六年级上册语文教案-1.1 草原丨人教（部编版） (4).doc

1、 1 / 7 草原教学设计草原教学设计 教学目标：教学目标： 1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草 原、热爱草原人民的感情。 2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词 语造句。 3领会课文中对事物静态和动态的描写。 4有感情地朗读课文，背诵课文第 1 自然段。 教学重点、难点：教学重点、难点： 1通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2具体体会课文中的静态、动态描写。 教学时间：教学时间：三课时 教学设计：教学设计： 第一课时第一课时 一、教学目标一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词，着重理解

2、课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 三、教学过程三、教学过程 （一）揭示课题，启发谈话。（一）揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境， 处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物 的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写 下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的 2 / 7 鸟的天堂和今天要学习的

3、课文草原都是本组课文的示范文。学习著名作 家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根 据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的， 使我们读后觉得又具体又 生动。 （二）学生听录音，了解主要内容。（二）学生听录音，了解主要内容。 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1草原的景色是怎样的？ 2草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。（三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。（四）检查自学情况。 1教师出示下面生字、新词： “渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯” ，先正 音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向

4、 背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描 写来突出形象的一种手法。 勾勒： 是绘画时用线条勾出的轮廓。 迂回： 弯弯曲曲， 来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族 之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。 ） 2让学生自己提出不懂的生字、新词。 （有些词让学生互学互帮，教师给予 适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。 ） （五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 1这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的 顺序写了访问的过程： 初入草原

5、接近陈巴尔虎旗蒙古包外蒙古包里告别 草原。 ） 2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法： （1）按自然段和前面的分析可分为 5 段； （2）按初见草 原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为 2 段； （3）按初入草原途中见闻蒙古 包外、内，可分为 3 段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。 ） （六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 （第 1 段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、 3 / 7 回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2 段：初入草原，快到公社时看

6、到的景色。 洒脱、迂回、疾驰、襟飘带舞。第 3 段：蒙古包外的握手欢迎。第 4 段：蒙古包 内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第 5 段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。 ） （七）作业。（七）作业。 1在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2熟读课文第 1、2 段。 第二课时第二课时 一、教学目标一、教学目标 （一）学习课文第 1、2 段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢 腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）体会文中比喻句的内容及作用。 （三）了解文中关联词语的运用。 （四）背诵课文第 1 段。 二、教学重二、教学重点、难点点、难点 （一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢

7、腾场面，加深对事物的 静态和动态的理解。 （二）背诵课文第 1、2 段。 三、教学过程三、教学过程 （一）讲读第（一）讲读第 1 1 段。段。 1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写 什么？ （课文第 1 段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草 原的景象，后写产生的感想。 ） 2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来 写的？为什么抓住这些景物写？ （读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小 丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。 ） 3细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物

8、的？ 4 / 7 （从天空到地面，按从上到下的顺序写。 ） （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来 描绘草原的美丽景色的？ （让学生边读边画出重点语句。 ） （3）体会重点句子的含义。 （让学生自己出声读第 1 段第 1 层，要求学生细心体会，认真想象。重点说 说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”“羊群一会儿上 了小丘， 一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ” “那 些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。 ” ） 4默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的

9、感情？最后一 句表达了作者怎样的感受？ （说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系； 可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。 指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。 ） 5指导学生背诵第 1 段课文。 （让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。 ） 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从 上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写， 把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时 主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又

10、有动，例如 写羊群。 （二）讲读第（二）讲读第 2 2 段。段。 1指名读第 2 段。 （教师提示：学习课文第 2 段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住 事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生 动。 ） 2阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几 层？ 5 / 7 （可分为两层：初入草原看到的美丽景色；快到公社，主人到几十里外 迎接客人。 ） 3讲读第 1 层课文。 （1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。 ）从课文哪 些语句看出草原十分辽阔？（ “汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里 全是草原。再走一百五十里

11、，也还是草原。草原上行车十分洒脱。 ” ） “洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。 ） （2） “初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落 的小鸟。 ”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。 ） （3） 初入草原， 环境的特点是辽阔、 静寂。 后来呢？草原环境有什么变化？ 从什么地方开始变化的？ （草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。 ） （4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？ （说明有人了。 ） （5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛， 蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。 ） 4讲读

12、第 2 层。 （1）指名学生读第 2 层。 （2） “疾驰” 、 “襟飘带舞”是什么意思？ （3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？ （因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既 恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。 ） （4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以 看出来？ （ “静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 ” ） 小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使 人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热 情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的

13、感受。作者的感受由静到 动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。 6 / 7 （三）作业。（三）作业。 1背诵课文第 1、2 段。 第三课时第三课时 一、教学一、教学目标目标 （一）学习课文第 3、4、5 段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且 草原的人更美。 （二）体会课文结尾的含义。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 （一）学习课文第 3、4、5 段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的 人更美。 （二）体会课文结尾的含义。 三、教学过程三、教学过程 （一）导入。（一）导入。 课文第 1、2 自然段，作者抓住访问的经过和草原环

14、境的变化，让我们读了 觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道 草原的人更好。 （二）讲读（二）讲读 3 3、4 4、5 5 自然段。自然段。 1让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。 2读后讨论交流。 （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手 是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家 的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 （2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉

15、两族 人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？ （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ”诗句 中的“何忍别”是什么意思？第 1 句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚， 7 / 7 怎么舍得分别呢？）第 2 句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（ “话”是 互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕 阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。 ）用在诗句结尾的作用是什么？ （这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。 ） （4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这 样写有什么

16、好处？ （穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客； 用手抓羊肉和奶酒招待客 人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面 表现了蒙古人民的风俗习惯。 ） （三）总结全文。（三）总结全文。 1从全文看，前面两段主要是写什么？ 后面三段主要是写什么？ （课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉 两族人民感情深厚。 ） 2这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题 呢？ 小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情 谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结 的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独 特的民族气质热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好 客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈 欢腾场面给我们留下了深刻的印象。 （四）作业。（四）作业。 1找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘 抄本上。