（三起）冀教版三年级下册-Unit 4 Food and Restaurants-Unit 4 Review-ppt课件-(含教案)--(编号：e0054).zip

Unit4 Again,Please! 冀教版小学英语第二册 Delicious Food Pears and apples,on the table. Tea and water,soup and meat, dumplings,I like to eat. Juice and milk,I like to drink. Chicken and rice,I like too. Yummy,Yummy! Delicious food. c y rice nice juice cold cow cat cry fly bye-bye yellow yummy yes elevenbanana fourteenapple fifteen watermelon thirteen dumplings twentydonuts sixteen oranges seventeen eggs eighteen hotdogs nineteen humburgers twelve pears s s s What would you like? Id like some juice. How much is the juice? Eight yuan. How much are the eggs? Five yuan. No,No, thanks.Idthanks.Id likelike threethree donuts.donuts. Readandmatch rice W: What would you like? C: Id like some noodles. How much are the noodles? W: Seven yuan. W:Would you like some soup? C:Yes,please./ No,thanks. 对于西餐，走在时尚前沿的人士对此应该不陌生。对于西餐，走在时尚前沿的人士对此应该不陌生。 西餐是一种迥然不同于我国饮食文化的舶来品。许多人西餐是一种迥然不同于我国饮食文化的舶来品。许多人 听过它、也吃过西餐，但不知是否对这种复杂而讲究的听过它、也吃过西餐，但不知是否对这种复杂而讲究的 东西东西“知根知底知根知底”呢？西餐是我国人民和其他部分东方国呢？西餐是我国人民和其他部分东方国 家和地区的人民对西方国家菜点的统称，我们所说的家和地区的人民对西方国家菜点的统称，我们所说的“ 西方西方”习惯上是指欧洲国家和地区，以及由这些国家和习惯上是指欧洲国家和地区，以及由这些国家和 地区为主要移民的北美洲、南美洲和大洋洲的广大区域地区为主要移民的北美洲、南美洲和大洋洲的广大区域 ，因此西餐主要指代的便是以上区域的餐饮文化。，因此西餐主要指代的便是以上区域的餐饮文化。 知识荐语：知识荐语： 西餐这个词是由于它特定的地理位置所决定的。西餐这个词是由于它特定的地理位置所决定的。“西西”是是 西方的意思。一般指西欧各国。西方的意思。一般指西欧各国。“餐餐”就是饮食菜肴。我就是饮食菜肴。我 们通常所说的西餐不仅包括西欧国家的饮食菜肴，同时们通常所说的西餐不仅包括西欧国家的饮食菜肴，同时 还包括东欧各国，也包括美洲、大洋洲、中东、中亚、还包括东欧各国，也包括美洲、大洋洲、中东、中亚、 南亚次大陆以及非洲等国的饮食。南亚次大陆以及非洲等国的饮食。 餐厅吃饭时穿着得体是欧餐厅吃饭时穿着得体是欧 美人的美人的 常识。常识。上去高档的餐厅，男士要上去高档的餐厅，男士要 穿整洁；女士要穿套装和有跟的穿整洁；女士要穿套装和有跟的 鞋子。如果指定穿正式的服装的鞋子。如果指定穿正式的服装的 话，男士必须打领带话，男士必须打领带,进入餐厅时进入餐厅时 ，男士应先开门，男士应先开门 ，请女士进入。，请女士进入。 应请女士走在前面。入座、餐点应请女士走在前面。入座、餐点 端来时，都应让女士优先。特别端来时，都应让女士优先。特别 是团体活动，更别忘了让女士们是团体活动，更别忘了让女士们 走在前面。走在前面。 刀叉的使用刀叉的使用 英美人的饮食习惯不一样。吃肉菜时，英国人左手英美人的饮食习惯不一样。吃肉菜时，英国人左手 拿叉，叉尖朝下，把肉扎起来，送入口中，如果是拿叉，叉尖朝下，把肉扎起来，送入口中，如果是 烧烂的蔬菜，就用餐刀把菜拨到餐叉上，送入口中烧烂的蔬菜，就用餐刀把菜拨到餐叉上，送入口中 ，美国人用同样的方法切肉，然后右手放下餐刀，美国人用同样的方法切肉，然后右手放下餐刀， 换用餐叉，叉，叉尖朝上，插到肉的下面，不用餐换用餐叉，叉，叉尖朝上，插到肉的下面，不用餐 刀，把肉铲起来，送入口中，吃烧烂的蔬菜也是这刀，把肉铲起来，送入口中，吃烧烂的蔬菜也是这 样铲起来吃。样铲起来吃。 饭应以正面叉腹而非叉子背面舀起，这样可以比较容易食用，而且也较优雅 自然。当盘子内的细碎食物聚集时，可利用刀子挡着，再以叉子靠近舀起。利 用汤匙代替刀子也是可以的。以叉子将料理聚集到汤匙上，再以汤匙将食物送 入口中。调味酱用汤匙与一般汤匙的用法是一样的。应利用叉子将料理推到调 味酱汤匙上食用，而非以叉子叉住料理再以调味酱用汤匙淋上酱料，因为后者 是违反礼节的。 刀叉摆放的小技巧 用餐中为八字形，如果在用餐中途暂时休息片刻，可将刀叉 分话盘中，刀头与叉尖相对成”一”字形或”八”字形，刀叉朝 向自己，表示还是继续吃。如是是谈话，可以拿着刀叉，无 须放下，但若需是作手势时，就应放下刀叉，千万不可手执 刀叉在空中挥舞摇晃。应当注意，不管任何时候，都不可将 刀叉的一端放在盘上，另一端放在桌上。 刀叉的摆置方式传达出“用餐中”或是“结束用餐”之讯息。用餐结束的摆置 方式有两种：用餐结束后中，可将叉子的下面向上，刀子的刀刃侧向内与 叉子并拢，平行放置于餐盘上。在宴会中，每吃一道菜用一副刀叉，对摆 在面前的刀叉，是从外侧依次向内取用，因为刀叉摆放的顺序正是每道菜 上桌的顺序。刀叉用完了，上菜也结束了。中途需是谈话或休息时，应该 将刀叉呈八字形平架在盘子两边。反之，刀叉柄朝向自己并列放在盘子里 ，则表示这一道菜已经用好了，服务员就会把盘子撤去 Thank you!设计主题 Book2 Unit4 Again Please! 1.整体设计思路、指导依据说明 本课是这一单元的复习课，应从整体上对本单元的内容进行整合，由语音到句型最后创设真 实的情境，让学生展示一下学过的知识，并进行复习。 1、教学设计应以学生为中心，低年级的孩子注意力不能长久的集中在教学中，教师可以通过歌曲， 游戏等形式调动孩子们的学习兴趣，唤起其积极的情绪。 2、在教学过程中要遵循直观性、真实性原则，利用挂图、简笔画和课件等让抽象的知识变得简单 易懂。要尽量将语言变得生活化，真实化，让学生的语言富有交际性，在鲜活的生活中得到运用。 3、本课采用情景教学和任务教学法，给孩子们创设一个“体验、实践、参与、交流与合作”的新 途径，让学生能很好的运用语言，锻炼自己。 4、采用形成性评价与终结性评价相结合，将形成性评价贯穿于整堂课中。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本单元的主题是“Food and Restaurants，学生们在这一单元学习谈论食物，如何点餐和询 问价钱等。本课以 Jenny 和 Danny 点餐的场景展开，里边涉及的内容有水果、西餐、1620 数 字单词，以及点餐用的句型：What would you like? Would you like ______? How much is/are_____? 及回答等这一单元的所有内容，综合性比较强。 学生情况分析： 我校是一所农村小学，生源比较复杂，外来务工人员子女占学校学生总数的 53%。学生很少 有在校外学习英语的机会。总体英语意识较薄弱。 三年级的孩子们经过将近一年的学习，对英语有了初步的感知，大部分孩子喜欢学英语，上 英语课。孩子们能听懂老师上课发出的简单的指令性用语，有强烈的参与课堂教学的欲望。 对于 910 岁的孩子们来说，他们生性活泼好动，热爱做游戏，容易对感兴趣的事物产生兴 趣。 3.教学目标分析 一、知识与技能目标： 1、学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇： apple,orange,ice cream,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen, eighteen,nineteen,twenty,please,thanks,welcome 2、学生能听懂、会说并口头运用下列用语和句子： What would you like? Id like.,please. How much is.? How much are.? 3、学生能了解字母 C 和 Y 在单词中的发音及其规则。 二、学习策略目标： 1、学生对所学的内容能够主动复习和归纳； 2、学生积极运用所学的英语进行表达和交流； 3 注意发现语音规律，并能运用规律认读单词。 三、情感态度目标： 1、能体会到英语学习的乐趣； 2、乐于模仿，敢于开口； 3、对各种英语学习活动有兴趣，能积极参与； 4、在小组活动中能与其他同学积极配合。 四、文化意识目标： 了解西方的饮食文化及饮食礼仪。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1、学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇： apple,orange,ice cream,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen, eighteen,nineteen,twenty,please,thanks,welcome 2、学生能听懂、会说并口头运用下列用语和句子： What would you like? Id like.,please. How much is.? How much are.? Would you like .? Yes,please./No,thanks. Thank you. You are welcome. 3、学生能了解字母 C 和 Y 在单词中的发音及其规则。 教学难点： 1、学生能听懂、会说并口头运用下列用语和句子： What would you like? Id like.,please. How much is .? How much are .? Would you like .? Yes,please./No,thanks. 2、学生能区分“How many?”和“How much？” 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 一、一、Class opening 1. Greeting 2. Warm-up (1) Sing “ Delicious Food” 设计意图：活跃课堂氛围，让学生快速进入课堂。 二、Review 1.Letters and sounds. Show PPT to review the sounds of letters. C,Y. 设计意图：从语音开始复习，先易后难。 2.Numbers and food. (1).由刚才的歌曲引出，许多食物，并用 How many?句型提问，复习 1120 数字。 设计意图：复习数字，How many 答语加数字，并为下一步句型 How much?问句的答语做准备。 (2).把所学的食物单词进行分类。 设计意图：对第四单元所学单词进行复习，并对词类进行梳理。 3.Sentences (1)What would you like? Id like some juice, （2）How much is the juice? How much are the eggs? (3) Would you like some bread?Yes,please./No,thanks. 设计意图：由单词向句子自然过渡，呈现买卖东西用到的语句，为后面创设真实的情境打下基础。 4.Listen and read Part one. 设计意图：听录音能为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调，有助于学生正确模仿，强化 记 忆，以便形成良好的语言素质。 5. Role Play. W: What would you like? C: Id like some juice, C: How much is the juice? W: Seven yuan. W: Would you like some bread? C: Yes,please./No,thanks. C:Thanks. W:You are welcome. 设计意图：创设一种真实的情境，让孩子们参与其中，把所学知识运用到真实的语言交际活动中， 让学生感受学习英语的乐趣，并自然地、不知不觉操练。 6.通过 PPT 向学生介绍西餐文化与礼仪。 设计意图：拓展知识，让学生们简单了解西方文化。 6.教学评价设计 评价内容： 1. 课堂教学过程中的教师提问。 2学生参与课堂中教师设计的教学活动。 3. 学生在 Role Play 的展示中。 评价方法： 1.发放一张评价卡，对本堂课中，对回答好的孩子可以得一颗星。 2.对每一个学生的回答给予恰当的激励性的语言评价。 3.结合课本，对本单元的听、说、读、写给予综合评价。