（三起）冀教版三年级下册-Unit 3 Food and Meals-Lesson 16 Breakfast,Lunch and Dinner.-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：30c8d).doc

1、冀教版小学英语第二册教学设计冀教版小学英语第二册教学设计 Lesson16 BreakfastLesson16 Breakfast，lunch and dinnerlunch and dinner 教学内容分析教学内容分析： 1、课标分析及指导思想与理论依据： 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发 和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成 有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生 的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与

2、交流 的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习 的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识为 主线，贯穿课堂始终。本课的一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一 环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。 2、教材分析： 本课是冀教版小学英语第二册第三单元第十六课： Breakfast， lunch and dinner。这单元的主要话题是与食物和一日三餐有关的一些内容，围绕食物与 一日三餐的话题展开教学，学习表示食物的单词及与一日三餐有关的一些单词 和句型。 3、学生分析：这节课属于三年级学段，通过半年的英语学习，三

3、年级学生 们已有一定的学习基础了，活泼好动，直观形象思维较强，对游戏、竞赛兴趣 十足，具有极强的求知欲和表现欲，但是集中注意时间较短。因此，教学中采 用多种教学方法。 教学目标教学目标： 1、知识目标 (1) 能正确的听、说、认读下列单词：morning 、afternoon、evening、mum、 dad、breakfast、 lunch 、dinner. (2) 能熟练运用口语：Good morning/afternoon/evening！ （3）能运用句型： “In the morning/ afternoon/ evening, I have breakfast / lunch/ d

4、inner“ 2、能力目标 能把日常问候用语，熟练地运用到日常生活中。 3、学习策略目标： 游戏、比赛等趣味性活动，可以有效调整课堂教学节奏，吸引学生大胆参与， 调动学生学习的积极性。 4、情感目标 培养学生见面互相问候，讲文明礼貌的习惯，并培养与他人沟通的能力。 教学重点难点教学重点难点： 重点：能运用句型“Good morning/afternoon/evening！In the morning/ afternoon/ evening, I have breakfast / lunch/ dinner。 ” 难点：能在日常生活中运用本课句型进行会话。 教学策略：教学策略： 而本课在熟练掌握

5、事物的名称后，利用表演、歌曲、卡片教学和肢体语言的 表演等形式来巩固和练习：早、中、晚的问候和吃早餐、午餐、晚餐及之后做 的事情的句型。 教学准备教学准备： （1） 、父母的头饰、单词卡片及一些食物图片。 （2） 、录音机及相关磁带和有关的 PPT 课件。 （3） 、一块钟表 教学课时教学课时：1 课时 教学过程教学过程： 课前探究：课前探究：学生准备食物图片，例如饺子、米饭、茶等图片，复习学习的句型： Would you like some.? Yes，please/No,thanks. 为新课做准备。并做到： 1. In the afternoon, I have dinner 2. In

6、 the morning, I have lunch 3. In the evening, I have breakfast Step1Step1：WarmWarm- -upup 歌曲演唱歌曲演唱：利用课件播放歌曲“Hello， How are you！ ” ，师生共同演唱。 （设计意图：由学生非常熟悉的歌曲引入学习内容，进入英语学习气氛中，并 暗示本课交际用语。 ） Step2Step2：ReviewingReviewing 利用图片，引导学生讨论食物，可以利用学过的句型利用图片，引导学生讨论食物，可以利用学过的句型： Would you like some.? Yes，please/No,

7、thanks. （设计意图：根据图片来描述食物，能复习前面所学知识，并自然过渡到本课 内容。 ） Step3Step3：PresentationPresentation （1 1） 、创设情景，表演问候。、创设情景，表演问候。 教师拿出钟表拨到早上八点钟，让学生理解是早上。 T：Hello，boys and girls。Good morning！ 出示课件让学生理解 “Good morning！ ” 并跟读， 然后让学生也问候老师： “Good morning！ ” ，学生在同桌之间互相问候。 用同样的方式教学“Good afternoon！Good evening！ ” （设计意图：利用钟表

8、和课件能清楚表达意思，让学生明白在何时问候用什么 样的语句，培养学生讲文明、懂礼貌的习惯。 ） （2 2） 、表演） 、表演。 让学生戴上头饰表演妈妈，把钟表拨到早上互相问候： Mum：Good morning！ S：Good morning，Mum！ 教师教学 mum，让学生跟读，同样方式让学生表演爸爸。 Dad：Good night！ S：Good night，dad！ （设计意图：利用头饰创设情景与父母相互问候，培养学生爱文明、尊敬父母 的生活习惯。 ） （3 3） 、创设情景，理解句意） 、创设情景，理解句意。 教师出示课件，画面中出现早餐情景，教师拨钟表，设定在早上，播放录音 让学生

9、听，理解“in the morning”和“have breakfast”的含义，并板书出 示语句： “In the morning，I have breakfast。 ”让学生跟读，然后点击课件 出现上学图片让学生理解“Then I go to school。 ”的含义。 同样方式教学句子： “In the afternoon，I have lunch。Then I go to school。 In the evening，I have dinner。Then I read a book。 ” （4 4） 、唱一唱。） 、唱一唱。 利用课件播放歌曲“Its time for lunch”让学

10、生唱，并加以动作表演。 （设计意图：经过几个步骤的学习，学生的注意力开始下降，这时利用优美的 歌曲，让学生放松心情，为下一步的学习，打下良好的基础。 ） Step4Step4：PracticePractice （1 1） 、快拨快说） 、快拨快说 教师拨动钟表，让学生练习句型，当教师把钟表拨到早上时，学生说： In the morning，I have breakfast。 拨到中午：In the afternoon，I have lunch。 拨到晚上：In the evening，I have dinner。 全班抢答看谁反应快，说的好，给予小贴画奖励。 （设计意图：利用抢答的形式提高学生

11、的注意力，并加强学生的竞争意识。 ） （2 2） 、我演你说） 、我演你说 一个学生表演动作，另一个学生用英语表达出来。例如：一个学生把钟表拨到 早上，坐下来吃饭，然后去上学，另一个同学用英语表达出来： In the morning，I have breakfast。Then I go to school。 表演的学生可以从 Part2 部分的三幅图中任选一幅，看谁表演的好，看谁说得 好，给予小贴画奖励。表演完后，再让一名学生说动作，另一名学生按第一名 学生说的去做，看谁说得好，看谁表演的妙。 （设计意图：利用“我说你演” ，让学生学会表达， “你说我演”让学生练习听 力。 ） Step5St

12、ep5：AssessmenAssessment t 课件出示： Read and match: 1. In the afternoon, I have dinner 2. In the morning, I have lunch 3. In the evening, I have breakfast Step6Step6：HomeworkHomework （1） 、与父母用英语打招呼。 （2） 、学唱英语歌曲“Its time for lunch” 。 板书设计板书设计： Lesson16 Breakfast， lunch and dinner Good morning/afternoon/e

13、vening！ In the morning/ afternoon/ evening I have breakfast / lunch/ dinner 教学反思：教学反思： 由于小学阶段学生集中注意时间较短，教学过程适时加入游戏、比赛等趣味 性活动，可以有效调整课堂教学节奏，吸引学生大胆参与，调动学生学习的积 极性。 这节课属于低年级学段，学生们活泼好动，直观形象思维较强，对游戏、 竞赛兴趣十足，具有极强的求知欲和表现欲。针对这点，我采用多种教学方法。 游戏法：在讲授单词和句型时，我采用游戏教学法，将枯燥的语言现象转变为 学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的交际情景，使学生 在玩中学，学中玩。情景教学法：利用头饰创设情景与父母相互问候，让学生 们都融入其中，培养学生在真实生活中运用语言的能力。 此外，争先夺优是儿童的心理特点，课堂上用竞赛这种形式，能够增强学 生的自信心。如本课中在练习句型时采用：快拨快说、我演你说，提高学生的 注意力，加强学生的竞争意识。