（三起）冀教版三年级下册-Unit 2 Animals at the zoo-Lesson 12 The Clever Monkey-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：a0949).doc

1、冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 12 The Clever Monkey 一、一、学情分析学情分析: 本课教学对象为三年级学生。三年级的学生，由于年龄小，活泼好动，好奇 心强，有着极强的求知欲和表现欲。同时由于三年级学生学习英语的时间不长。 有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓 励表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！有难度的句子让他们用汉语回 答,让学生们在玩玩、做做、说说，注重培养学习英语的兴趣， 三年级下册第二单元是在第一单元学习农场里的动物的基础上， 继续讲述动 物园里的动物的外形特点、住所以及它们所吃的食物。通过本单元的学习，学

2、生 可以了解有关动物的相关知识，培养起热爱动物，热爱大自然的情感。 二、二、教学目标教学目标: 1.知识技能: 1） 学生能在图片和老师的帮助下读懂故事。 2） 学生能正确朗读故事。 3） 学生能运用一些阅读策略，如寻读、略读，猜词。 4） 学生能在图片和老师的帮助下，分角色表演故事。 2. 学习策略: 1）学生能够通过看故事题目及插图预测故事、推测故事大意等活动法发展简单 的阅读技巧。 2）学生对所学内容，能主动练习并实践，积极运用所学的英语进行表达和交流， 进行角色扮演讲故事。 3. 情感态度目标： 要有正确的是非观，对待朋友要互相帮助，对待坏人绝不能手软。 三、三、教学重、难点教学重、难

3、点: 1、学生能在图片和老师的帮助下读懂故事，理解全文大意。 2、培养学生阅读英语故事的兴趣，学会一些阅读策略。 四、四、教学准备教学准备: 多媒体课件、动物头饰 五、五、教学过程教学过程: Step I: Class opening 1. Greeting and warming up Lets chant，ok？ 2. Lead in 1. Brain storming: What can you see? I can see a/an _. 2. Free talk Of these animals ,I like monkey best. Do you like monkeys? Wh

4、y? (You can say it in Chinese) I like monkeys ,because monkeys are clever. Clever，whats the meaning？ guess.Today we will learn Lesson12 :The Clever Monkey. StepII: Pre-reading 改后改后:(让学生先看故事插图让学生先看故事插图,在小组内用汉语概况故事大意在小组内用汉语概况故事大意,推测故事发展推测故事发展,发挥想发挥想 象力象力,之后通过教师带领学生浏览图片并回答问题之后通过教师带领学生浏览图片并回答问题,进一步了解故事内

5、容进一步了解故事内容) Show the pictures of the story and talk about the pictures. Please look at this picture. (P1) What do you see in this picture? A monkey and a wolf. What does the wolf say? What happens to the wolf？(You can say it in Chinese) Please look at this picture. (P2) Does the sheep want to help t

6、he wolf? Maybe the wolf is saying- Maybe the sheep is saying- Please look at this picture. (P3) Does the sheep help the wolf? Please look at this picture. (P4) What does the wolf want to do? He wants to _. Please look at this picture. (P5) Who can help them? Please look at this picture. (P6) What do

7、es the monkey say? Please look at this picture. (P7-8) Will the sheep help the wolf this time? What does the wolf say? 设计意图：教师带领学生迅速浏览书中图片，让学生猜测故事的发展，通过提 问帮助学生了解故事内容大意， 由最后的问题自然过渡到视听故事回答问题的环 节，继续为下面的故事教学做铺垫。 Step III. While-reading Listen and follow Listen again and answer the questions: 1.How many

8、animals are there in the story? 2.What are they? 3.At last（最后） where is the wolf? 4.If you are the sheep, will you save the wolf? Why？（如果你是这只羊，你将 会救这只狼吗？） 5. In this story, which animal do you like? Why?(You can say it in Chinese) Do you like the wolf？why？ Step IV. Post-reading Look and match Look a

9、nd match. A：The monkey let them do it again. C：The sheep doesnt pull the wolf. B：The wolf let the sheep pull him out. D：The wolf wants to eat the sheep。 Read and number. ( )The clever monkey helps the sheep. ( ) The sheep pulls the wolf out. ( )The wolf wants to eat the sheep. Lets act! 1. Read and

10、practice performing. 2. 改后改后:Group show.(小组之间进行分角色小组之间进行分角色朗读朗读,以比赛的形式以比赛的形式,选出读得最选出读得最 好的组好的组,学生的表演适当加些动作表情。学生的表演适当加些动作表情。) 设计意图：学生观看生动形象的故事的视频，帮助学生整体感知故事，锻炼学 生听力，用一个简单的问题检查视听后的理解情况。分角色朗读课文，锻炼学生 的口语表达能力，让学生在真实的情景中理解故事内容。 板书设计： nice clever bad StepV. Homework： 1. Please tell this story to your mothe

11、r and father. 2.Act out the story with your classmates. 课后教学反思课后教学反思 本节课是三年级第二单元中的故事课本节课是三年级第二单元中的故事课,我对整个教学过我对整个教学过 程的设计是围绕程的设计是围绕 pre-reading, while-reading, post-reading 三三 个环节来展开的。个环节来展开的。 在在 warming up 环节，为了活跃课堂气氛，调动学生的环节，为了活跃课堂气氛，调动学生的 学习积极性，我采用了学习积极性，我采用了 chant 的方式，在导入环节，我采用的方式，在导入环节，我采用 brai

12、n storming 活动，一是为了复习旧知，二是慢慢导入本活动，一是为了复习旧知，二是慢慢导入本 课内容。在课内容。在 pre-reading 环节，我采用边看图环节，我采用边看图片边回答问题片边回答问题 的方式让学生初步了解故事大意。在的方式让学生初步了解故事大意。在 while-reading 环节，环节， 我通过播放动画音频这种学生喜闻乐见的方式来激发学生我通过播放动画音频这种学生喜闻乐见的方式来激发学生 学习兴趣，这期间，我两次播放音频，第一遍是通过视听、学习兴趣，这期间，我两次播放音频，第一遍是通过视听、 跟读的方式让学生了解故事内容，第二遍是通过视听让学生跟读的方式让学生了解故事

13、内容，第二遍是通过视听让学生 进一步熟悉故事内容，第二遍听后回答问题的环节是帮助学进一步熟悉故事内容，第二遍听后回答问题的环节是帮助学 生对故事的全面理解。在生对故事的全面理解。在 post-reading 环节，是通过图文匹环节，是通过图文匹 配和排序来训练学生读后的各种思维活动，也是对学生故事配和排序来训练学生读后的各种思维活动，也是对学生故事 读后理解能力的检测。读后理解能力的检测。 我我在在 pre-reading 环节，应该先让学生在小组内环节，应该先让学生在小组内浏览图浏览图 片片，然后用汉语描述故事大意，推测，然后用汉语描述故事大意，推测故事发展，发挥学生的故事发展，发挥学生的 主动性和自主学习的意识，另外在读后练习的环节，应该有主动性和自主学习的意识，另外在读后练习的环节，应该有 学生思维过程的呈现，有反馈意识。在分角色朗读环节，应学生思维过程的呈现，有反馈意识。在分角色朗读环节，应 该进行组与组之间的评比，这样更能激发学生的积极性。该进行组与组之间的评比，这样更能激发学生的积极性。