冀教版一年级下册-Unit 4 Places to Go!-Lesson 23 At the Zoo-教案、教学设计--(配套课件编号：90547).docx

1、At At the Zoo the Zoo 教学设计教学设计 一、教材分析 1单元及课文分析 本单元的日常用语主要围绕“Places to go”话题编排。 教材为学生提供日常生活中“动物园” 的场景， 帮助学习理解并掌握小动物的英文表达， 以及对小动物的基本描述。 在教学过程中， 教师应该创设在“动物园”的情景， 通过游戏引导学生学习。 教师可以模拟带着学生去动物园， 边走边看边学习，让学生在真实的情境中理解并掌握新知。 2.教学重点 （1）学习和动物名称的相关词汇，巩固和扩充学生的词汇。复习句型 I see. （2）简单的描述动物的状态。 3.教学难点 （1）正确使用 I see.句型。

2、（2）描述动物的状态。 二教学目标 语言知识与技能 （1） 掌握词汇：zoo, elephant, monkey, tiger （2） 短语及句型：an elephant I see. （3） 掌握动物词汇，并能简单描述其状态，能用英语谈论生活中在动物园的话题。 情感态度 通过编歌谣，唱歌曲，做游戏等多种学生喜闻乐见的教学形式激发学生的学习兴趣。 人文目标 通过本课的学习呼吁学生爱护动物，保护动物。 三教学步骤 Step1 Class opening 1.（T-S） （S-S） T: If you are happy and you know it, clap your hands. Ss:

3、Clap your hands.（边做动作边说） T: If you are happy and you know it, wave your arms. Ss: Wave your arms. （边做动作边说） T: If you are happy and you know it, say Hooray. Ss: Hoorary! （边做动作边说） （设计思路：师生一起唱“Happy song”的歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。 ） Step II New concepts 1.Introduction T: I feel very happy. Because I will go to a

4、 funny place. Can you guess? Where is it? （只出现一个大门） S1: Its a . S2: Its a. S3: Its a. T: Maybe. Look（出现草坪和绿树）Where is it? S1: Its a. S2: Its a. T: Wow,look（出现一只熊）Where is it? Ss: Zoo. T: Today we will learn lesson23 At the zoo （设计意图：通过猜测图片的形式，让学生及复习了旧知，又导入了新课。提高了学生学习 的积极性。 ） 2. New words and new str

5、uctures T: What can you see? Finish them on the picture puzzle.（黑板上呈现田字格拼图板， 学生看 PPT，加上空间想象拼成动物。给学生三分钟的思考时间，然后抢答。 ） S: 大象。 T: Good. Can you make it on the blackboard? S: 学生实际操作。 T: Very good. TS: nine ten four eleven（学生一起来复习数字） T: Elephant. S: Elephant T: I see an elephant. 教师强调“an”并且出示 PPT I see an

6、. S: apple. S; eraser T: Good. Look. What do you see? 出示 PPT 一只小象 S: I see an elephant. T: I see an elephant father. I see an elephant son. Its big. Its . S: Its small. T: Its tall. S: Its short. T: Its old. S: Its young. T: What colour is the elephant? S: Its gray. TS: I see an elephant father. Its

7、 big. Its tall. Its old. Its gray. S: I see an elephant son. Its small. Its short. Its young. Its gray. （设计意图：通过碎片追踪游戏，激发学生学习积极性，让学生玩的过程中记忆单词。通过 大象爸爸和小象的对比，让学生更好的体会 big small tall short old young 等形容词，最后 给大象找家，在复习 Where is it?句型，同时更与实际生活相结合，提高了学习兴趣。 ） T: Where is the elephants home?（出示 PPT） S: There

8、 it is.（学生根据日常的生活经验给大象找家） T: Wonderful. Elephants like playing with water. T: What do you see?（再次呈现 PPT） S: 猴子 T: Good. Can you make it on the blackboard. S: 学生操作 T: I see a monkey. S: I see a monkey. T: Look, I see a monkey king. S: I see a monkey . T: What can you say about them? Think it for a wh

9、ile, then talk with your patener. S1: I see a monkey king. Its tall. S2: I see a monkey. Its short. S3:. （设计意图：在经过大象的学习后，学生们已经基本掌握所学的句型结构，和描述性的词 语。在此环节，我大胆放手，让学生自由发挥，自己描述。 ） T: What do you see? S: 老虎 T: Good. Lets make it together. S: 学生念编号老师拼图。 （再次复习了数字） T: I see a tiger. Tiger, tiger tiger. S: I s

10、ee a tiger. Tiger, tiger tiger. T: Look, What do you see? S1: I see a tiger mother. S2: I see a tiger son. T: What do you think of them? S1: Its tall. S2: Its short. S3. T: I am a tiger mother. I am tall. Talk with you patterner.（老师边做动作边展示，为学 生做好示范。 ） Ss: 两人一组带着头饰进行展示。 （设计意图：学生经过前两个阶段的练习，已经基本能够熟练掌握基

11、本表达方式，此环节让 学生带上头饰，转换人称，加大了一定的难度，也提高了学习的趣味性。 ） 3. Play games Danny says （游戏规则：全班同学参与，二列代表一种动物。当同学听到 Danny says 时做动作，没有 听到 Danny says 时不做动作。做错的同学自动坐下。 ） T: Danny says elephants jump. Ss: jump（做动作） T: Tigers sleep Ss: 学生不做动作。 （设计意图：全班参与，让学生在游戏的过程中加深了三种动物的表达方式，同时复习了 学过的动词。让学生在娱乐中巩固所学知识。 ） Step III Class

12、 closing 1.Lets enjoy a picture book. Brown Bear. Tell me“How many animals do you see?” “What are they?” （设计意图：棕熊系列绘本正好和本课内容想匹配，对学生可以做一个动物的拓展，同时还 复习了颜色的单词。为后面我们自编 chant 提供了参考。 ） 2.Lets chant. Big elephant, big elephant, what do you see? I see a small monkey looking at me. Small monkey, small monkey,

13、 what do you see? I see a big tiger looking at me. Big tiger, big tiger, what do you see? I see a big elephant looking at me. （设计意图：学生借鉴前面的绘本欣赏，可以根据节奏自编 chant。开发了学生的潜能，巩 固了新知。 ） 四 教学反思 本节课取得了很好的教学效果， 受到了学生和听课老师的普遍好评， 学生们学的轻松愉 快，知识与语言交际能力共同发展。课后经过我自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几 个突出的特点： 1. 教材目标和教学模式，方法的选择恰当合理。 2

14、. 对教学资源进行切合实际的开发，利用和重整。 3. 有利用教学资源，努力给学生创造语言学习环境，加强语言学习能力的意识。 4. 活动设计有恰当的层次，问题设计合适学生的实际，能充分调动学生的积极性。 5. 教师较好地摆正了自己的位置，真正成为学生学习的设计者，引导者和组织者。 6. 学生的主体作用发挥得好， 课堂上学生的交际热情很高， 参与意识强， 交流的气氛浓， 学生从愿意学习到乐于学习。 但本节课有些不足之处， 如个别学生性格内向， 不善于言辞的学生在课堂中不能积极参与， 这对学生的发展不利，在以后的教学中应多多对这些学生给与关心，鼓励他们开口。由于 班容量大，在讨论的过程中，个别学生不主动参与，不积极参加讨论，这些是在以后上课 中需要注意的。