（三起）冀教版三年级下册-Unit 3 Food and Meals-Lesson 14 Would you Like Some Soup -ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号：40288).zip

Lesson 14 Would You Like Some Soup? 冀教版 三年级下册 Would you like some tea? (你想要喝点茶吗?) Yes,please. No,thanks. LiMings home Act out. You can say like this. A:Are you hungry/thirsty? B:Yes.Im hungry/thirsty. A:Lets eat/drink! B:Whats this? A:_____ Would you like some____? B:Yes,please!/No,thanks. Listen and tick() or cross(). Whats missing? r_ _e d_m_lings s_ _p n_ _d_ _s u p i c oo ou l e 连词成句。 1、like, Would, some, you, noodles (?) Would you like some noodles? 2、 hungry, you, Are (?) Are you hungry? Are you hungry? Yes, I am. Dumplings and noodles, Yum! Yum! Yum! Are you hungry? Yes, I am. Soup and rice, Good! Good! Good! Are you thirsty? Yes, I am. Tea and juice, Please! Please! Please! 1. Draw and write down the food you like. The more, the better.(画出并用英语 写出 你喜欢的食物 。越多越好。 ) 2. Ask your friends“would you like some _____?”(询问你的朋友 “你想吃 _____ 吗?”) Homework知识与能力 (1)掌握词汇:noodles, dumplings, soup, rice (2)能理解和口头运用句型：Would you like some ? Yes, please. / No, thanks. 过程与方法 (1)能听懂、会说、认读和书写本课词汇,初步学习用自然拼 读的方法识读和记忆单词。 (2)能在实际生活情境中灵活运用本课所学功能句型进行简单 对话。 教 学 目 标 情感态度与价值观 通过本课的学习,让学生知道在现实生活中怎样接收或拒 绝他人的邀请,注意用餐中的礼节,做个有礼貌的好孩子。 重 点 食物词汇的识读、记忆与拼写。 难 点 对本课功能句型的正确与熟练运用。 教 学 用 具 PPT 课件、食物图片、奖励卡片 教师活动学生活动设计意图 教 学 过 程 Step1:Greetings T:Good morning class! T:Ill divide you into two groups, girls team A boys team B. T:Today Ill invite all of you to my home.(PPT 展 示) Welcome to my home, sit down please! Are you thirsty ? Lets drink some tea！ Step2:New sentence (找一个学生)Would you like some tea?(板书句子并解 释“你想要些吗？”) If you want, you can say: Yes, please! If you dont want, you can say: No, thanks! Practice: Read follow the rhythm. Share with your friend.(one by one 问答练习) Step3:New words T:Are you hungry? T:(PPT 展示)I cooked a lot of food, but I hidden them, can you find them? 讲解单词 noodles dumplings soup rice 练习单词：Hide and guess. Ss: Good morning teacher. Ss: Yes. S: Yes. Practice. Ss: Yes. 找到食物图片的学 生展示图片。 学习单词并练习 在问候和口 语练习的过程中, 创造情境，既吸 引了学生注意力、 活跃了课堂气氛, 又穿插了上一课 的重要口语话题。 情境引入句 子，并讲解。通 过游戏来联系口 语表达。 通过趣味呈 现、自然拼音带 读、升降调读单 词、游戏操练、 学生对新单词的 理解和记忆。 教 案 设 计 教 教师活动学生活动设计意图 学 过 程 Step4：Chant T: Are you tired? Lets have a rest and chant together! Step5:Listen and repeat T:We are full now. Lets go to Li Mings home and have a look.(播放课文 part1 和 part3 的动画。) T:Now, your friend is coming to your home. How to treat her/him? Work in pairs ask and answer. Lets act a dialogue. Step6:Practice 1.Part4,听力练习。 2.Whats missing? 3.连词成句。 Step7:Homework 1. Draw and write down the food you like. The more, the better. (画出并用英语写出你喜欢的食物。 越多越好。) 2.Ask your family member “Would you like some _____ ?” (询问你的家庭成员“你想吃______吗?”) 听录音，跟读。 表演对话。 Listen tick and cross. 连词成句。 Chant. 学生看视频, 身临其境感受语 言环境，有助于 学生对会话的理 与应用。 设置真实情境, 利用大家喜欢的 对话表演来训练 本课重点单词和 句型。 帮助学生重新梳 理本课所学新知 识,复习和巩固 新单词和新句型。 板 书 设 计 Lesson14 Would You Like Some Soup? soup rice Would you like some noodles ？ Yes, please./ No, thanks. dumplings 教 学 反 思 本课以四个新词和基本句型为重点,渗透单词识记和日常用餐交际策略,鼓励学生用学到的语 言技能进行表达,并以小组形式展示自己对语言的理解和运用。通过多种游戏、竞赛、表演等形式 来练习，调动学生学习的积极性。在课堂中还应重视一些细节问题，如学生的管理、对课堂习惯 的培养等。一、说教材：冀教版三年级英语下册这本教材,强调语言的学习以多输入、 多接触为主,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,教学应呈现出“学习 活动化、活动交际化”的局面,学生应始终保持学习英语的兴趣和学好英语的信 心。因此,在教学中,教师在注重学生英语听说读写能力培养的同时,还应努力为 学生营造语境,精心设计教学内容和教学活动,引导学生在轻松愉快、积极向上 的氛围中学习英语,使英语学习变得“既容易又有趣”。本课是冀教版小学英语 (三年级起始版)三年级下册第三单元第二课。这是一节以食物词汇为基础的情 景对话课,用“ Would you like some.?”进行征询意见。在本单元第一课中,学 生已经能听懂会说“Im hungry. Im thirsty. I want to eat. I want to drink.”因此,这节课对学生来说难度不大,课文中的四个食物词汇 noodles, dumplings, soup, rice 生活中都常见,容易理解和朗读。教材的主 要内容清晰明了,尤其适合进行对话练习,教学本课应主要从情境入手,给学生创 造适合的情境来激发学生的兴趣。 二、说学生：学生经过八个月的英语学习,基本上掌握了 26 个英文字母的 认读与书写,部分学生还初步掌握了 26 个字母在单词中的发音规律和常见字母 组合的发音规律、能识记一些简单的英语单词。学生了解了有关学校、颜色、 身体部位、家庭成员和动物等方面的英语知识,大部分学生能用英语说出生活中 很多常见的东西,一部分学生可以用英语进行简单的日常沟通。但是一部分学生 会混淆 26 个字母本身的发音和在单词中的发音,还有一部分学生口语基础薄弱, 不能进行基本的英语对话,不适应用英语交流。 三、说教法学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学 的和谐完美统一。基于此我采用的教法是讲授法点拨法。讲授法教师可以系统 的传授知识充分发挥教师的主导作用。借助游戏、竞争机制来激发学生积极参 与。 我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、 探究”的学习方式。此外，用多媒体手段辅助教学。 四、说教学过程：根据新课标的要求,本节课在设计上综合考虑了语言知识、 语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标。以四会词和 基本句型为重点,渗透单词识记和日常用餐交际策略,鼓励学生用学到的语言技 能进行表达,并以小组形式展示自己对语言的理解和运用。 1、整个教学过程先通过创设情境自然呈现句子并讲解，通过游戏练习。在 问候和口语练习的过程中,既吸引了学生注意力、活跃了课堂气氛,又穿插了上 一课的重要口语练习（Are you hungry?Yes, Im very hungry./ No, Im not. Are you thirsty?）一举双得。在练习上一课重要口语话题的同时,自然 地衔接到了新知识,让学生在兴趣盎然中完成新旧知识的过渡。当他人用 “Would you like some.?”征询意见时,学生要学会如何进行肯定回答和否 定回答。此步骤在进一步操练“Would you like some.?”的同时,又反复操 练了肯定回答句型“Yes, please.” 和否定回答句型“No, thanks.”。 旨在 让学生灵活运用肯否句型,联系生活实际,根据个人意愿回答问题,以达到准确无 误的礼貌的接收或拒绝他人的食物。 2、再通过多种有趣的方式学习新的食物词汇,在词汇讲解同时练习句子。 通过趣味呈现、自然拼音带读、升降调读单词、游戏操练、整体输出和连线题 的的方式,加深学生对新单词的理解、识读和记忆。 3、然后听读模仿。学生带着问题看视频,身临其境分角色表演视频,有助于 学生对人物关系的分辨和对会话的理解与应用。创设具体语境，通过一对一、 小组会话和表演的方式检测学生对词汇和句型的理解与运用,保证了教学任务的 整体性。 4、练习环节主要设置了三种题型，听力、补全单词、连词成句。巩固所学 知识，对所学知识加以利用。 5、两遍节奏明快的 chant,学生在兴奋中边说边做,理解了句意,掌握了句 型。 五、板书设计：板书重视直观性、系统性，体现教材中的重点知识，借助 图片调动学生的视觉感受。