（三起）冀教版三年级下册-Unit 4 Food and Restaurants-Lesson 23 How Much Are They -教案、教学设计--(配套课件编号：3050f).docx

1、Lesson 23 How much are they? 教学目标：教学目标： 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.学生能听懂、会说、认读单词 any 2. 学生能听懂、会说并口头运用句型：How much are they? -Two yuan. -Ill take.进行购物，从而掌握购物技巧。 学习策略目标：学习策略目标： 1.引导学生质疑并归纳，培养学生积极主动参与学习的过程。 2.在本课学习中，通过竞赛、活动、表演等多种形式锻炼学生胆识，培养学的自学能力、合作精神和竞争 意识。 3.能将所学运用到日常交际中，培养学生学以致用的能力。 情感态度目标：情感态度目标： 利用学生在日常生活感

2、兴趣的话题，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，培养学生了解生活、热 爱生活的情怀，使学生在英语课堂中发现问题，解疑体验成功，树立自信心，促进学生综合语言运用能 力的发展。 教学重点教学重点： 学生能听懂、会说、认读运用本课句型： How much are they? -Two yuan. -Ill take. 教学难点教学难点： 在小组合作自由创设的情境中恰当熟练运用本课句型进行购物练习，并把本课所学知识运用到实际生活 中去。 教学准备教学准备：PPT，audiotape,一些水果，食物实物或图片 教学过程：教学过程： Step 1 Lead-in 以“以“free talk”来导入新课。

3、来导入新课。 周末大家有陪爸妈购物的吗？（有） 都买什么了？（买衣服，买好吃的，买水果.） 用什么方式支付这些商品？（支付宝，微信，现金） 无论用哪种方式，都是用“钱”来结算。 回想一下，你是怎样询问价格的？多少钱买的？ （设计意图：学生对玩最感兴趣，畅谈周末玩耍陪父母购物话题，调动了学生的积极性，活跃了课堂气 氛。） Step 2 Review 自由展示。自由展示。 创设情景，在讲台前布置几个摊位，比如：水果摊、文具摊、食品摊、服装摊。一名学生扮演服务员卖 东西，其他几名扮演顾客，拿着钱来到摊位前买东西。 复习句型：S1：What would you like ? S2:Id like th

4、e donut. How much is it? S1:Two yuan. S2:Ill take three. S1:Here you are. S2:Thanks./Thank you. S1:Youre welcome. (设计意图：通过创设情景，让学生自由发挥，复习旧知，在情境中运用语言，学以致用。） Step 3 Presentation 1. 对话示范。对话示范。 接着上一环节创设的情境，老师来到水果摊位前： T：Do you have any apples? S3:Yes! T:How much are they? S3:Two yuan. T:Ill take two,plea

5、se. S3:Here you are. T: Thanks. S3:Youre welcome. 示范完毕后，板书 How much are they? （设计意图：通话示范对话，引出本节课句型） 2.New concept. 师 PPT 出示句型： Eg: How much is the juice? How much for the juice? -It is three yuan. How much is a pear? How much is the book? -It is three yuan. Eg：How much are/for two books? -They are t

6、en yuan. 生质疑，问题生成。生质疑，问题生成。鼓励学生小组内讨论，用火眼金睛发现句型区别，并给出范例。展开比赛，看谁说 的准，说得好的及时表扬。 师设疑，生答疑。师设疑，生答疑。 问题问题一一：此句：Do you have any apples? 为什么用 any 不用 some？ 示例：Do you have any oranges? Yes,I do /No,I dont. Yes,I have some./No,I dont have any. 生总结：生总结：表“一些”。二者可加可数名词复数或不可数名词。any 用在疑问句和否定句中，some 用于肯定句。 师给予肯定并表扬，同

7、时补充：特殊情况表示客气邀请的疑问句中用 some，不用 any. Eg: Would you like some tea? Yes ,please./No, thanks. 问题二：句型 How much are they?和 how much is it?有什么区别？。Encourage the students to think it over, what is the difference between “is” and “are”? 生总结：生总结：is 用于不可数名词，可数名词单数的时候 are 用于可数名词的复数形式 生举例生举例：How much is an orange?-

8、It is one yuan. How much are the apples?-They are three yuan. （设计意图：此环节通过师示范对话，引出本课句型，启发学生体验发现问题，利用组内讨论，组外竞 赛，解疑，调动学生参与积极性，乐教乐学。真正贯彻新时期素质教育下的目标核心素养，发挥学生创 造性思维，从而使学生利用知识迁移培养了综合运用语言的能力。） Step 3 Practice Show time. 1. Make a dialogue freely. 教师把全班分为四组，每组组长佩戴售货员头饰，组员扮演买水果的客人，看哪组表演得好，师及时给 予指导并点评。优秀组给予奖励。

9、 2.摆出课外书，文具，水果，服装若干，让学生猜价钱。猜的与实物最接近的为优胜者。 （设计意图：把课堂真正交给学生，以学生为主体，充分发挥他们的合作意识、竞争意识。） Step 4 letters and sounds 1. 出示有关字母 c 和 y 的视频，感知字母发音。 2. 利用 PPT 展示 c 和 y 在单词中的发音。 3. 以师带生读，生开小火车读，小组读等多种形式巩固字母发音。 Step 5 Summary and homework 1. 小组内自创自编自演购物 2. 提供 3 张购物图片。 Step 6 Board Design. Lesson 23 How Much Are

10、They? How much are they? -Two yuan. -Ill take. 教学反思：教学反思：本节课延伸了上一课询问价格的购物话题，学生对此话题不陌生。我将课堂设计开头以“free talk”轻松话题来导入本课购物话题，后以对话形式复习旧知。对于本节课的学习，在环节的设置上我贯 彻着以教师主导、学生为主体的理念，鼓励学生自由体验发现问题，归纳总结答疑解惑。新授部分以师 示范引出问题，启发学生主动解疑。同时采用多种形式的活动来巩固价格询问句型，同时激发学习动 机、调动了学生积极参与活动的热情，字母发音教学中播放发音视频，观看单词图片，灵活生动的展现 单词从而达到理解识记的效果。 不足之处是教学过程中引导学生质疑的知识点稍多，how many 与 how much 这个问题可以不设计。环节多 造成时间紧迫，没有达到让更多学生参与活动的效果、展现自己。后期修改以期望达到更好的教学效果