（三起）冀教版三年级下册-Unit 3 Food and Meals-Lesson 17 What’s for Breakfast -ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级优课-(编号：f022a).zip

Lesson 17Whats for Breakfast? 冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 rice noodles soup banana apple chicken rice fruit dumplings vegetables Whats this? Its milk. Whats this? eggsan Whats this? Its bread. 限时拼写 Order 给字母排序，组成单词。 限时拼写 Order 请给字母排序，组成单词。 限时拼写 Order 请给字母排序，组成单词 。 eggs bread milk noodles chicken rice A: Whats for breakfast? B: I like ___ and ___ for breakfast. A: Whats for lunch? B: I like ___ for lunch. meat noodles chicken rice fish vegetables A: Whats for dinner? B: I like ___ for dinner. dumplings rice fruit vegetables soup bread milk noodles chicken rice vegetables fruit fish soup A: Whats for ? (breakfast / lunch / dinner) B: I like ____for . C: I like _____for . (breakfast / lunch / dinner) D: I like _____for . Group Work: 四人为一小组创编有关吃早餐、午饭、或者晚饭的情景对话。 /h/ /w/ /r/ /ju：/ Try to read USA runwater horse Homework: Make breakfast for your mother. Whats for breakfast? She likes ____, ____ and ____ for breakfast.请你选择妈妈爱吃的食物，为她做一顿美味早餐吧，并写出请你选择妈妈爱吃的食物，为她做一顿美味早餐吧，并写出 相应单词。相应单词。 Thank you!冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 17 Whats for Breakfast? 一、教学分析一、教学分析 1.学生分析 基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣， 日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学 习英语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。 2.单元及课文分析 本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供 日常生活中有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表 达方法。本课有四个活动，活动 1 是学习三个新单词；活动 2 是与 食物相关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单 词的同时振奋学生的精神；活动 3 是 Whats for . ?句型练习， 培养学生综合语言运用能力；活动 4 是渗透字母发音规律，为自然 拼读打下基础。 3.教学目标 语言知识： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能理解和口头使用下列用语：Whats for ? 学生能了解字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 语言技能： 掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。 情感态度： 在真实的场景中激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语 进行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐，认 识到平时应该多吃有益身体健康的食物，少吃垃圾食品。 学习策略：贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男 女生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能 力。 4.教学重点： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 5.教学难点： 学生能理解和口头使用下列词语：Whats for ? 字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 二、教学准备二、教学准备 与本课相关的实物、有关 eggs 等的卡片、多媒体、奖杯卡片、 人物头饰。 三、三、 教学过程教学过程 Step Class opening and review a. Greeting (B-G-T) Sing the song “Eat and Drink” 设计思路：以 TPR 形式唱上节课歌曲“Eat and Drink”有助于学 生集中精力，调动学生的学习积极性,拉近师生之间的距离，使学生 在愉快的心情之下进入英语的学习。 b. Review Lets play. Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables 设计思路：利用炸弹游戏复习学过的有关食物的单词，为后面的 对话作铺垫。 Step Demonstrate and practice a.通过早餐包里的实物及卡片以及 PPT，学习新单词：bread, milk, eggs. 设计思路：以 PPT、实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学 生形象理解单词意义，为他们自主对话打下基础。 b.Look and write Order the letters and make a word 设计思路：通过让学生写单词复习检测学习单词的情况。 c.通过让学生帮助老师了解李明以及他朋友的早餐吃什么引出 课文第三部分的内容。播放录音，引出句型。 Whats for breakfast? I like for breakfast. 设计思路：让学生感知图中人物的早餐情况，引出句型 Whats for breakfast? I like for breakfast. d.练习对话。 创设对话情景，假如学生是 Li Ming、Danny、Jenny 和 Kim，进行句型的强化练习。 设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。 此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。 e. Lets chant! 教师表演 chant，让学生初步感知。 教师边说边做，带领学生一起学习 chant。 全班一起展示 chant。 设计思路：学生参与 chant 练习，将知识寓于趣味之中，进一步 强化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼 的形式调节学生的学习状态，使其能够精神振奋的参与后面的活动。 Step Consolidation a. Pair works: Practice the new drill. Whats for breakfast I like for breakfast b.Group work:Practice the new drill Whats for breakfast/lunch/dinner? I like for breakfast/lunch/dinner.(此处 PPT 用思维导思维导 图图展示) 设计思路：让不同程度的学生在自由结组练习中充分调动已学知 识参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加 了学生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实新课标 培养学生初步形成用英语与他人交流的能力这一要求。 b.Letters and sounds 利用英标操让学生学生学习字母 h、w、r 和 u 在单词中的发 音及其规则。 设计思路：利用 TPR 形式提高学生学习英语的自信心，为自然拼 读打基础。 Step Summary and homework a. Sayings 欣赏食物图片让学生自己总结 We should eat more vegetables and fruit,stay away from junk food. 设计思路：体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。 b. Homework: Make breakfast for your mother. Whats for breakfast? She likes ____, ____ and ____ for breakfast.请你选择妈妈爱 吃的食物，为她做一顿美味早餐吧，并写出相应单词。 设计思路：作业贴近学生生活，让学生学以致用。 四、教学反思四、教学反思 本节课取得了很好的教学效果，学生学的轻松愉快，语言知识 和情感态度都得到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我 觉得该课的设计具有以下几个突出的特点： 1教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理； 2对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用； 3有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言 环境，培养学生的综合语言运用能力； 4教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难 度，充分的调动了学生学习英语的积极性； 5教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设 计者、引导者和组织者； 6学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情 很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到 乐于学习； 但有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞 的学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学 中，应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说 英语，使孩子们体验到成功的喜悦。