冀教版（一起）六下Unit 1 Phoning Home-Lesson 6 Baby Becky Answers the Phone-教案、教学设计--(配套课件编号：10b1e).docx

1、设计理念：设计理念：教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的 自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。 英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中 最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言 知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小 学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基 础。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语 境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡 采用既强调语

2、言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法， 尽 可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下， 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识 和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 教材分析教材分析：本课是冀教版六年级下册第一单元第 6 课时的学习，本单元的主题是 Phoning Home。 主题围绕着 Li Ming, Jenny 和 Danny 三人分别在不同的情境中， 给不同的人打电话，来学习课标中 “功能”话题中电话交际用语。本单元主要学 习策略在于积累和运用，给学生创设出不同的情境便于学生学习，

3、同时也提升学 习的兴趣。本单元话题设置较贴近学生的生活，在教学中更容易创设情境来让学 生在语境中实践运用英语。更体现了学习中重过程，重实践的理念。 学情分析学情分析：Phoning Home 这一话题是学生感兴趣，并且易于实践的话题，学生 在每一课时内容的学习中，都会由浅入深地积累电话用于，并在有趣的文本学习 中体会目标语句的用法，轻松达到学习的效果。 教学目标教学目标： 1. 知识目标：能正确使用 make a phone call, answer the phone, hang up, play with the phone, talk on the phone 等关键词语， 体会并练习祈

4、使句的用法， 并准确在 情境中表达。 2. 能力目标：能理解课文内容，正确流利地朗读课文，用课文目标句型操练。 3. 情感目标：在游戏和评价中激励学生学习的兴趣，培养学生热爱生活，明白 生活中处处可以用英语，激发他们学习英语的热情，树立学英语的自信心。 教学重难点教学重难点：重点：正确使用 make a phone call, answer the phone, hang up, play with the phone, talk on the phone 重点词汇及重点句型。 难点：有感情地朗读课文，深入理解课文，并模仿课文内容创编情 境。 教教 法法：任务驱动法，情景创设法，模仿示范法 学

5、学 法法：小组合作与展示法，小组竞争法 教学程序 Step Greetings Step Brainstorming 1. Lets watch a video 2. Brainstorming about the sentences when you make phones (设计意图： 利用课前 3 分钟的形式， 对本单元的电话用语的掌握进行了抽查， 同时也为了本课后边的活动做铺垫。) Step Pre-reading 1. Do you think a baby can make a phone call/ answer the phone? 2. This class, well le

6、arn “Baby Becky answers the phone”.(出示题目) 3. Read the pictures and predict the story, read the story quickly, and try to find the information below. Who is the baby? What will she do today? Who else are in the story? What do they do in the story? (设计意图： 回答这个问题时， 板书一些重点词语， 如： make a phone call, answe

7、r the phone, hang up, play with the phone, talk on the phone.来出示本课的重点词 语，以帮助学生进行后边的活动做铺垫。) How does Becky feel? Step While-reading 1. Listen and fill 1. Baby Becky likes to _. 2. When Becky hears a woman talking on the phone, she _. 3. Beckys mother says: Becky, dont_ the phone. 4. Becky finds the p

8、hone has _. 5. Then Baby Becky is not going to answer the phone, shes going to _. （设计意图：有了前面板书的重点词语，孩子们在听和填的过程中更有针对 性，运用目标语言来把握本课的重点句型和内容。 ） 2. Reading Time 1) Read the story quickly in your groups 2) Read the sentences on the screen with emotions. (设计意图：小组进行讨论本文主人公所说的语言，并体会语言应该表达 的思想感情，再用自己的语言表达出来，

9、这个环节学生较喜欢，以此语言输 出的方式，在模仿和练习中检验学生对课文内容的理解，并增加趣味性，活 跃课堂气氛。) 3. Number and describe the pictures (设计意图：检查学生对文本信息的掌握，在描述图片时脱离课本，变成自己 的语言，对学生的检查更有深度，达到学以致用。) 4. （呼应“读前”活动之一）How does Baby Becky feel? Step After-reading 1. Add an ending for the story? (设计意图：学生理解课文内容后，针对故事情节的发展合情合理地写出一个 故事地结尾，既考查了理解，也练习了书写。

10、) 2. Do you like Becky? Why or why not? （设计意图：该活动是本节课中第一次放手让学生表达自己的观点，没有唯一 性，合理就好。由于问题较简单，学生可以轻松回答。 ） 3. Think about it. Step Espansion 1. Do you remember Becky at home? If you were Beckys mother, what would you say? （出示几组图片， 让学生回忆 Becky 的故事， 同时体会和练习祈使句的使用， 图片的出示可以降低学习的难度，让学生轻松有趣地表达出目标语言。 ） 2. What

11、does your mother often say to you at home? （联系真实的生活情景，让学生更有画面感，语句的运用更到位。 ） 3. Groupwork：Make a phone call to (综合利用电话用语和祈使句，练习生活中的某个情景，学生的精彩展示会将 本节课推向小高潮。) 4. Lets chant Ring ring ring , Ring ring ring, The phone is ringing, The phone is ringing, Whos that? I want to call my family. This is Li Ming s

12、peaking . How is everything going? Ring ring ring, Ring ring ring, The phone is ringing, The phone is ringing, Would you like to go skiing? Im happy to hear that. Yes. Id love to go skiing. Thanks for calling. (自编 chant，总结 1 单元的目标句型，有节奏地朗读，在愉快地氛围中结束 本节课。) Step Homework 1.Retell the story about Baby

13、Becky to your classmate. 2.Practice a scene of making a phone call Blackboard Design Becky make a phone call answer the phone Mrs. Bell hang up Mrs. Patrick play with the phone talk on the pone 教学反思：教学反思： 优点：1.本节课的教学设计思路比较清晰，符合新课标的要求，鼓励学生在教师 的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌 握语言的知识和技能，不断调整情感态度，形成有

14、效的学习策略，发展了学生的 自主学习能力。整节课分别从读前，读中，读后和拓展延伸这几个环节设计，每 个环节都有任务驱动的支撑，培养学生的阅读策略。 2. 教学目标明确，层次清晰，教学流程的设计循序渐进，读前活动中给学生列 出板书上的重点词语， 方便学生反复操练和扎实地运用。 读前活动中的 “How does Becky feel”这一问题承上启下，并且与后面读中的活动相呼应，也成为贯穿课 3.教学方法多样化。重练习，重体验，重参与。在这三个目标的指引下，将文本 中主人公交流所用的语言提炼出来，在反复操练中体会情感，检验学生对文本信 息的把握，鼓励更多的孩子参与到这项活动中，活跃了课堂气氛，扎实了文本信 息。 4.重难点的突破方法有效，祈使句的使用自然而然地引出来，放在情境中体会练 习，更加真实，不空洞，以自己的家庭及身边事为话题，让学生以此为素材，练 习更生活化的英语，真正达到学以致用。 5.自编的 chant 能涵盖了本单元大部分的课时内容，又将电话用语融入其中，在 韵律中起到了很好的总结效果。 待提高：1.在有感情地朗读环节，如果可以原音再现更好，能让学生更加准确地 模仿体会任务的语气。 2.课堂环节较多，时间的分配应更合理一些。 3.增加评价机制，使学生课堂参与更积极。