人教部编版语文四年级上册-23 梅兰芳蓄须精彩片段.docx

1、【精彩片段】 梅兰芳蓄须精彩片段梅兰芳蓄须精彩片段 “话题”探究 （屏显“梅兰芳”五个故事的小标题：采用变序的方式进行教学，尊重学生 的第一感受，根据学生的汇报，进入相应的故事板块。） （一）寻找“失去” 师：谁来读一读第三自然段（指名读）？ 师：1941 年 12 月，香港沦陷了，同学们想像一下当时的局势如何？ 生：香港沦陷后，局势一定会很糟糕，社会秩序混乱。 师：日本侵略者当时一定会很嚣张，狂妄。他们以为任何一个中国人都在他 们的统治之下，也一定会听从他们的指挥。于是他们搞庆祝，想找梅兰芳演戏， 梅兰芳来演戏了吗？ 生：没有。 师：（出示句子）梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他

2、难以 抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。 师：同学们，你们认为梅兰芳是一个怎样的人？ 生：梅兰芳是一个不怕困难的人。 生：梅兰芳是一个不畏艰险的人。 师：他害怕侵略者吗？ 生：不害怕。 师：那为什么说“他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”呢？ 生：侵略者不止一次地找梅兰芳。 生：侵略者找茬对付梅兰芳。 生：梅兰芳不同意给侵略者演戏，侵略者就行尽一切办法干扰梅兰芳的正常 生活。 师：文中的那个词语可以形容你所说的话？ 生：是“骚扰”。 师：对，日本侵略者对梅兰芳的生活进行了不止一次的干扰，使梅兰芳不能 正常的生活。可见日本侵略者对中国人是多么的歹毒。 师：换作是你，你会怎样？ 生：我会非常痛恨日本侵

3、略者。 师：是啊，我们的国家正处在水深火热之中，民族的危难正在加剧，日本侵 略者这样的肆虐嚣张，梅兰芳不给他们演戏，侵略者就想出各种办法来干扰梅兰 芳的生活，梅兰芳最后答应了吗？ 生：始终没有答应。 师：你是从那句话知道的？ 生读：拒绝的借口都用尽了。 师：是啊，想尽了各种办法拒绝敌人，可是敌人对梅兰芳呢？ 生（大声抢说）：不依不饶！ 师：对，说的太好了! 师：梅兰芳最后只有一个办法了，是什么办法呢？ 生：蓄须明志。 生：这是没有办法的办法啊! 师：怎样读“梅兰芳最后只能蓄须明志”这句话？ 生：应该用悲伤痛心的语气读读。 生：应该用无可奈何的语气读。 师：对，是无可奈何呀，请同学们自己读一读吧

4、 生读：“梅兰芳最后只能蓄须明志”。 师：齐读这句话 生齐读 师：从这句话中你看到了梅兰芳的什么？ 生：不给日本侵略者演戏的决心。 师：怎样读既能体现梅兰芳的无奈，又能表明他的不演戏的决心呢？ 生：重读“蓄须明志”这个词，前面的用地话的语气读。 师：那就把句子连起来读一读吧，我相信从你的朗读中能感受到梅兰芳的决 心。 生（读时，情不自禁地用手势加强表达）：梅兰芳可以忍受生活的困顿 表明不给侵略者演戏的决心。 师：同学们，当你们读到“梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义 的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。”带动了我的情绪，让人激动。同学们， 我们也一起来感受这种读书方式吧！ 师生齐读（用上

5、手势，体会手势给朗读带来的不同感受。） 师：梅兰芳能做到，是因为他心中一直铭记一个信念，那就是 生读（屏显句）：这是民族气节！ 师：高超的艺术也应该让位于民族气节。接着往下读，他还失去了什么？ 生：他还差点失去了自己的健康。 师：你从哪儿读到的？ 生：他请医生注射伤寒疫苗，结果高烧不退。 师：他能做到自伤身体，因为在他的心里一直有个信念 生（不约而同，大声）：这是民族气节！ 师：哪怕是视为生命的艺术也应该让位于民族气节。同学们，一个个故事读 下来，失去越来越多，我们继续寻找。 生：失去了平静的生活。 师：嗯，生活发生了变化，你能说得更具体吗？ 生继续：日本人总是逼迫他去表演，梅兰芳不愿意。 师

6、：能结合课文内容来说吗？ 生：因为当时梅兰芳是很多人心中的偶像，他接受日本人的演出，就会美化 了日本人的丑恶形象。 师：是啊，艺术之美怎能被侵略的丑恶践踏。所以更加坚定了他心中的信念 众生（齐说）：这是民族气节！ 师：平静的生活也应该让位于民族气节。 （二）梳理发现 师（屏显“梅兰芳”五个故事的小标题）：再看看这五个故事中，我们再一 次感受梅兰芳的种种失去。 师（指着屏幕说）：面临日本人的逼迫，他拒绝演出，因此失去了安宁的生 活。 生（接着老师的话，看着屏幕往下说）：当他拒绝演出，他失去了自己的舞 台。 生：当他滞留香港，他失去了自由的生活并且生活窘迫。 生：当他蓄须后，他失去了整洁。 师：仅

7、仅是整洁吗？ 生（补充）：他失去了舞台。 师：他失去了艺术。 生：当他自伤身体，他失去了健康。 师：孩子们，看看五个故事的排列，再想想这些“失去”，有什么发现？ 生：失去的东西太多了。 师：是多吗？ 生（顿悟）：是重要！ 师：面对每一种“失去”，他都那么坚定，因为心中有信念 生（大声激动地齐说）：这是民族气节。 （三）感受“不失” 师：孩子们，梅兰芳失去了很多很多，但他始终没有失去什么？（板书：不 失？） 生：不失民族气节！ 师：孩子们，请和我一起写下这四个字。 （师生同书“民族气节！”） 师（指着板书中的课题）：孩子们，这三个字，字字如画，读 生（深情）：梅兰芳！ 师（指着板书内容）：孩子们，这六个字，字字如金，读 生（充满激情，坚定有力）：不失民族气节！ 师（指着板书）：再读 生：梅兰芳，不失民族气节！ 师：孩子们，在我们的人类历史中，还有很多像梅兰芳这样不失民族气节的 人，我们可以从他们的诗句中感受到他们的节气，谁来分享？ 生：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 师：李清照，虽身为女子，却有着男儿豪气！爱国之情，溢于言表。 生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青！ 师：宁死不屈的文天祥，爱国的忠心映照史册。 师：从古至今，每一个有民族气节的人都会被人铭记，被人敬佩。 师：所以丰子恺对他发出深深地慨叹 众生：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？