（三起）冀教版三年级下册-Unit 3 Food and Meals-Lesson 17 What’s for Breakfast -ppt课件-(含教案)-市级优课-(编号：502aa).zip

Welcome to our English class! Warm-up In the morning, I have_____. In the afternoon, I have______. In the evening, I have ____ lunch dinner breakfast 冀教版三年级下册 egg milk bread I like_____ for breakfast. eggs bread milk noodles chicken rice A: Whats for breakfast? B: I like ___ and ___ for breakfast. A: Whats for lunch? B: I like ___ for lunch. meat noodles chicken rice fish vegetables A: Whats for dinner? B: I like ___ for dinner. dumplings rice fruit vegetables soup A: Whats for ? (breakfast / lunch / dinner) B: I like ___ for . . (breakfast / lunch / dinner) bread milk noodles chicken rice fish vegetables fruit fish soup An apple a day keeps the doctor away . 一日一苹果，疾病远离我一日一苹果，疾病远离我 。 ( )1.I Llike bread and milk for breakfast. milk ( )2.I like fish and rice for breakfast. rice ( )3.I like dumplings for dinner. dumplings( )4.I like noodles for dinner. ( )5.I like milk for dinner. chicken F T T F F Homework: 1.Listen and read the dialogue. 听读对话听读对话 2.Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner.用英语写下你今天用英语写下你今天 的的午餐和晚餐，伙伴之间交流的的午餐和晚餐，伙伴之间交流 。(可用网络、图画辅助或向老师可用网络、图画辅助或向老师 请教请教)冀教版冀教版 三年三年级级下册下册 Lesson 17 Whats for Breakfast? 一、教学分析 1.学生分析学生分析 基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感 兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且 三年级学生学习英语基本上是依托大量的实物和图片，通过 模仿进行。 2.单单元及元及课课文分析文分析 本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生 提供日常生活中有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭 时的英语表达方法。本课有四个活动，活动 1 是学习三个新 单词；活动 2 是与食物相关的歌谣，集中学生的注意力和听 力，让学生进一步熟悉单词的同时振奋学生的精神；活动 3 是 Whats for . ?句型练习，培养学生综合语言运用能力。 3.教学目教学目标标 语言知识： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇： milk、egg、bread 学生能理解和口头使用下列用语：Whats for ? 语言技能： 掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。 情感态度： 在真实的场景中激发学生学习英语的热情，培养学生运 用英语进行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成 功的快乐。 学习策略：贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评 价、男女生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成 自主学习能力。 4.教学重点：教学重点： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇： milk、egg、bread 5.教学教学难难点：点： 学生能理解和口头使用下列词语：Whats for ? 字母 h、w、r 和 u 在单词中的发音及其规则。 二、教学准备 与本课相关的实物、有关 eggs.milk.bread 的卡片、多媒 体、小组评价机制。 三、教学过程 Step Class opening and review(5 minutes) a. Lets sing a song b. Lets chant 设计思路：通过歌曲、chant 的形式有助于学生集中精力，调 动学生的学习积极性,拉近师生之间的距离，使学生在愉快的 心情之下进入英语的学习。 b. Review Review : breakfast、lunch、dinner 设计思路：复习学过的有关三餐的单词，为后面的对话作铺 垫。 StepStep DemonstrateDemonstrate andand practicepractice a.通过幻灯片里的实物及卡片，学习新单词：bread, milk, eggs.（男女生评价） 设计思路：以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生 形象理解单词意义，为他们自主对话打下基础。 c.播放录音，引出句型。 Whats for breakfast? I like for breakfast. 设计思路：让学生感知图中人物的早餐情况，引出句型 Whats for breakfast? I like for breakfast. d.练习对话。 创设对话情景，假如学生是 Li Ming、Danny、Jenny 和 Kim，进行句型的强化练习。 设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习 成果。此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。 e. Lets chant! 教师表演 chant，让学生初步感知。 教师边说边做，带领学生一起学习 chant。 全班一起展示 chant。 设计思路：学生参与 chant 练习，将知识寓于趣味之中，进 一步强化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听 力，以活泼的形式调节学生的学习状态，使其能够精神振奋 的参与后面的活动。 StepStep ConsolidationConsolidation a. Pair works: Practice the new drill. Whats for breakfast/lunch/dinner)? I like for breakfast/lunch/dinner. 设计思路：让不同程度的学生在自由结组练习中充分调动 已学知识参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的 机会，也增加了学生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的 信心。落实新课标培养学生初步形成用英语与他人交流的 能力这一要求。 StepStep SummarySummary andand homeworkhomework a. Sayings An apple a day keeps the doctor away. 设计思路：体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教 育目标。 b. Homework: Listen and read the dialogue.听读对话 Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner.用英语写下你今天的午餐和晚餐，伙伴之间交流。 (可用网络、图画辅助或向老师请教) 设计思路：作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。 四、教学反思 本节课取得了很好的教学效果，受到学生很听课教师们 的普遍好评，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都得 到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课 的设计具有以下几个突出的特点： 1.教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理； 2.对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用； 3.有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语 言环境，培养学生的综合语言运用能力； 4.教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习 难度，充分的调动了学生学习英语的积极性； 5.教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的 设计者、引导者和组织者； 6.学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热 情很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到乐 于学习； 但有一些不足，如个别性格内向、不善言辞的学生在课 上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中， 应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声 说英语，使孩子们体验到成功的喜悦。