（部编版）六年级上语文《 语文园地 三》优质课教学设计.doc

1、【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 5 页 语文园地语文园地 三三 课题课题 语文园地语文园地 三三 课型课型 语文园地语文园地 授课授课 时间时间 1 课时 教学教学 目标目标 1. 学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 2. 学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表 达方式。 3. 积累古诗词春日 。 教学教学 重点重点 积累朱熹的诗春日 。 教学教学 难难点点 学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 新课新课 教学教学 （ ）分钟）

2、分钟 出示： 【课件 1】 （板书课题：语文园地） 交流平台交流平台 1. 请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文故宫博物 院这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我 们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一 处景点。你是怎样完成这两项任务的？ 2. 学生自由说。 3. 教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必 要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材 料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和 殿这一处景点， 则需要仔细阅读材料一、 材料二和材料四。 4. 同学们再想一下，我们在学习竹节人时，如果你 的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具” 这一

3、任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？ 5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种 玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分， 就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示： 【课 让学生从学过的 课文入手， 来思考根据 任务选材料的问题， 便 于学生学习， 从已有的 知识基础得出新的认 识。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 5 页 件 2】 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的 阅读方法。 （板书：阅读目的阅读方法） 词句段运用词句段运用 （一）看例子，仿写人物入迷的情景。 1. 请同学们分别阅读情景描写

4、的三段文字，谈谈自己的 体会与感悟。 2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字 描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。 （1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情 景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声 音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面 写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的 无穷的乐趣。 （2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹 节人的情景，主要运用了动作描写， “伸长脖子，恨不能 从我们肩膀上探过来。 ”是细节描写，我们可以想象出玩 竹节人是多么有乐趣的事情。 （3）第

5、三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中 有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。 大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗 丹。 4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、 动作、语言等，还可以用上夸张、想象。 （板书：入迷表情、动作、语言） 5.出示： 【课件 3】试着写一写人物入迷时的情景。 （1）爸爸看电视或者看书入迷了 （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了 （3）美术老师画画入迷了 学生阅读三段文 字后先自己感悟， 看三 段文字都描写了什么， 然后教师点拨， 让学生 知道这三段文字都是 描写人入迷时的情景 的， 更要知道要通过人 物的动作、 神态描写表 现

6、出人物的入迷程度， 使学生在今后写作时 学习细节描写， 积累人 物入迷的相关句段。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 5 页 5. 学生交换阅读，互相提提建议。 （二）（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。学习用序数词逐项说明理由的表达方法。 1. 学生读词句段运用的第二部分一段话，注意加点 的部分，想一想这样表达的好处。 2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用 这种方式表达有什么好处？ 3. 教师检查，指导： （1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具 备的几个条件。作者用“一是二是三是四 是” （板书）的方式

7、，把四个条件一一列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清 晰，理由充分，说理性强，说服力大。 （板书：说理） 4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到 的方式讲出自己的理由。 5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：是否用上了刚 学到的方式；理由是否充分，并且相互独立，与其他各 项没有交叉或相容关系。 日积月累日积月累 一、指导预习 1.自读古诗。 要求读准字音,读通诗句。 2.检查预习。 (1)指名朗读春日 。 (2)简介作者。 （板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教 育家。) 3.（板书： 春日 ）解诗题。(“春日”的意思是在 春天里。) 二、逐句学习,理解

8、诗意 1.出示： 【课件 4】 “胜日寻芳泗水滨” 。 胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。 师生共同评价， 目 的是为了让全体同学 明确： 说明理由、 表达 观点时， 理由要充分合 理， 条理清晰， 不含糊 其次，不语无伦次。 按照学生自读古 诗理解诗意 欣赏诗句练习背 诵这样的步骤安排对 古诗的学习， 符合古诗 学习的特点， 符合学生 的认知规律， 能有效地 促进学生的积累。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 5 页 泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。 全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去 观赏风景。 2.出示

9、： 【课件 5】 “无边光景一时新” 。 光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很 短。 全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的 景色映入眼帘。 3.出示： 【课件 6】 “等闲识得东风面” 。 等闲:随意。 识得:认识到。 东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风 为东风。 全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。 4.出示： 【课件 7】 “万紫千红总是春” 。 万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。 全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景 象。 三、欣赏诗句,体会意境 1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总 是春。 ”) 你能想象出

10、作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂 下,百花盛开,万紫千红。) 2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结 合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形 象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的 道理。) 四、感情朗读，练习背诵 1.有感情地朗读全诗。出示： 【课件 8】 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。 2. 练习背诵。自由背,同桌背。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 5 页 板书板书 设计设计 语文园地语文园地 阅读目的阅读方法 入迷：表情、动作、语言

11、 说理：一是二是三是四是 春日 朱熹 教学反思教学反思 这一单元的语文园地共有三项内容。 “交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的， 再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文故宫博物院和竹 节人的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高 了。 “词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟教师指导学生练 习相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了 提高，练习卓有成效。 “日积月累”栏目要求学生积累朱熹的春日 ，我安排了如下的教学结构：自读预习 理解诗句欣赏诗句练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易 就背下来了，可谓水到渠成。 本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占 用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。