(部编版)六年级上语文12 《桥》公开课教案.doc
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1、 第 1 页 共 18 页 12 12 桥桥公开课教案公开课教案 教材教材分析:分析: 本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员 的光辉形象, 面对狂奔而来的洪水, 他以自己的威信和沉稳、 高风亮节、果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。 他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血 肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表 的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥” 做题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极 富韵味。教学本课,教师可以由课题入手,激起学生阅读的 欲望,让学生展开想象,大胆地预测文意,然后再去读课文。 在学生
2、理解、感悟了课文内容之后,还应注意从表达方法这 一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。教师要注意指导学 生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发 思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。 教学目标:教学目标: 1.会写 9 个生字,重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。 第 2 页 共 18 页 4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的 特点。 教学重点:教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟 老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 教学难点:教学难点:理解文章内容,体会课
3、文题目的深刻含义。 课时安排:课时安排:2 课时 1.会写“咆、哮、嗓、党”等 9 个生字,能正确读写“惊 慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文的脉络,整体感知课文内容,感受洪水的可 怕和村民的惊慌,为第二课时感悟人物形象奠定基础。 4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方 法。 1.正确读写生字词。 2.整体把握课文主要内容,品读第 16 自然段,感受 洪水的可怕和村民的惊慌。 第 3 页 共 18 页 一、激趣导入,揭示课题一、激趣导入,揭示课题 1.播放山洪暴发视频,教师激趣导入。 导语:导语:黎明的时候,山洪暴发,来势汹汹,给一
4、个偏僻 的小村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的 呢?今天就让我们一起学习桥这篇课文。 2.出示课题,质疑思考:桥,让你想到了什么? 预设:预设: 通过播放山洪暴发的视频, 学生们或许能联想到: 这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。 二、初读课文,检测预习二、初读课文,检测预习 1.教师出示自读要求,学生自学课文。 (1)轻声朗读课文,把课文读通顺,遇到难读的句子 多读几遍。边读边想:课文讲了一件什么事? (2)圈画出课文中的生字,把生字读正确,并自主识 记字形。 (3)圈画出课文中自己不理解的词语,和同桌一起讨 论。 2.教师检测学生的自学情况。 (1)正确认读下面的
5、词语,注意把变色的字读准。 咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话 需注意的字音:“嗓”是平舌音,“呻”是翘舌音。 需注意的字形:“哮”的右边是“孝”,不是“考”。 第 4 页 共 18 页 (2)词语分类学习。教师出示词语,学生读一读,再 结合课文把它们分成三类。 咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴 狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤 明确:明确:描写洪水的词语:咆哮放肆狂奔势不可当狞笑 描写村民的词语:惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤 描写老汉的词语:清瘦拥戴沙哑揪出 预设:预设:理解词语时要注意联系上下文,因此把本课中描 写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习再归类
6、整理 回归课文理解”的思路来进行学习,改变了孤立教学词 语的方法。同时,通过把词语分类,可以直观地感受到洪水 的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。 (3)学生理清课文脉络,概括课文叙述的主要情节。 学法引导:教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果 四要素来概括文章的主要内容。 示例:示例:课文讲述了山洪暴发的危急时刻,老支书组织一 百多人撤离,最后桥塌了,老支书英勇牺牲的感人故事。 三、再读课文,整体感知三、再读课文,整体感知 1.有感情地朗读课文第 16 自然段,感知洪水的可怕 和村民的慌乱。 (1)学生自由朗读课文,用不同的符号标出描写洪水 和村民的句子。 第 5 页 共 18 页 (2)师生
7、合作,学生朗读描写环境的内容,教师朗读 描写村民的内容。 2.出示相关句子,学生交流,体会洪水之可怕。 像泼。像倒。 山洪咆哮着, 像一群受惊的野马, 从山谷里狂奔而来, 势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 (1)学生交流谈感受。 预设:预设:可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度 等方面来说。 交流后明确:交流后明确:这些句子多采用拟人或比喻的修辞手 法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句 让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔 鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张的气氛。 这些句子的语言非常简洁、 精练, 如: “像泼。
8、 像倒。 ” 短短的四个字构成了两句话,渲染了紧张的气氛,写出了雨 水之大、来势之猛,为下文做了铺垫。 这几句话都写出了洪水的凶猛,且水位在不断上升, 灾情在不断加剧,形势越来越严峻。 (2)质疑思考:作者为什么用了这么多的笔墨来描写 大雨和洪水?这些句子能颠倒顺序吗? 第 6 页 共 18 页 明确:明确:这些内容属于环境描写,起到了烘托的作用。作 者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑 造。这些句子不能颠倒,它们显示出雨水越来越大,洪水越 来越凶猛,暗示着情况越来越危急。这些句子一步步地推动 着故事情节的发展。 3.学生结合课本中的图片、文段,观察、想象、体验。 过渡:过渡:洪
9、水如猛兽,席卷了整个村庄,正一步步地威胁 着人们的生命安全。人们你拥我挤,想找出一条生路,却被 洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时,你能想象出他们惊慌失 措的样子吗?请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句 段,想象当时的情景,感受村民们心中的恐惧。 (1)教师出示相关语句。 是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南 跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那 木桥拥去。 (2)质疑思考: 此时的木桥是一座什么桥?(救命桥、生命桥。) 如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄 窄的木桥,会是怎样的结果?(学生自由猜测可能出现的结 果,感受形势的紧张。) 四、课堂回顾,交流收获四、课
10、堂回顾,交流收获 第 7 页 共 18 页 1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:小结:今天这节课,我们通过自学掌握了重点生字,通 过分类学习的方法掌握了几组词语。重要的是,我们通过朗 读,感受到了小说语言的精练。在作者简洁的描绘下,洪水 肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,村民们的慌乱、恐惧我们也 感同身受。作者不过用几小段文字,就给我们渲染了一种危 急、可怕的场景,而这些,都是本文的主角老支书出场 的背景。在本课的学习中,大家朗读得都很认真,但一定要 结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉,大家课后可以 多读一读,再体会体会。 求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯 有一
11、个人是例外。他是谁?在这生死攸关的时刻他做出了怎 么样的抉择呢?我们下节课再来学习。 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计,巩固提升五、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。 第 8 页 共 18 页 1.了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的 特点。 2.有感情地朗读课文,感悟老汉的高尚品质和人格魅 力。 1.学习课文在表达方法上的特点。 2.体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。 3.理解题目的深刻含义。 一、温故知新,导入新课一、温故知新,导入新课 1.出示课文中的句子, 学生朗读, 再次感受形势的
12、危急。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死 亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 2.导入新课。 过渡:过渡:同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌 乱。当洪水来临时,东面、西面都没有路,只有北面有座窄 窄的木桥。那么,如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥 会怎么样呢?那此时的木桥还会是生命之桥吗?不会,它会 变成(生补充)。还好,在这万分危急的时刻,一个重要人 第 9 页 共 18 页 物出现了,他就是(板书:老汉)。他在危急关头有何等壮 举呢?让我们进入本课的学习。 二、研读课文,重点探究二、研读课文,重点探究 1.走近老汉,感受形象。 (1)学生自读课文,
13、找出文中描写老汉的语句,读一 读,填一填。(课件出示表格) 活 动 内 容 阅读思考:课文从哪些方面描写了老 汉?表现了他哪些优秀品质? 老汉 具体表现 品质表现 神态 动作 语言 活 动 效 果 评价 教师评价 学 生 评 价 自 我 评 价 (2)出示课件:我看到一位的老汉。 预设:预设:学生朗读完课文后,自由交流应在横线上填入什 么,请一名同学上台填一填。所填的词语因学生的思考角度 不同,可能有许多,如:威严、沉着冷静、临危不惧、无私 无畏、舍己为人、心系群众等。 (3)组织学生品读第 713 自然段,质疑、交流。 预设难句:预设难句: 第 10 页 共 18 页 A.老汉清瘦的脸上淌着
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