（部编版）五年级上语文《20古诗词三首》优质课教学设计.docx

1、【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 19 页 20 古诗词三首古诗词三首 山居秋暝教学设计山居秋暝教学设计 【教材分析教材分析】 山居秋暝是唐代诗人王维的作品。 此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山 居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活 怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。全 诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以 及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完 美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新 秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维 诗中有画的创

2、作特点。 教学目标教学目标: 1、学习动静结合的表现手法。 2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追 求高洁的人格志向。 教学重教学重、难难点点: 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 19 页 1、学习动静结合的表现手法。 2、学习借景抒情的表达手法。教学难点:体会诗人寄情山水 的感情和追求高洁的人格志向。 一、导入一、导入 大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画 中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以 知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中 有诗”究竟是什么样的境

3、界呢？好，这一课我们来学习王维的诗山 居秋暝，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。 二、初读课文，把握大意。（写什么）二、初读课文，把握大意。（写什么） 1.初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题）初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题） A，学生自己理解大意 问题：山居秋暝这首诗写了什么？ 答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。 B，解题辅助理解 问题：山居秋暝应该如何理解 答案：山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝： 诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。 2.正音、辩形、释意正音、辩形、释意 暝：ming 傍晚 喧：x

4、uan 浣：huan 三、再读课文，领悟内涵（怎么写）三、再读课文，领悟内涵（怎么写） 1.找意象（学生讨论归纳）找意象（学生讨论归纳） 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 19 页 问题：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么 诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文 中所描绘的景物。 答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人 2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句） （1）学生谈景物给人的感受 问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同 学来谈谈？

5、 答案： A 首联：山，空气，特点是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨 后山林之感受品味空旷清新的韵味） 板书： 空山空旷 雨清新 问题：“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟，诗 人怎么笔下说是“空山”呢？ 答案：可以从以下几个方面理解： 原来山中树木繁茂， 掩盖了人们活动的痕迹， 正所谓 “空山不见人， 但闻人语响”（鹿柴）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有 人来，世中遥望空云山”（桃源行）。一般人自然不知道山中 有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。 “空” 不仅写出了清幽安逸之境， 也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心， 不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕

6、【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 19 页 途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相， 诗人参透了佛理。四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。佛理的浸润， 使诗人在表达凡情中，有了深邃的意趣，其诗中的“空”境，以丰 富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵，将虚实相生的意境艺 术推向极妙的境界。“空山”在这里明言山空，实则为心空，说明 诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。 相关知识补充：相关知识补充： a 关于佛教的知识：认为“四大皆空（空性，空理，空境，空观）， 五蕴无我”。空，表示万法都由因缘和合而生起，没有固

7、定的实在性， 与缘起同义。它的义理否定事物的实在性，否定构成自我与世界的恒 存的永久的实体，也否定持有这种见解的看法。“空”的唯识宗主张 “境由心造”、“万法唯识”、“唯识无境”。 b 关于“空山”的相关知识： 鹿柴：“空山不见人，但闻人语响。” 鸟鸣涧：“人闲桂花落，夜静春山空。” B 颔联：月、松，特点是明净，清幽。（学生结合荷塘月色里 对月、树的描写感悟月的皎洁，月下松林的斑驳朦胧美，体会松林的 清幽。泉水叮叮咚咚响像歌声。） 板书： 月明净 松清幽 泉水清澈，欢快 意境：“明月松间照”暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空， 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学

8、设计 第 5 页 共 19 页 银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。“清泉石上 流”清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若 一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境。 特色：一静（月、松）一动（泉水），一色（月色皎洁、青松苍 翠）一声（泉水） C 颈联：浣女：纯真，活泼。渔夫：勤劳，朴实。（学生讨论品读） 板书：浣女纯真、活泼 渔夫勤劳、朴实 理解：上句写女子，先声夺人，先闻其声，后见其人。诗人先写 “竹喧”、“莲动”，是因为浣女隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，起 初未见，等听到竹林的喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。 问题：为什么山中清幽又要有浣女的喧

9、呢？是不是出错了？ 答案：从全诗看，以“喧”来反衬“静”。正如“蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏 这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自 然的体会出一种和平恬静，体会出恬静中的一片活泼生机，因而它给 人的感觉就不是枯寂阴森，荒凉可怕的。人是一切景物中的点缀。人 的出现， 会使原本美丽的画面更加增添一种灵动， 飞扬的色彩和情调。 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这种以动写静的写法，更衬托出山林 的“空”和“静”。 （2）通过感受，纠正读法 学生根据自己的感受读，然后学生范读，最后不行时老师读或者 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课

10、教学设计年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 19 页 放录音机纠正读法。 （3）品读课文，再现意境（学生闭眼想，老师描绘） 秋天的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山 空静，宛若世外桃源。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月 光透过松数的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水匆匆地流 泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风 飘荡。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘 刚刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的 事儿在竹林里嬉戏追逐，笑闹声传出翠竹林之外。密密的荷叶纷纷倒 向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而

11、下的渔舟正轻盈地穿过 荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。 （4）总结这首诗的意境 “空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间 万象，看透人事纷争，心境归于宁静。此诗以一“空”字领起，格韵 高洁，为全诗定下一个空灵澄静的基调。全诗动静结合，相辅相成， 相得益彰。月照松林是静态，清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之 幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。读这四联分别写感觉、视觉、听觉、 感受，因象得趣，因景生情。还有一点值得注意：古代文人多借清秋 而写悲伤之意，此诗则属乐秋之作。 增订评注唐诗正声郭云： “色 韵清绝。”唐诗解：“雅兴淡中有致趣”。唐诗矩：“右丞 本从工丽入，晚岁加以平

12、淡，遂到天成”。唐诗合选详解王云翼 云：“前是写山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可见”。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 19 页 四、归纳（为什么写）四、归纳（为什么写） 最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎么样的思想感情？ 诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误 入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山 居” 领悟， 更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。 “留” 者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是 诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕

13、的“春芳” 在诗人眼中就显得不足为怪了。 诗文通过写山中的景物写出山中的自然美、人美，表达了诗人对 大自然人热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。 补充：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士， 可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道 路，思想日趋消积。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王 维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。山居秋 暝就是这一时期的代表作品。 本诗的写作特色是什么？（根据板书引导学生讨论归纳） 托物言志，情景交融，动静结合。 五、拓展五、拓展 你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？ 从穷则独善其身，

14、达则兼济天下这个角度进行拓展。 六、作业六、作业 1.背诵山居秋暝 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 19 页 2.江雪也是一首归隐诗，请大家比较一下山居秋暝与江雪 的异同。 七、板书七、板书 山居秋暝山居秋暝 唐王维 景景 感受感受 愿望愿望 山、雨空旷、清新 月、松明净、清幽 泉 水清澈、欢快 少女纯真、开朗 渔夫勤劳、朴实 写作特色：1.托物言志 2. 动静结合 枫桥夜泊教学案例 教材分析： 枫桥夜泊 描写了一个秋天的夜晚， 诗人泊船苏州城外的枫桥。 江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到 一种情味隽永的诗意美

15、，写下了这首意境深远的小诗。首句写了“月 落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到 “月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜 晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船， 自然美 人美 表达了远离尘俗，继续归隐的愿望 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 19 页 使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着 “江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”，即“渔船上的灯”，江 边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江 中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。为什么诗

16、人一夜未眠呢？此处设 问可由学生回答。前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜 满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只 写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看 到的， 后两句是诗人听到的， 在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声， 一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕 缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深 沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。 诗歌从很细小的景色入手，绘制了一幅朦胧静谧、清冷幽美的江南水 乡秋夜图。全诗有声有色，有情有景，情景交融。 设计意图： 课程标准认为， “

17、阅读教学是学生、 教师、 文本之间对话的过程” ， “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗 以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学 生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特 点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满 情趣和美的对话。 教学思路： 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 10 页 共 19 页 1、导入新课，激情引趣。 2、初读感知，体会意境。 3、欣赏品味，想象悟情。 4、拓展漫谈，深入体会忧愁。

18、 5、指导写字 教学目的: 1、知识目标： 学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有 感情地朗读古诗，并能背诵、默写。 2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。 3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资 料。 教学重、难点: 理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧 愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。 课前准备: 1、教具准备:枫桥夜泊课件 2、学生准备:积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。 教学过程： 一、导入新课，激情引趣。 1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。 2、 导入： 今天我们再来学一首关于秋天的古诗。 这首诗意境深远

19、， 非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 11 页 共 19 页 出示课件：现代苏州枫桥图片 师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多 游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座 在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来 呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下 的呢？今天我们就来学学这首诗。 揭题：枫桥夜泊。齐读课题 3、解题。 (1) 指导“泊”读音并多音字组词。 查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。 (2) 生理解枫桥夜

20、泊题目的意思。 过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇枫 桥夜泊，板书：张继 简介张继。 师：这枫桥夜泊到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走 进枫桥夜泊，一起去感受感受。 二、初读感知，体会意境。 1、生自学古诗。 出示：自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。 思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面 给自己带来的感受。 学生自读古诗。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 12 页 共 19 页 2、师：谁来读一读这首诗？ 指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。 3、读得还不错，但要使诗歌读得

21、有韵味，可以划出诗的节拍。出 示： 月落/乌啼霜/满天， 江枫/渔火对/愁眠。 姑苏/城外寒山寺， 夜半/钟声到/客船。 谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？ 小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的 是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁， 不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。 三、欣赏品味，想象悟情。 1、欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。 （1）师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼 睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想， 随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？ 师范读。（配乐） （2）指名回答。相机板书：月

22、落 霜满天 江枫 渔火 乌啼 钟声 根据学生回答相机穿插提问： 看到满天的霜，你什么感受？ 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 13 页 共 19 页 “乌啼”什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般怎样？ 从寺中传来了钟声，这钟声怎样？ 简介寒山寺。 （3）在刚才的朗读中，大家仿佛看到了月落，看到了充满寒意的 满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山 寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的 寺庙钟声。 好， 你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？ 想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？ 生交流讨论，

23、指名回答。 师相机提示： 张继漂泊在他乡， 这时他心里有点儿 （引说： 思乡） ， 有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞） 小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。 师：带上这种感受，我们来读这首诗。 生诵读诗句。 2、品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。 （1）提问：读着读着，哪些字眼触动你的心？（板书：愁）此时 此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？ 生质疑。师相机板书学生的问题。 （2）师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想 你们的这些问题。 学生轻声自由读诗，思考问题。 师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优

24、质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 14 页 共 19 页 生回答。 师：这是一种怎样的愁啊？你从哪里知道？ （思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁） 3、师：在这里，还有一种愁。 老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。 出示：（不朽的失眠片断）谁愿意来读一读？（配乐） 他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的 名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。 考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在 他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。 离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样 的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣

25、锦还乡袍笏加身的 荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一 角席次。 船行似风。 江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张 继而言，也无非是一个触动愁情的地方。 如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！ 夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚， 在异乡的江畔， 在秋冷雁高的季节， 容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一 切不顺遂之人的泪水。 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继， 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 15 页 共 19 页 醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败

26、叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。 月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月 亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清 霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。 摘自张晓风不朽的失眠 师：读了这篇散文，你感受到了什么？ 生自由发言。 师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江 南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的 心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后 一气呵成写下这意境深远的诗句。 （音乐起）学生有感情地诵读诗句。 指名有感情诵读。 四、拓展漫谈，深入体会忧愁。 1、同学们还收集到了哪些带“愁

27、”的诗句？ 出示：梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？ 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 移舟泊烟诸，日暮客愁新。 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。 生自由读，指名读。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 16 页 共 19 页 2、小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆 风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留 下了这千古绝唱。师生齐背全诗。 五、指导写字 1、出示本课生字，请学生说说记住这些生字的方法。 2、指导“愁”、“霜”的结构。 3、钢笔描红。 六、布置作业 结合这首诗

28、的内容，为枫桥夜泊这首古诗配一幅画，再涂上 颜色。 七、板书设计: 枫桥夜泊 唐 张继 看到：月落、霜满天、江枫、渔火 愁？ 听到：乌啼、钟声 长相思教案长相思教案 一、教材分析 长相思 是人教版五年级上册第七单元古诗词三首中 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 17 页 共 19 页 的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的 思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 二、学情分析 五年级的学生在四年级的时候就学习了忆江南等诗 词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认 识。 三、教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵并默写。

29、 2、明白词句大意，体会词的意境。 3、体会作者的思想感情。 四、教学重难点 重点：有感情的朗读诗词。理解词句大意。 难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 （一）、谈话导入 通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是 那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了 那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子 的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。 （二）、解诗题 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 18 页 共 19 页 齐读。（板书课题） 长相思词牌名，一种词的格律 （三

30、）、知作者 纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品 带刀侍卫。 是清代词坛上一个标志性人物， 被当时人称为 “清 代第一词人”。 （四）、抓字眼，明诗意 （跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做 纠正。） 抓字眼，（现在我们一起来读一读） 问：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。 “风一更，雪一更。”“聒”“此声” 程：路程、行程。 千帐灯：帐篷点的灯。 更：古时候的记时时刻。 聒：嘈杂的声音。 此声：代指风雪声。 （现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文 朗读读一读，试着说一说词句的意思。）抽生答。再整理。 【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来

31、了 灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家 园都不行。）京城是没有这样的风雪声的。】 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 19 页 共 19 页 （五）、多诵读，悟诗情 （现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试 着体会作者所表达的思想感情。） 抽同学范读，问：（你读完这首词，感受到了作者怎样的思 想感情？你是从哪句词或者哪个词语中体会到的？） 七、板书设计 长相思 清.纳兰性德 山一程，水一程 身向榆关 风一更，雪一更 故园无此声 思乡之情，保大国思小家 八、作业布置 阅读纳兰性德的其他词作，如菩萨蛮。 九、教后反思 1、朗读指导不到位。 2、在学生划分节奏与重点后，未展示。 3、写作背景未设计完整。