（部编版）六年级上语文3《古诗词三首》优质课教学设计（含教材分析、板书设计、教学反思）.doc

1、 第 1 页 共 12 页 3. 古诗词三首 【教材分析】 宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人 停船夜宿江心洲时的愁苦心情。 “野旷天低树， 江清月近人” ， 意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼 罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的 客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗 人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它 给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背 景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达 了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。 六月二十七日望湖楼醉书这首诗歌，作者描写了自 己在望湖楼上饮酒时

2、所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后 的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚， 就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依 稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白 色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾 倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席 地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水 面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲 染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散， 雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的 神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠 乱入船”一句，最为传神。

3、作者自己非常欣赏这首诗，他 50 岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳 珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。 西江月夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的 作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题 材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情 第 2 页 共 12 页 画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡 土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘 托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。 教学目标：教学目标： 1认识“渚”、“轼”2 个生字，会写“德”、“鹊”等 3 个生字。 会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。 2抓住诗句的描写，展

4、开想象，由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴 含的思想感情。 教学重点难点：教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美， 并分析感悟景色的特点。 2 难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助 诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。 教学准备：教学准备： 1.准备古诗的相关图片。 2.描写月色的古诗和古诗的课件。 第一课时第一课时 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这 样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样 第 3 页 共 12 页

5、的图画呢？今天我们来学习第 3 课古诗词三首 2.师板书课题 3. 古诗词三首 3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。 （1）宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗， 因为整首诗的每一行字数相同。西江月夜行黄沙道中 是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称 为“长短句”。 （2）从题目可以分析出：宿建德江和六月二十七日 望湖楼醉书是诗；而西江月夜行黄沙道中是一首词， 题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。 二、学习宿建德江。二、学习宿建德江。 1. 揭题，解题。 （1）介绍作者。 孟浩然：孟浩然（689740 年），湖北襄阳人。是唐代一位 不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往

6、吴越漫游，后 又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元 二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但 此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于 病故，年五十二岁。 （2）介绍建德江。 建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。 2. 自读古诗，初步感知。 第 4 页 共 12 页 （1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 （2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。 3.想象画面，入境悟情。 （1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？ （夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡， 旷野无边，天比树低，月与人亲） （2）刚才同学们描述的

7、画面又给你留下的什么印象和感 觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书） （3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的 心？ （愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。 （4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿 可以看出来呢？ 生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。 生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相 伴，你说孤独不孤独呢？ 生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是： 江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾 起诗人对家乡亲人的思念呢？ （5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上， 思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家

8、乡去了）他想到了往 日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？ 第 5 页 共 12 页 （预设 1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒 言欢 （预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林 中吟诗作对，流连忘返 （预设 3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下， 其乐融融 回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这 里却只有“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其 实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。 4.借月抒情，拓展古诗。 生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托 情感是很常见的，月亮

9、已成了古人抒发情感的凭借。 （大屏幕出示生齐读） 举头望明月，低头思故乡。李白静夜思 露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远 春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲 三、学习六月二十七日望湖楼醉书。三、学习六月二十七日望湖楼醉书。 1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州 美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美 景。 第 6 页 共 12 页 2.简单介绍作者与望湖楼。 苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。 与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪 健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格

10、。词开豪放一 派，对后代很有影响。 望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。 3. 初学古诗，感知意思。 （1） 谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼 /醉/书)。 （2） 对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具 书自学。 黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。 忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。 水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。 （3）理解诗句的意思并连起来说一说。 4.由诗入手，想象画面，感悟景美。 出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 （1）引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特 点。 云：黑雨：白 “未遮山”说明乌云来势凶猛， 大有

11、吞噬一切的快速变化之感。 “乱入船”刻画出雨的大而猛。 第 7 页 共 12 页 （2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。 夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一 样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多 会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗 颗跳跃的珍珠往船里乱滚。 出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 （1）引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。 “卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。 “水如天”说明水天相接，水儿特别大。 （2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。 忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖 楼上

12、向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。 5.借助景物，体会感情，感悟写法。 （1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样， 拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读 者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画， 就会让景物活灵活现。 （2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达 了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。 四、总结两首古诗的写法。四、总结两首古诗的写法。 1.细致描写眼中景，写出景物特点。 2.借景抒情。宿建德江抒发的是对家乡的思念，旅途的 第 8 页 共 12 页 孤独、寂寞之情；六月二十七日望湖楼醉书抒发的是对 西湖美景的无比热爱之情。

13、 五、背诵两首古诗。五、背诵两首古诗。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。 2.分析宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书中景物 的特点。 二、学习西江月二、学习西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中 1.品读上阕。 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听 取蛙声一片。 （1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合 词的意思来分析。 A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。 C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 同学们， 词中说伴随着清风吹拂， 传来阵阵稻花香和哇鸣声， 仿佛是青蛙们

14、在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学 们发挥想象，说一说，谈一谈。 第 9 页 共 12 页 （2）同桌试着演演说说。 （3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这 儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、 作者自己，都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情）对呀， 作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！ （4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先 想一想，然后根据词的画面说一说。 月光十分明亮， 把沉睡的鹊儿都惊醒了， 扑棱棱地离开枝头， 飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人 感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱

15、歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到 神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多 纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传 来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。 （5）齐读词，读出意境，读出画面的美。 2.品读下阕。 过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般， 词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样 的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交 流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。 （1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林 边，路转溪桥忽见。 第 10 页 共 12 页 （2）学生交流画面，相机指导朗读。

16、 词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的 悄然变化，他猛一抬头，看到了-“七八个星天外，两三点 雨山前”，此刻他的心情怎样？（很着急） 引读-“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见” （3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过 去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？ 生：道路非常的弯曲、林木茂盛。 生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片” 的愉悦心境之中。 （4）总结下阕，体会诗人的思想感情。 表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露 出欣喜之情。 （5）朗读整首词，并背诵。 三、比较宿建德江和西江月三、比较宿建德江和西江月夜行黄沙道中夜行

17、黄沙道中 1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。 2.不同点：抒发的感情不同，宿建德江借月亮抒发诗人 旅途寂寞、孤独之情，西江月夜行黄沙道中抒发了 诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。 四、作业。四、作业。 1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。 2.默写西江月夜行黄沙道中。 第 11 页 共 12 页 板书设计板书设计 3.古诗三首 宿建德江宿建德江 移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。 野旷/天/低树,江清/月/近人。 六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书 初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情 西江月夜行黄沙道中西江月夜行黄沙道中 看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙

18、声 热爱大自然 闻 稻花香 关心人民生活 想 说丰年 教学反思：教学反思： 1.朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动 学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。 同时教者还要通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学 习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中 感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅 激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。 2. 诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的 第 12 页 共 12 页 基础上， 引导学生交流自己的想象， 在关键处给予巧妙引导， 这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情， 媒体煽情， 把学生带入如诗如画的美好意境之中， 如临其境， 如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。