人教部编版语文四年级上册-18 牛和鹅说课稿.docx

1、【说课稿】 牛和鹅说课稿 说教材：说教材： 牛和鹅一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助 下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时 又蕴含着深刻的哲理。细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有 利于激发学生的学习欲望。最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物， 从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。 说教学目标：说教学目标： 情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物， 从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。 能力目标： 学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心 理活动。 教学重点、难

2、点：教学重点、难点： 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 说教学过程：说教学过程： 一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课 上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按 什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写接着写最后写） （课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛， 害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。 最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了

3、态度。） （这个环节的设置，主要起温故知新的效果，让学生对牛的角度看人人比 它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折 角度作铺垫。） 二、品读课文，感知品味二、品读课文，感知品味 （一）学习 14 自然段。 1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅 小，所以鹅不怕人。） 2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。 3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、 捶） （二）学习 512 自然段。 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，

4、贴着墙壁，悄 悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也 弄脱了。） 这时的“我”用哪一个词来形容？ （狼狈不堪） 2.指导朗读：读出害怕的心理。 3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.破折号的作用有以下几种： .表示解释说明 .表示语音的延长 .表示意思的转换，跳跃或转折 .用在副标题前 “我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是 第几种？ 6.这时，“我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？ 鹅又有什么表现? 7.学生朗读课文。自由练读、指

5、名读。 指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。 （三）学习 1315 自然段。 1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又 有了什么新的体会? (1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼 里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后 半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不 管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会 正确的认识生活。 (2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。 2.直到现在(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来 的看法

6、和认识。 那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法 要换个角度去看事情。 （本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二， 让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中，体会角度的不同，结果也不同这个 看似简单实质深奥的道理。整个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅， 融听说读写于一堂。） 三、拓展延伸三、拓展延伸, ,发展语言发展语言 读故事,想办法。 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为 两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又 会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧

7、锁,没有一 天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。 你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康? (你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的 生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。) 四、回顾课文，总结升华四、回顾课文，总结升华 生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生 的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。 五、布置作业、课外拓展五、布置作业、课外拓展 作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫牛鹅换眼两篇文章， 并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的 习惯。 说板书设计：说板书设计： 本篇板书我是依照作者思路设计的板书。它体现出一种直观的教学方法， 是课堂教学中教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，脉络清晰， 学生也就容易理解了。