（三起）冀教版三年级下册-Unit 4 Food and Restaurants-Lesson 20 Hamburgers and Hot Dogs-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：41a8d).doc

1、冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 20 Hamburgers and Hot Dogs 一、一、 教材分析教材分析： 本课教学内容为冀教版小学英语第二册第四单元的第 20 课，是本单元“Restaurant and Food”系列学习主题之一。本课安排的学习、活动都是密切围绕学生生活进行的，使学生 可以轻松的掌握知识和进行口语表达。教学中通过对中西餐单词的复习，引出新授单词 hamburger, donut, hot dog, ice cream。以 Li Ming 和 Jenny 去餐馆点餐为主线,通过与售货 员的对话来引出“What would you like? Id l

2、ike”这一主题功能句, 以及在我们日常点餐 中所经常用到一些日常用语“May I have Thanks. Youre welcome！”，使学生在轻松愉悦 的情境中，轻松学会英语。 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：知识与技能： （1）学生能在具体语境中理解并运用如下词汇：hamburger, donut, hot dog, ice cream. 学生能说本课的 “Chant”。 学生在实践中体会运用如下句型：What would you like? Id like” “May I have Thanks. Youre welcome！” （2）学生能用所学单词、句型进行简单的情境会话

3、。 （3）学生能充分理解本课对话，并能根据所学知识在真实情景中交流语言。 2学习策略：学习策略： 利用情境教学法，学习讨论对话内容，培养学生自主学习的能力和探求新知识的能力 通过任务型教学方式，学生分角色表演对话，培养学生的相互协作意识。 3.文化意识：文化意识： 知道英语国家中典型的食品和饮料名称，了解中西餐的异同。 4情感态度价值观：情感态度价值观： （1）培养学生语感，让所学知识融入到已有知识当中去，从而达到自由交流，表达出自 己的情感。 （2）学会运用礼貌用语，培养学生在生活学习中使用礼貌用语的良好习惯！ 5、教学重难点：、教学重难点： （1）学生在具体语境中理解并运用如下词汇：ham

4、burger, donut, hot dog, ice cream。学生 在实践中体会并运用如下句型：What would you like? Id like” “May I have Thanks. Youre welcome！” （2）学生能充分理解本课对话，并能根据所学知识在真实情景中交流语言。 三、教学过程：三、教学过程： Step 1. Warm-up. (5minutes) 1. Lets chant “Are You Hungry?” 2. Free talk 利用课件出示一张菜单，复习前面几课学过的食物单词。 What do you like? Would you like s

5、ome? 【设计意图：利用歌曲的形式让学生快速进入学习状态；快速复习所学食物，有利于学【设计意图：利用歌曲的形式让学生快速进入学习状态；快速复习所学食物，有利于学 生温故知新及学生英语学习兴趣的培养。生温故知新及学生英语学习兴趣的培养。Free talk 为新授句型做好铺垫。 】为新授句型做好铺垫。 】 Step2: New concepts 1. New words: T： （PPT 出示中西餐对比的图片）We have learnt some Chinese food. Now we are going to learn some western food. Lesson20 Hambur

6、gers and Hot Dogs! Look! T: Now lets learn some western food! 课件出示: hamburger/donut / hot dog/ice cream. T: Whats this? Its a hamburger.请学生跟读，并同上学习其他单词。当学习 ice cream 一词时，教师 在四线格中书写，并请学生拼读。 【设计意图：出示中西餐对比图片，让学生感受中西方饮食文化的差异，自然引出本课【设计意图：出示中西餐对比图片，让学生感受中西方饮食文化的差异，自然引出本课 课题课题 Hamburgers and Hot Dogs，用图片形象

7、直观的呈现新，用图片形象直观的呈现新知，并在师生交流中学习，使知，并在师生交流中学习，使 学生更好的理解和运用新单词，提高了学习效率。 】学生更好的理解和运用新单词，提高了学习效率。 】 2. Play games: a. Whats missing? b. Guess and read. 【设计意图：利用【设计意图：利用多媒体课件多媒体课件，让学生在游戏中巩固新单词。 】，让学生在游戏中巩固新单词。 】 3. New sentences: a. Listen and repeat. T: Jenny and Li Ming are hungry. What do they like to e

8、at? Listen and read. 板书句型并请学生跟读。老师和学生轮流扮演售货员和 Jenny，问答练习。 b.创设情境替换练习新句型：What would you like? Id like 二、教学准备二、教学准备：单词卡片，头饰，多媒体课件。 T:Im a waitress now,(戴上售货员的头饰)What would you like? 鼓励学生用 Id like回答,并拿出相应图片递给学生。 S:Id like 【设计意图：学生带头饰表演售货员和购物的顾客，创设情境进行表演，充分调动学生的【设计意图：学生带头饰表演售货员和购物的顾客，创设情境进行表演，充分调动学生的 积极

9、性，让学生学会在具体情境中运用英语。 】积极性，让学生学会在具体情境中运用英语。 】 4.Lets chant! 看动画学唱歌谣，并分组表演。 【设计意【设计意图：欢快的歌谣活跃了课堂气氛，让学生在歌谣中巩固了新知。 】图：欢快的歌谣活跃了课堂气氛，让学生在歌谣中巩固了新知。 】 5.Demonstrate 创设情境，运用所学知识： T:Im hungry now,I want to go to a restaurant. Do you want to go with me? S:OK. T: Lets see what food are there? S: There are hamburg

10、ers, hot dogs T: What would you like? S: Id like T: Here you are.（把食物卡片送给学生） S: Thank you.（教师适时引导学生） T: You are welcome. 学生分组对话，表演。 【设计意图：创设情境，通过意义性操练调动学生学习英语的积极性，在学习中运用用语【设计意图：创设情境，通过意义性操练调动学生学习英语的积极性，在学习中运用用语 言，在运用中学习语言，让学生体验到成功的快乐。 】言，在运用中学习语言，让学生体验到成功的快乐。 】 6. Listen and read. T: Danny was very

11、hungry, then he met Jenny. What did they say. Whats Dannys favourite food? 利用多媒体课件展示文本，学生观看后回答问题，并跟读对话内容。 【设计意图：让学生有目的的听对话，集中学生的注意力，提高学生的理解能力。 】【设计意图：让学生有目的的听对话，集中学生的注意力，提高学生的理解能力。 】 Step3. Lets play（5 minutes） 没有语言障碍之后，教师带上售货员头饰和自告奋勇的学生到前面表演对话，教师与 学生练习几组，再让学生自己进行练习。 T:Oh，I have so many delicious fo

12、od here. （课件出示食物图片） Step5: Homework 去麦当劳或肯德基尝试用今天学到的英语点一次餐。. 四、教学反思四、教学反思 T: If you want to eat, you can say “May I have one ?”（鼓励学生用这个语句和我要东 西，在给他的过程中我适时说出：Sure.） 板书以下句子，并请学生跟读： May I have a hot dog? Sure. Thanks. Youre welcome! 师生一起复习学过的几个食物单词，并适时把一些图片贴到黑板上，学生在对话中摘 取想要的食物。 【设计意图：给学生搭建一个较为真实的语境，多多提

13、供机会，让学生自己会话交际，提【设计意图：给学生搭建一个较为真实的语境，多多提供机会，让学生自己会话交际，提 高语言的综合运用能力，还可以及时检验学生的学习效果， 让他们体会到学以致用的快乐】高语言的综合运用能力，还可以及时检验学生的学习效果， 让他们体会到学以致用的快乐】 Step4. Class Closing 演唱歌谣 What would you like?结束课堂教学。 板书设计：板书设计： Lesson 20: Hamburgers and Hot Dogs hamburger donut hot dog ice cream May I have a hot dog? What would you like? Sure. Id like a hamburger. Thanks.