（三起）冀教版三年级下册-Unit 2 Animals at the zoo-Lesson 8 Tigers and Bears-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：b0179).zip

冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 8 Tigers and Bears 一、教材分析 1.课文分析 本课是冀教版学英语 （三年级起点）三年级下册 Unit 2 Lesson 8 Tigers and Bears 主要内容为新词汇：tiger, wolf, bear, snake，long, short 句子为 Its long. Its short. 本课以前面的知识为 基础，让学生学会新的词汇，提高听说技能，学生会用习得来谈论 动物。 2.学生分析 三年级学生天真可爱，活泼好动。他们在一个学期的英语学习 中积累了部分句子和单词，并对英语学习产生了浓厚的兴趣。在本 节课内容之前，学生已经学过一些表示动物名称和描述动物外貌特 征的词汇，他们还接触过 Whats this? Is it a ___? Its _____.句型。这 些知识都可以充实本节课的教学内容。 二、教学目标 1.知识和技能目标 A.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：tiger, bear, long. short B.学生能认读、理解并使用下列句式：Its long. Its short. C.学生能听懂歌曲：Big and Small 2.学习策略 在课堂学习中集中注意力，注意倾听，积极思考。 通过小组合作，积极与他人合作，共同完成学习任务。 3.情感态度 通过唱歌，创编歌谣，做游戏等多种形式激发学生学习兴趣。 采用教师评价，小组评价等多种评价方式加强学生的合作意识。 4.教学重、难点 重点：tiger, bear, long. short 单词的认读及掌握 难点：Its __ is ____.句中 its 的发音，学习运用表示身体部位 的单词的单复数。 三、教学准备 课本，单词卡片，多媒体教学课件 4、教学过程 Step 1 Class Opening (3minutes) 1.问候 教师与学生相互打招呼，拉近和学生的距离。 T: Hello,boys and girls. S:Hi, Miss Yang. 2.歌曲热身 歌曲热身，引出新知。教师播放本课歌曲 Big and Small 引出本 课要学的新授单词。 T: Do you like animals? Today we will go the the zoo. First, lets listen to a song. 设计意图 通过歌曲调动学生学习兴趣，使其尽快进入英语学 习的氛围中。通过创设参观动物园的情景，引出整节课的情景主线， 并帮助学生复习上次课所学的形容词，为后面词汇的学习埋下伏笔。 Step II New Concepts (27minutes) Introduction 1.教师用歌曲中的动物导入新课,教学单词 T：Class,lets play a guessing game. Guess. Whats this? 教师用 PPT 呈现动物剪影或一部分图片，让学生猜一猜是那 种动物，教授单词。 T:Whats this? Is it a ____? Its a tiger. 教师教授单词，指导发音。注意元音 i 的发音ai要饱满，可用 手势辅助发音（伸出手指在空中边发ai边画一个圆， ）板书单词， 指导书写，认读单词 tiger.指导学生拼读 ti-ger。学生练习读单词， 分组读，个别读。 出示 PPT，呈现 wolf 剪影学生猜测，教学单词。 T：Is this a tiger? Is it big? Is it fat? 教师领读单词，侧重u的发音，避免读成wlf 板书单词指导 书写并练读。 单词 bear 和 snake 教学步骤同上，教师在教学时注意元音及 字母组合的发音，让学生从个各个角度对单词有全面认知。教师要 运用所学过的句子 Whats this? Is this a ___? Is it fat/thin/big/small? What color is it?引导学生对知识的迁移。在练读单词过程中评价。 设计意图 利用小学生好奇心强的特点，把本课动物图片稍稍 变动，用猜谜的形式引发学生学习新知的积极性。课标要求，知道 要根据单词的音、形、义来学习词汇，教师在教学中要呈现出来。 培养学生感知和模仿英语发音的特点，引导学生了解简单的拼读规 律，了解元音及字母组合的发音。指导书写，为其今后的学习打下 基础。 2.chant 巩固单词 教师自编 chant，复习动物词汇 教师示范，学生跟读。学生练读。 Tiger, tiger. A big big tiger. Wolf ,wolf. A small small wolf. Bear, bear. A big big bear. Snake, snake. A small small snake. 设计意图通过自编歌谣，把新授单词及描述其特征的形容词 合理的组合在一起。既巩固了新知，又完成了新旧知识的衔接和整 合。 3.教学第二部分 long short 教师用动物园的动物引出新知。PPT 呈现动物园的动物图片。 a.教师带领学生学习如何描述大象的特征。借助 PPT 动画效果， 将大象身体各部分组成一幅完整的图片。教授句子 Its long. Its short. Its nose is long. Its tail is short. T: Look. Its an elephant. 指鼻子，Its long. Its nose is long. T: This is a tail. Its tail is short. b.教师鼓励学生用 Its ___.描述大象特征。如，Its big. Its fat. T: Can you say something about the elephant? 教师适时评价。 同样借助 PPT，将兔子的身体部位组成一幅完整的图，学习句 子 Its short. Its ears are long.强调 ears 是复数，练说句子。鼓励学生 描述兔子的外貌特征。教师可适时提示。 T: What color is the rabbit? S: Its white. T: Is it big? S:No, its small. 设计意图PPT 的动画效果可以分解学生的理解难度，让知识变 得形象，直观和具体。让学生逐步学会描述两种动物的身体部位特 征。 4.水到渠成，转入文本的学习。 教师通过 PPT 展示 Jenny 和 Li Ming 去动物园，引出文本的情 景，转入文本的学习。 T: Jenny and Li Ming are visiting a zoo, too. Lets watch a video. 教师让学生观看第二部分视频，进行跟读模仿，提醒学生注意 句子 Look at the elephant.中 the 的弱读，并让学生练习单词和句子的 正确发音。 设计意图本环节的教学情景由描述大象和兔子的外貌特征过 渡到文本中的李明，詹妮观看动物的情景。教师带领学生听录音， 看视频，完整的学习文本，给学生整体感知文本的机会，并让学生 通过模仿掌握正确的语音、语调。 Step III Practice （5minutes） 在教授单词时，利用游戏 guessing game 让学生分组做游戏， 一个说，其他同学猜单词，猜对的小组加分。 同桌两人分角色练习对话，并展示练习效果。教师先和学生示 范。 T：Look at the elephant. S: Its nose is long. Its tail is short. 学生互评。 设计意图分角色朗读可以提高学生朗读课文的兴趣，可以求 助，并学会积极与他人合作，共同完成学习任务。 Step IV Production (3mintues) 失物招领 教师出示图和椅子宠物招领启示，告诉学生 Miss Zhang 的一只 宠物狗走失，让学生讨论并判断招领启示中描述的小狗是否是她丢 失的。 T: Animals are lovely. I love animals. Miss Zhang likes animals, too. I found a dog. Its white. Its small and thin. Its ears are small. Its tail is short. She has a dog. But she lost her dog. There is a dog in the lost and found. Is it her dog? 教师用 PPT 出示启示中描述小狗的图片，学生小组讨论后得出 结论，启示中描述的小狗是 Miss Zhang 的。 设计意图教师设计此环节给学生提供运用所学语言的机会， 让他们体验用英语完成任务的成就感，并培养他们学习英语的自信 心。 Step V Class Closing (2minutes) 教师总结各组的具体表现，并予以评价。 Homework 可选择一项或两项作业。 1.学生回家听磁带并模仿跟读。 2.认真书写下列词汇：tiger, bear, long. short 3.画出自己喜欢的动物，并尝试用英语描述。 板书设计： 教学反思： 本节课的教学设计遵循小学英语教学的规律，以文本为依托， 借助情景开展教学活动。 1.本人在教学中坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差 异。 2.设计的活动内容和形式都贴近学生的生活实际，符合学生的 认知水平和生活经验，以后会更加注重学生英语阅读能力的培养和 提升。 3.根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的内容顺序进 行调整。 4.在适时评价的过程中，选用合理，多样的评价方式。