2021年浙教版（2019）信息技术必修2 2.6.1-2.6.2 网络应用的开发与规划设计教学设计.docx

1、2.6.1-2.6.2 网络应用软件开发网络应用软件开发 一、教学设计模板一、教学设计模板 课程标准课程标准 和和 教学目标教学目标 网络应用的开发与规划设计网络应用的开发与规划设计 教材内容：教材内容： 2.6.1 网络应用开发概述、2.6.2 网络应用的规划设计 适应的课程标准：适应的课程标准： 2.5 通过分析常见的信息系统，理解软件在信息系统中的作用，借助软件工具与平台开发网络应 用软件。 教学目标：教学目标： 了解网络应用软件的开发架构及各自的优缺 点。 了解网络应用软件的规划设计及其流程。 指向的核心素养：指向的核心素养： 信息意识：能够按要求获取与处理信息；在合作 学习过程中，愿

2、意与团队成员共享信息。 计算思维：针对给定的网络应用进行需求分析， 明确需要解决的关键问题，并在此基础上完成应用 的规划和设计。在此过程中能提炼出应用需求的基 本特征， 进行抽象处理， 并用形式化的方法来表述。 数字化学习与创新：掌握数字化学习系统，学习 资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、 协同工作、知识分享与创新创造。 学习环境：学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，并装有思维导图软件。 建议课时：建议课时：1 课时 教学活动教学活动 设计设计 教学环节 教学过程 设计意图 情境导 入 导入 1：观看视频“使用微信视频 1.mp4”和“使 用微信视频 2.mp4” ， 并引导学生针

3、对以下问题进行 思考、讨论和回答。 1、两个视频中共有三种方式来打开微信，请说出 分别是哪三种方式？ 2、上述视频中的三种打开微信的方法有什么不同， 分别有什么优缺点？ 通过视频的观看及对预设问题的分 析及讨论交流启发学生思考，引导学 生从网络应用软件的使用形式、操作 方式、从机交互形式及运行界面等实 际情况出发，归纳总结出网络应用的 不同架构形式，培养信息意识。同时 也能进一步理解软件在信息系统中 的作用。 知识讲 解 通过分析上述视频，并在归纳总结学生回答的基础 上，以 PPT 等多媒体投影或板书形式介绍网络构建 的步骤及网络结构示意图，讲授具体的组网步骤及 无线局域网的设备连接方式： 架

4、构 客户端 程序 系统 的通 讯开 销 应用 程序 的升 级和 维护 服务 器负 荷 CS 架构 专用的 应用程 序 大 复杂、 难度大 客户端 服务器 端同时 升级 低 BS 架构 浏览器 小 简单、 难度小 只升级 服务器 端 高 通过对视频的观后思考、分析与归纳 总结，让学生对网络应用的实现架构 有一个直观的认识，然后通过对两种 不同架构的对比分析，得出各自的优 缺点，让学生进一步强化相应知识的 掌握，从而实现知识的内化。 自主学 习 在知识讲解的基础上，布置学习任务，加深知识掌 握。 任务：网络软件开发前先要对应用进行详细的分 析，然后在分析的基础上确定应用的架构模式，最 后根据架构模

5、式选择合适的开发工具及现有的应 用框架，同时明确应用的各个功能模块。小组合作 （2 人一组） ， 自主学习网络应用的规划设计相关内 通过自主学习任务的布置，促使学生 自主学习，推动小组合作完成任务, 让学生自主学习掌握网络应用规划 设计的方法及其流程，并将所学知识 应用于实践， 进行 “网络聊天机器人” 的规划和设计，在实践中进一步对所 掌握的知识所进行分类、归纳和验 证，形成系统化知识；并通过思维导 容，并通过网络搜索学习相关内容，从而了解网络 应用规划设计的方法及其流程。最后以“网络聊于 机器人”为例，用思维导图软件整理归纳出该应用 的规划设计。选择 1-2 个小组介绍自己的成果，进 行点

6、评。 图，让学生们的信息处理能力有所提 升，培养学生数字化学习与创新的核 心素养。 实践体 验 考虑到以单纯的理论讲解让学生认识网络的构建 及其步骤感觉比较肤浅，印象不深。因此可以让学 生进行“网络聊天机器人”功能细化设计的实践体 验。小组合作（24 人一组） ，运行 QQ 软件并进行 观察，同时在网上搜索相关资料，分析探究 QQ 软 件的相关功能。 然后在结合上述 “网络聊于机器人” 的规划设计和对比 QQ 软件功能的基础上，对“网 络聊天机器人”应用的功能模块进行细化设计，并 使用思维导图软件进行整理呈现。并简要说明相关 功能的设计理由。 选择 1-2 个小组介绍自己的成果， 进行点评。

7、本环节让学生从分析探究“手机 QQ” 的功能模块出发为“聊天机器人”设 计和细化功能模块，从而使学生更好 的理解网络应用规划设计的方法。并 通“聊天机器人”功能图的制作，让 学生们的信息处理能力有所提升，培 养学生数字化学习与创新的核心素 养。同时通过合作学习，与团队成员 共享信息，培养了信息意识的素养。 课堂小 结 1.网络应用软件的实现架构：C/S 架构、B/S 架构。 2.两种网络应用架构的各自优缺点。 3.网络应用的规划设计：应用的目的、应用的总体 架构、应用的功能组成、界面设计及代码实现。 通过回顾总结帮助学生掌握网络的 构建步骤及其各相关设备的作用，进 一步理解信息系统应用的特点及

8、网 络在信息系统中所起的作用，提高学 习自觉性和热情。 作业布 置 基础作业（面向所有学生） ： 详见课后练习。 提升作业（面向学有余力学生） ： 请挑选一款你所熟悉的应用来进行架构分析：分 析该应用的目的、确定总体架构、划分应用的功能 组成及界面设计情况，并提出该应用的不足之处及 相应的改进方案。 课后作业是课堂学习的延伸，是巩固 和升华知识点的有效途径。根据学生 的基础和能力设置不同难度的作业， 以满足不同层次的学生需求。 教学设计教学设计 思路思路 本章的内容是围绕网络应用软件的开发及怎样才能实现符合用户需求的网络软件， 同时网络应用 软件的开发也是信息系统中信息与数据交互、传输和处理的

9、必要基础。2.6 网络应用软件开发整节内 容建议安排 3 个课时， 其中 2.6.1 网络应用开发概述、 2.6.2 网络应用的规划设计各安排 0.5 课时， 2.6.3 编写网络应用程序安排 1 课时，而实践与体验活动则安排 1 课时，2.6.3 调试与发布的内容可以适当 穿插在编写网络应用程序和实践与体验活动中教学。 由于本节课内容理论性较强， 因此建议运用讨论交流、 探究学习和实践活动相结合等的多种教学 形式来开展教学。 在学习网络应用开发概述时，建议教师以 C/S 和 B/S 两类不同的网络应用程序为例（如：PC 版 微信和网页版微信） ，让学生进行分组讨论与交流，并引导学生归纳总地结

10、出两类网络应用程序的各 自优缺点：C/S 架构通信开销低和相对开发的难度小，但所有客户端软件需安装才能使用，应用程序 的升级和维护难；B/S 客户端无需专门程序，应用程序的升级和维护方便，但服务器的负荷较重，通 信开销大。而应用的规划设计则可以通过网上查阅资料、交流讨论及撰写小报告等方式开展，由于网 络应用规划设计的内容网上资源相对比较丰富、 难度比较适中， 因此建议该部分内容可以让学生开展 自主的探究学习，掌握网络应用软件规划设计的方法及其流程，并借用思维导图等类工具对“网络聊 天机器人”的规划设计进行归纳和成果进行展示，从而提升学生有目的获取信息与处理信息的能力， 培养学生数字化学习与创新

11、的核心素养。 同时为了加深对理解和为 “网聊天机器人” 的开发作好准备， 可以对学生进行分组，组长组织成员交流讨论，并对照 QQ 软件的功能设计，归纳总结出针对“网络 聊天机器人”的不同应用需求，最终小组讨论完成“网络聊天机器人”功能的细化设计并提交与其他 小组进行分享交流。 从而使学生能了解网络应用开发的不同架构， 了解网络应用软件的规划设计及其 流程，并提高学生合作学习、协同工作的意识及培养学生解决实际问题的能力。 针对针对 核心素养核心素养 培养的培养的 设计考虑设计考虑 核心素养的培养不可能泛泛而谈，而应落实在每一次引导、每一个活动之中，在仔细分析了本课 内容可以融入三类核心素养的培养

12、，并且细致分析了各个核心素养的具体落点： 信息意识的落点在 “能够按要求获取与处理信息； 在合作学习过程中， 愿意与团队成员共享信息。 ” 本课主要是通过对问题的分析及讨论交流启发学生思考， 引导学生从网络应用软件的使用形式、 操作 方式、从机交互形式及运行界面等实际情况出发，归纳总结出网络应用的不同架构形式，培养信息意 识。同时在网络应用的规划设计的学习及网络应用的功能模块细化设计的实践中开展合作学习与实 践，与团队成员共享信息，培养了信息意识的素养。 计算思维的落点在“针对给定的网络应用进行需求分析，明确需要解决的关键问题，并在此基 础上完成应用的规划和设计。 ” ， 通过让学生自主学习掌

13、握网络应用规划设计的方法及其流程， 并将所 学知识应用于实践，进行“网络聊天机器人”的规划和设计，在实践中进一步对所掌握的知识所进行 分类、 归纳和验证， 形成系统化知识； 在此过程中能提炼出网络应用需求的基本特征， 进行抽象处理， 并用形式化的方法来表述，并能将此方法迁移至整个信息系统软件的规划设计，培养计算思维能力。 数字化实践的落点在“掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主 学习、协同工作、知识分享与创新创造” 。在网络应用的规划设计的学习及网络应用的功能模块细化 设计的实践中，学生要使用搜索引擎查询相关资源；在展示各小组的学习成果时，学生要使用、使用 思维导图工具制作结构组成图； 同时开展自主学习和协同工作， 并能在解决问题的过程中提出合理方 法，提升数字化学习与创新的核心素养。