 标点也是学生写好看图写话的重要内容。通过标点的正确使用，让句子更通顺合理，有 正确的语感和语速。 五、不能限定字数。低年级的学生，作文处于起步阶段，对文字的表达本来就不丰 富，在看图写话时不能陷入追求写得越多越好的误区，不要求华丽的语言，只要他们把 图画中的内容和所要表达的思想表达完整、叙述清楚、语句通顺、合理就可以了 。 总之，对低年级学生进行看图写话训练，要特别注重这一年龄段学生的特点，让学 生“多看、多想、多说、多读、多练” ，最终提高看图写话水平。