（部编版）四年级上语文《25 王戎不取道旁李》公开课教案.docx

1、【部编版】四年级上语文公开课教学设计【部编版】四年级上语文公开课教学设计 第 1 页 共 6 页 王戎不取道旁李王戎不取道旁李优质公开课优质公开课教学设计教学设计 教学教学理念理念： 1.小学语文课程标准指出：“语文是实践性 很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培 养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是 学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要 充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学 习中发展能力，陶冶情趣。 2.小学

2、语文课程标准指出：要让学生“具有 独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累， 形成良好的语感”。 在课堂教学中， 充分利用 40 分钟 时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 教材教材分析分析： 这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语 文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是 有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的 技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培 养良好的语感。 教学目标 1.学会生字，生词，理解词语意思。 2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。 3.理解故事内容。 4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 教学重点 1.学会生字，生词，理解词语意思

3、。 2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。 【部编版】四年级上语文公开课教学设计【部编版】四年级上语文公开课教学设计 第 2 页 共 6 页 教学难点 1.有感情地朗读古文。 2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游 吧！快看，路边有好多野果子李子！ （课件出示图 片） 师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李 子，我都馋得流口水了。摘李子吃， （应该会有少数学 生会犹豫一下。师顺势做采访） 师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什 么不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会有这样 几种答案： 1.不确定李子是野生

4、还是有人种的，未经允许， 不能随便摘别人的东西。 2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身 体健康。 3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一 条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定 就是苦的。 （设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和 古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那 就顺势引导出本文。 ） 师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的 吧！ （板书课题） 二二、教师示范，指导朗读教师示范，指导朗读 1.老师范读课文，配乐。 师：请同学们仔细倾听。 （设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于 【部编版】四年级上语文公开课教学设计【部编版】四年级上语文公开课教学设

5、计 第 3 页 共 6 页 古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老 师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听 正确的读法，注意模仿，才能达到效果。 ） 2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读 通句子。 （课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语， 注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。 3.学生自由练读。 （设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一 个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵 的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础 上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。 ） 4.指名读 随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比 赛朗读。 （设计意图：多种

6、形式朗读，重在以点带面，通 过典型个例，再次纠正发音和语句读法。 ） 三、三、通读全文，理解文意。通读全文，理解文意。 1读一读： （1）出示原文。这是一篇文言文，能读懂吗？自 己试着读一读。 （试读课文） （2）同学们要读准字音， 拼音可是我们的好帮 手，让我们试着读一读 108 页的课文吧！ （自读课文） （3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。 请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。 王戎识李 刘义庆世说新语 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子 折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰： “树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 【部编版】四年级上语文公开课

7、教学设计【部编版】四年级上语文公开课教学设计 第 4 页 共 6 页 现在读起来就通顺多了， 不信你试试。（自读课文） （4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数 字在课文中标出句子的序号。 （5）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学 仔细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读） （6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比 赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。 （男女生 分工读、交换读） （7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我 们四个小组各读一句，好吗？（分组读） 2.翻译： “书读百遍，其义自见。 ”读了这么多遍，这个故 事的意思大家一定很清楚了。我们来试试吧！ （1） 指名逐句

8、翻译原文。（2） 同学们翻译得对吗？ 让我们打开课文，说说意思吧！ 译文：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩 耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被 压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎 没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说： “这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李 子。 ”摘来一尝，果然是这样。 （齐读译文） （相机板书：看李子不摘李子猜李子 李子苦） 果然和我们翻译得一样。同学们太棒了，都成文 言文翻译家了！ （3） 理解了文意， 我相信同学们的朗读肯定会有 所进步，我们再把文章齐读一遍。 3填一填：同学们读得这么流利。你能根据原文 的语句填空吗？让我们

9、来填一填： 王戎( ) 【部编版】四年级上语文公开课教学设计【部编版】四年级上语文公开课教学设计 第 5 页 共 6 页 王戎( )， 尝与( )游。 看道边李树( ) 折枝，诸儿( )，唯戎( )。人问之，答曰：“树 在道边而( )，此必( )。”取之，( )。 4背一背：谁能把它背下来？ （1）自己试背短文。 （2）指名背短文。 （3）齐背短文。 5.说一说： （1） 同学们 ， 积极动脑， 我们来做一道选择题。 “识”字在古代有四种意思， 知道、 懂得。 认识。 识别；辨认。知识、见识。题目“王戎识李”中 的“识”是哪种意思？（指名答） （2） 那王戎是怎么辨别出李子是苦的？ （指名答）

10、 （因为在路边， 如果是甜的， 早就被别人摘光了。 ） 原来你也是一个小王戎呀！ (3)你觉得王戎是个怎样的孩子？（指名答） （板书：独立思考 爱动脑筋） 那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！ （出示课件：王戎，你真是一个 。 ） (王戎观察仔细， 善于动脑筋， 能根据有关现象进 行理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然”说明 他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑 的孩子。板书：观察、聪明、动脑) 看来， 文章的题目真是文章的眼睛呀， 一个 “识” 字看出了王戎的聪明、机智之处。 师小结：是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非 常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在 当时被人们称

11、为“竹林七贤”之一， 而且做了尚书令、 司徒相当于后来的宰相这样大的官。让我的宰相这样 【部编版】四年级上语文公开课教学设计【部编版】四年级上语文公开课教学设计 第 6 页 共 6 页 大的官们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文 吧! 四、参与体验，拓展延伸 1.世说新语 ，是南朝文学家刘义庆写的，它在 古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事， 历经千年， 依然鲜活生动。 “孔融让梨”“王戎识李” 就是其中有代表性的小故事。 2.播放三个简短有意思的动画片： 庾公不卖马 割席绝交 陈太丘与友期 。 3.同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和 家长们在网上搜集更多的 世说新语 的故事或视频， 感受文学经典的魅力。 五、总结全课 师：今天你从王戎身上得到了什么启示？ 板书内容板书内容 王戎不取道旁李 王戎-看李子不摘李子猜李子李子苦 独立思考 爱动脑筋