2020-2021学年七年级语文部编版下册：1邓稼先-教案(10).docx

1、邓稼先 教学目标 通过浏览全文，抓小标题和关键句，把握文章内容。 通过品读语句，把握人物特征，理解人物的思想感情。 结合背景资料和细节描写，认识邓稼先所做贡献，感受其崇高品 格。 教学重点 学习精读，把握关键语句，揣摩品味其含义及表达的妙处。 教学难点 把握课文在语言表达方面的特殊，理解长短句交替、句式服从于 情感表现的需要。 课时安排 2 课时 第一课时 教学过程 一、导入 学生读“五四”时期的一首歌的词儿：中国男儿、中国男儿，要 将只手撑天空，长江大河、亚洲之东、峨峨昆仑，古今多少奇丈夫 谈谈你读这首歌的感受，由此引入课题邓稼先 。 二、精读语句，探究文本 本文选自 1993 年 8 月的

2、人民日报 ，从标题看，是写人物，我 们从作者杨振宁的角度，看看他眼中的邓稼先。 请你快速浏览全文，谈谈以下话题： （一） “我”眼中的朋友 1.示例50 年的友谊，亲如兄弟。 问：从原文中看看“我”是如何评价这兄弟的？ 他是一个 （最不要引人注目、 忠厚平实、 真诚坦白、 从不骄人、 没有小心眼、最有中国农民的朴实气质）的人 2.思考：作者是通过怎样的表现手法向我们介绍他兄弟的？ 明确：将邓稼先和奥本海默进行对比，得出结论 3.抓关键句、品读 我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工 程；当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之 明，而且对中国社会、美国社会各有深入的

3、认识。 （二）戈壁滩上的科学家 1.自然环境恶劣 吊古战场文浩浩乎！平沙无垠 问：文中是如何用哪些词写邓稼先工作的自然环境的？ 明确：古罗布泊、马革裹尸马革裹尸的战场、蓬断草枯、风沙呼啸、零下三十 多摄氏度； “我不能走” 。 2.政治环境不稳定 作者本身也是大科学家，他写科学家邓稼先，更是俗话说“内 行看门道” ，他眼中的邓稼先具备怎样的科学精神？ 明确：本文没有系统介绍邓稼先的事迹，但是主题却很集中，中华优 秀传统文化孕育出的邓稼先“没有私心、有最高奉献精神” 。 示例文革时，邓稼先“竟能说服工宣队、军宣队的队员” 送信证实事实。 （三）国防事业的领军人物 取得的相关成绩（阅读原文） 问：

4、作者从专业的角度是如何评价邓稼先的？ 明确：把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平；邓稼先是中 华民族核武器事业的奠基人和开拓者； “两弹元勋” 3.“我”对他的评价 品读： （1）如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道 路。这是他的性格与品质。 （2）希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的 一生，只有真正永恒的才是有价值的。 三、小结：此文为回忆性的人物传记，作者将邓稼先放在中华传统文 化背景、国际视野中进行评价，肯定他的气质及品格，让人民认识到 这样的气质和品格不仅是个人的，而且是民族的，最终是永恒有价值 的。 四、作业布置 请你查阅有关邓稼先的相关资料， 查阅国防事业中的杰出人才的 典型事迹，下节课交流。 板书： ： 邓稼先 品格：质朴 奉献