（三起）冀教版三年级下册-Unit 3 Food and Meals-Lesson 13 I’m Hungry!-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：40f85).zip

Lesson13: Im Hungry! Unit 3 foodfood eat table juice drink Lets play a game. The game rules: 1.只有第一排学生可以看到要传递的只有第一排学生可以看到要传递的 句子，其他排学生一律背靠后。句子，其他排学生一律背靠后。 2.传递过程时采用口耳相传，最后一传递过程时采用口耳相传，最后一 名学生接到传话后，站起来大声说名学生接到传话后，站起来大声说 出被传递的句子，最先站起来并说出被传递的句子，最先站起来并说 正确的为获胜组，获得相应奖励。正确的为获胜组，获得相应奖励。 Im hungry. I want to eat. Lets play a game. Im thirsty. I want to drink. I m hungry.I want to eat. I m thirsty.I want to drink. Lets eat. This juice is good. 选择正确答案。选择正确答案。 ( )1. I___ eat. A. want to B. want C. am ( )2. ___eat! A. Let B. Lets C. Let is ( )3. Im__. I want to drink. A. hungry B. good C. thirsty A C B (一天一苹果，医生远离我一天一苹果，医生远离我) An a day, keeps the doctor away。Lesson 13 Im hungry. 教学反思 本单元是学生比较感兴趣的内容，因为涉及到食物和相关的对话，有浓厚的生活气息， 但是一些单词的学习难度还是挺大的，有一般的词汇，有不可数名词，有短语式单词，这 样就要求老师要精心设计，才能让学生易于接受。 成功之处： 1.词汇教学，鼓励探究 单词教学，如果仅就单词教单词、就读音教读音、就拼读教拼读，那是死记硬背。如 何打破这种单一的教学模式？在学生有了初步听说读写的基础上，借鉴汉语教学，鼓励学 生“遣词造句”，即 Make sentences or phrases，是一种普遍受欢迎的方式。 2找准兴奋点，调动激情 主动参与、在参与中体验积极的情感是学生学好英语的重要非智力因素。而激情是众 多非智力因素中最活跃的最有活力的心理体验，它是学生认知心理与情感体验碰撞出的火 花，是学生由“好学”进入“乐学”境界的一座座桥梁。 在学习食品类单词时，教师利用多媒体技术中的幻灯片、动画、图片等方式向学生进 行呈现，并让学生去品尝，让学生们从多角度体验、学习和交流，也增加了师生之间的感 情。 游戏“Catch words”和 Pass sentences，学生的积极性很高，这种游戏参与的人多，使 好、中、差的学生都得到了收益，达到了复习本课新单词句子的目的。 3.创设情景，激发兴趣，培养良好的学习心态 复习导入时引入五一朋友聚会的情景展开对话，非常形象，使学生以一种积极的心态 投入到学习活动中去。 4.快乐有效的英语作业 传统的英语作业只是在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文等，这些枯燥 简单的重复练习，已日趋成为了学生的包袱。在英语教学中我开始尝试给学生布置各种各 样形式的英语作业，本节课我让学生用简笔画河图片将所学的食品画下来，并注上英文。 收到了较好的效果，巩固了新单词。Lesson 13 Im Hungry!教学设计 一、教学目标： 知识目标 1、要求学生掌握下列单词 eat、drink、table、food 2、能理解并能口头运用句子 Im (hungry/thirsty)。 I want to (eat/drink)； 能力目标：能够在真实的环境中表达自己的需求。 情感目标：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。 二、教学重点和难点：本课的四个单词和句子。 三、教具：PPT ,教师用图片和张贴画，奖励用的金星。 四、教学过程： Step 1、 （1）Greeting: Hello, boys and girls! Are you happy today ？ （2）贴图片复习学过的食物。 Step 2、引入课题：用张贴画导入本课词汇，学生可以用汉语回答，从而 引出本课要学的有关饮食的内容。 Step 3、利用简笔画出示桌子，领读。学生模仿读音，找同学领读，大小 声读。依次学习 food，juice，table，hungry,thirsty ,eat ,drink,(在学习 eat ,drink 时教师可以加上动作,板书 eat ,drink)鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读 音标准。采用多种形式全班练习，直至读熟。 Step 4、Games：（1）Catch words.（抓单词） （2）Guessing words.（猜单词） Step 5、Lats chant. 通过 Chant 引出本课句子，并教师领读。 （板书标题和句子） ，男女生分组 练习 Chant 巩固。 Step 6、Game：Pass the sentences.（传声筒） Step 7、(板书 I want to)Use actions to demonstrate the new phrases。 T: Im hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，装出吃东西的样子)Eat ,eat. Im thirsty .I want to drink .(摸着自己的喉咙，装出喝水的样子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty). Step 8、Drill：练习举着有食物和饮料的卡片，引导学生完成下列句子。并 进行句子的拓展。 T: (举着有食物的卡片)Im hungry. I want to Ss: Eat. T: (举着有饮料的卡片)Im thirsty .I want to Ss: Drink. Step 9、Sing a song. （三遍） Step 8、小结，发布健康小贴士。 六、板书 Lesson 1 Im Hungry! juice Im hungry. table I want to eat. food Im thirsty. I want to drink .Lesson 13 Im hungry. 说 课 稿 今天我说课的内容是 lesson13 Im hungry。接下来我将从教材分析、教法、 学法的选用、教学过程的设定、板书这几个方面来呈现我的说课。 一说教材 本课内容选自河北教育出版社三年级下册第三单元，本单元围绕食物和一 日三餐的话题展开。本节课是本单元的第一篇课文，学习如何表达自己饿了、 渴啦，想吃，想喝等，本课时接近孩子生活，学生也乐于学习。 2说教学目标： 英语课程标准指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 ”在认 真分析教材的基础上，针对三年级学生的认知水平，确定本节课的教学目标如 下： ?知识与技能 1、要求学生掌握下列单词 eat、drink、table、food 2、能理解并能口头运用句子 Im hungry/thirsty; I want to eat/drink；Lets eat/drink; HmmThis juice is good. 3、能够在就餐中正确表达自己的需求。 过程与方法 1、通过富有节奏的歌曲，给学生营造愉悦的课堂气氛，同时让 学生在“无意识”中感知本节课的目标语。 2、通过创设的情景，让学生在感知，模仿，体验中学习新句型。 3、通过游戏训练单词，学习欢快的歌曲，达到语言的内化。 4、通过真实的情景，让学生在真实的语境中自然交流。 ? 情感与态度 1、通过这些与学生生活息息相关的内容来激发学生学习兴趣，进而让他们感知、 体验并运用英语真实自然的交流，体验成功，树立学习英语的自信心。 2、初步了解餐桌礼仪，注意健康饮食。 教学重点 学生掌握四会词语 eat、drink、table、food 教学难点 使学生能够在真实的环境中用英语正确表达自己的需求。 二说教法 对于我们学生而言，学习英语最大的障碍就是缺乏语境，即语言运用的情 景。本节课中，我充分运用“情景教学法” ，创设生动真实的场景，让孩子在感 知、体验、参与的过程中学语言、用语言。辅以动作教学法，游戏教学法及全 身反应法等。同时引入竞争机制，使学生始终处于积极思维的状态。 三说学法 结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要通过参与体验、模仿、表演， 小组合作等学习方式在听、说、玩、演、唱中习得并运用语言。 四、 教具准备 教学中运用多媒体课件，图片等，置抽象的句型于生动的情景中，使学习 过程自然轻松。 五、教学过程 Step 1 歌曲激趣,片语拾得。 孩子对于语言的学习具有“片语拾得”的特点，即无意识中听到，便会记 下来。因此让学生听本节课的一首歌曲，孩子在“无意识”中感知本节课的目 标语言。引入本节课的学习。 Step 2 创设情景，感受新知。 语言的整体输入有助于孩子在真实的语境中整体的输出语言。本节课中， 我对教材内容进行了整合，打破了以往先教单词，再学句子的模式，动作教学 eat、drink，用课桌和餐桌进行对比学习 table。 “th”字母组合的发音在小学乃 至在中学都是一个难点，通过说唱的形式突破语音难点，巩固肌肉记忆。真正 做到了词不离句，句不离词。任务型语言教学提出，在真实的语境下表达意思 是语言学习最有效的途径。教师要活化所教语言知识让学生在情景中理解新单 词，感知新语言。本节课中通过图片，食物创设出生动场景，学生自然表达出 我想吃，我们吃吧等，让孩子尝一尝果汁，感受它的味道，激发学生表达思想 的欲望。孩子在生动的情景中主动参与，积极尝试，获取语言知识。 Step 3 趣味操练，内化语言。 三年级学生好动，注意力保持时间短。节奏欢快包含目标语的歌曲能吸引 学生注意力，让孩子在轻松愉快的氛围中内化语言。所指非所读游戏代替了枯 燥的带读，同时检测孩子对单词的认读，让孩子们在“玩”中学，在“学”中 乐。两人结对练习话动物对话更是让他们兴趣盎然，掌握较慢的孩子这个环节 中通过同伴的帮助也能快速进步。孩子在用英语唱用英语玩用英语演的活动中 充分感受到用了用英语做事情的成功感，树立了学习英语的自信心。 Step 4. 真实情景，拓展延伸 英语作为一门语言，最终应用于实际生活中。在本节课中，利用食物和餐 桌呈现了一个聚会的真实场景，激发学生的表达欲望，同时学生根据自己的需 求，表达自己的真实感受。使学生的语言运用能力得到全面发展，也充分体现 了语言在“在用中学，学了就用”的理念。这看似本节课的结束，实际更是孩 子在生活中用英语的开始。 Step 5. 知识拓展，进行总结 对本节课知识进行梳理，达到更深刻的记忆。 Step 6. 布置作业，课堂延伸。 六板书设计 板书将本节课的目标语言呈现在餐桌上，体现了语言的语用目的，使学生 对语言的用途一目了然。