(部编版)五年级上语文《月迹》教学设计、预习案、课课练合集.docx
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1、【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 24 页 23 23 月迹教学设计月迹教学设计 教学目标目标 知识与能力知识与能力 1能把握文章的主要内容,理清作者的思路和文章的重点。 2把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程,培养学生追 求美好事物的情怀。 3揣摩文中所写孩童语言的特色。 过程与方法过程与方法 1有感情地朗读课文,掌握本课的生字词。 2认真观察月亮,结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘 出来。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 培养学生对美好事物的向往和热爱,发展学生的想像力。 教学重难点 1能把握文章的主要内容,了解作者
2、通过寻找月迹所要表达的感 情。 2通过学习课文,品味月亮的美,抓住重点词句体会作者对生活 的热爱之情。 第 1 1 课时 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 24 页 教学要点 丰富积累;把握线索,理清寻月过程。 教学过程 一、情景导入 月亮一直是我们的话题,无论是在古人的吟诵中,还是在今人的 赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想。今天,我们将随 着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能体会到哪些东西。(板书文题、 作者) 二、朗读课文,整体感知 (一)初识作者 贾平凹,1952 年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾 李平,后图口音
3、方便,便喊他为平娃。陕西话中, “娃” “凹”同音。 从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联 从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。 贾平凹早期的小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变 革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风 土特色,格调清新隽永,明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展, 并且探讨都市中人的生存状态。 (二)朗读课文,积累字词初读积累 1查工具书,掌握下列词语的音、形、义。款款:缓慢。 掬(j):两手捧(东西)。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 24 页
4、 粗糙(co):不精细,不光滑。 争执(zh):争论中各持己见,不肯相让。 倏忽(sh):很快地,忽然。 袅袅(nio):形容烟气缭绕上升。 面面相觑(q):你看我,我看你,形容大家因惊讶而互相望着, 都不说话。觑,看,瞧。 2积累叠词。在横线处填上适当的叠词。(1)院子的中央处, 是那棵的桂树,的枝,的叶,桂花还没有开,却 有了的骨朵儿了。 (2)哪儿好像有了一种气息,就在我们身后,到了头发梢 儿上,添了一种的的感觉。 3积累动词。在横线处填上适当的动词。 (1)我想:月亮里,地该是银的,墙该是玉的。 (2)我们都着那杯酒,果真里边就起一个小小的月 亮的满圆。着,一动不动的,手刚一动,它便酥
5、酥地, 使人可怜儿的样子。 (三)文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事 情? 明确: 时间中秋的夜里; 地点“中堂里”,“院子里”,院子外; 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 24 页 人物奶奶、我和弟弟妹妹; 事件盼月(第 14 段)寻月(第 530 段)议月(第 3136 段); 归纳文章的线索月迹。 三、把握线索,探寻月迹 1散文在结构上看是自由的,可是在文中都有一条线索将文章的 材料组织起来形散而神不散。请同学们讨论分析为什么文章要以 “月迹”为标题。(“月迹”的含义) 明确:“月迹”是文章的线索。“月迹”可以理解为
6、月亮在孩子 心中留下的美好印迹,也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是 寻找美的过程,就是孩童认知发展的过程。它既是月的变化轨迹,又 是孩童成长的轨迹。 2说说寻月的过程。 明确:(1)中堂里,镜电看月,月儿由圆而亏,终无踪迹。 (2)院中望月,月光“玉玉”“银银”,月亮既大且圆,里面清 清晰晰有什么东西,原来是桂树,并知道还有人。又进一步在院内寻 找。发现一切光洁之处,俱有月亮在其中。 (3) 兴之所至, 院外河中寻月, 发现 “哪一处的水里都有月亮” 。 (4)又突然在各人瞳中见月,原来“月亮竟是这么多的:只要你 愿意,它就有了哩”。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级
7、上语文优质课教学设计 第 5 页 共 24 页 小结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到 美丽的月色,又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月 的过程就是孩子们追求美的过程。 3寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程? 明确:镜中月亮由圆而亏而消失,大家都很“失望”。 听说月中有村有人,三妹和月中嫦娥一样漂亮,三妹便觉得 月亮仅属于她,大家由“羡慕”而“嫉妒”,不由得“争执了起来”。 听奶奶说“月亮是每个人的,它并没走”,大家“越发觉得 奇了”。 河中寻月,瞳中见月,原来“月亮竟是这么多的”,一番议 论之后,大家“都觉得满足”。 小结:这个心理过程表现了孩童渴望了解
8、外界事物的强烈好奇心 理,因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心;也表 现了孩童的争强好胜之心,因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执,也 恰恰反衬了这种争强好胜之心。最后认识到月亮“是属于我们的,每 个人的”,“都觉得满足”,没有任何一个人想独占月亮,只要大家 都拥有就好,表现了童心的纯洁美好;“来了困意”后,大家“相依 相偎地甜甜地睡了一会儿”,更表明孩童们之间本没有任何隔阂,弟 兄姐妹一家亲。 四、布置作业 熟读课文,在文中找出表达作者思想感情的语句。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 24 页 第 2 2 课时 教学要点 了
9、解作者通过寻找月迹所要表达的感情,揣摩文中所写孩童语言 的特色,培养学生追求美好事物的情怀。 教学过程 一、体悟情感 1夜晚,当一轮皎洁的明月爬上树梢,把它那银色的光芒洒向大 地的时候,老师相信,当你们仰望那皎洁的月亮时,内心深处会有许 多的感触, 愿意说出来与大家分享吗? (学生自主表达, 教师聆听。 ) 参考:当我看到月亮时,我会想起李白的静夜思,(吟诵) 因为我的爸爸总是出差,我想他一定会很想家,想和我一起看月亮。 我会想起好吃的月饼,还有一家人围在一起赏月的快乐时光。 我会想起嫦娥奔月的传说。 我想登上月球看一看。 老师小结: 的确, 同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受, 那么,
10、这一轮明月寄予了贾平凹怎样的思想感情呢? 2自读课文,找出描写月亮和月光的句段,用自己的符号标出。 如遇到不理解的句子标上“?”。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 24 页 3分组讨论:月亮象征着什么?怎样才能拥有它呢?从中感悟到 作者怎样的思想感情? (小组长汇报讨论结果,教师激励学生各抒己见,相机引导,点 拨提高。) 明确:明确:月亮象征着世间一切美好的事物,世界上美好的事物的发 现都源于美好的情感。只要有一颗追求美好事物的心,不但能拥有美 丽的月亮,而且能拥有美好的世界。同时能体会到作家时家乡、对生 活的热爱。(指导分角色有感情朗
11、读对话部分,体会作者感情。) 二、质疑探究 每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。台下学生作为观 众就自己的疑难向“作者”提问,台上同学解答。 预设问题: 1课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都 不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?。 明确:明确:不满足在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么 新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什 么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足” 的。 满足孩子们在寻月的过程中得到了满足。 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 24
12、 页 在寻月的过程中,孩子们沭浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的 月色,又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程 就是孩子们追求美的过程。 2院中的月亮大而圆,玉玉的,银银的,“我”疑心花骨朵儿是 繁星变的,“我”为什么会产生这种疑心? 明确:明确:院子里没有满月,只有银色的月光。为找月亮,看到了像 星星一样闪着荧荧银光的花骨朵,疑心这是繁星变的,抬头寻星,才 看见了头项的一轮明月。因此“我”才有这样美好而奇妙、充满幻想 的联想。 3“我们”争执说月亮是属于自己的,为什么要争?表现了孩子 们的什么心理? 明确:明确:因为月亮里边有漂亮的女子,而三妹却想独自占有这个美 好的东西。因此引发
13、了“我们”的羡慕和嫉妒,“我们”也要拥有这 个好东西,所以争执起来。这表现了孩子们对美的事物的追求和占有 的心理,极符合孩子们的心理特点。 4“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解? 明确:明确:“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁,给每 个人都带来美的享受。 (教师点拨:好是什么?月亮的好体现在哪里?) 5怎样理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也 是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?” 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 24 页 明确:明确:一轮圈月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书 本上,既然月亮是
14、属于“我们”每一个人的,那么无垠的天空也是属 于“我们”的了。 6奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用? 明确:明确:奶奶了解童心,自身对生活也充满了热情,甚至自身也童 心未泯;奶奶又是一个高明的教育家,注重引导孩子关注外界,探索 自然,注重调解孩子之间的矛盾纠纷,并把孩子们的心灵不断带进新 的高尚境地。没有奶奶这个形象,就没有孩童的寻月、议月,就没有 孩童心灵的升华。 (学生自主设疑提问,生生对话,教师点拨、提升。) 三、寻章摘句,细品情味 这篇文章语言的最大特色就是富于童趣,有一股浓厚的孩童生活 气息和美感。 写孩童寻月, 写孩童眼里的月亮, 一切就着孩童的言行、 感受和心理
15、来写。 例如:在孩童们那里,月亮“是长了腿的”;面对穿衣镜里的圆 月时, “都屏气儿不出, 生怕那是个尘影儿变的, 会一口气吹跑了呢” ; 看到桂树上“累累的骨朵儿”,“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”;三 妹因为和嫦娥一样漂亮, 就认为自己就是嫦娥, 就是月亮的主人, “月 亮是属于我的了”;议论月亮时, “月亮是我所要的”,以一个“要” 字表示对月亮的爱,“月亮是个好”,直接把月亮与好相联系;而最 【部编版】【部编版】五五年级上语文优质课教学设计年级上语文优质课教学设计 第 10 页 共 24 页 后,拥有月亮和天空,如此之大的口气,也只有“不知天高地厚”的 孩童才讲得出。 本文的语言概括说来可
16、从以下三个方面分析: 1地方色彩较浓,喜用叠字形容事物,儿话音较多,具有口语化 的倾向。 2注意词语的锤炼。使形象性加强,达到生动传神的效果。 3某些语言在服从内容整体要求的同时又蕴有哲理意味。 请同学们从文中找出能体现以上三个特点的语句,并作简要的分 析。 (学生结合具体语句分析说明,教师点拨总结。) 1地方色彩较浓。 作者为陕西作家,所用语言富有陕西方言的某些特征:喜用叠字 形容事物,儿话音较多,具有口语化的倾向。 例如:“我们就都跑出门去,它果然就在院子里,但再也不是那 么一个满满的圆了,尽院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有 这般儿亮的。院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏
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