(部编版)四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计.docx
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1、西门豹西门豹治邺治邺公开课公开课教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那 个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一 起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起 来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作 主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。 重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计 就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别 精彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习,有意识地检查 学生的阅读习惯和阅读能力。 教学教学 目标目标 1.认识“豹、芜、娶”等 12 个生字,会写“豹
2、、魏、派”等 13 个生字, 理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.引导学生理解课文内容,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 4.学习本课描写人物言行、 表现人物品质的写法, 受到破除迷信的教育。 教学教学 重点重点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的,破除迷信的方法。 教学教学 难难点点 引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。 教学教学理念理念: 1.小学语文课程标准指出:“语文是实践性很强的 课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的 主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主
3、动 积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思 考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在课 堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学 生在学习中发展能力,陶冶情趣。 2.小学语文课程标准指出:要让学生“具有独立阅 读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语 感”。在课堂教学中,充分利用 40 分钟时间,让学生多读, 并且积累词句,减轻学生负担。 教学过程:教学过程: 一、谈话导入。一、谈话导入。 师:刚才我们互相认识了,现在来认识一个战国时期的 魏国人,他叫西门豹。(出示图片)他姓什么?对,他姓西门, 名豹。边说边板书:西门豹 师:西门是复姓,你还知道
4、哪些复姓? 生:(诸葛、上官、司马、欧阳) 师:西门豹距离我们已经两千多年了,直到今天他的故 事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个 人物?就让我们走进课文,来近距离接触他。今天我们就来 学习 26 课,齐读课题。 二、检查预习。二、检查预习。 1检查词语。 师:课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗? (1)两字词语。排火车领读,全班跟读。 (2) 两个字的会读了, 再来看这两个四字词语会读吗? (出示:田地荒芜人烟稀少) 你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗? 那这两个词会读吗?(出示:提心吊胆 面如土色) 你想到了什么?谁能将理解带进去读? 一起读这四个词。 2
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