（部编版）六年级上语文《习作 2 多彩的活动》优质课教学设计.doc

1、【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 6 页 习作习作 2 2 多彩的活动多彩的活动 课题课题 多彩的活动多彩的活动 课型课型 习作习作 授课授课 时间时间 1 课时 教学教学 目标目标 1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。 2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 3.把这次活动中的体会写下来。 教学教学 重点重点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。 教学教学 难难点点 关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 新课新课 教学教学 （ ）分钟）分钟

2、 一、导入一、导入课题课题 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节 演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人这些校内 外活动，你参加过哪些？ 选一次活动写下来， 和同学分享你的经历。 板书课题。 （板书：多彩的活动） 二、拓展思路二、拓展思路 回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？ 1.让学生说说进入印象最深的活动。 2.总结学生发言。 【课件出示【课件出示 2 2】 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、 固棋 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体 舞 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广 场清洁、爱心助学 学生就自己现实 中的活动来说话、对 比、议论，

3、激发兴趣， 刺激大脑的活跃程度， 为下一步的习作做准 备。 学生就自己喜欢 的活动来谈一谈参加 活动的好处， 为习作搭 桥。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 6 页 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、 元宵灯会 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。 3.本次习作的主题是“多彩的活动” 。根据教材的提 示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。 活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次 活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能 力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔 眼界汲取文化养料,

4、或许是放飞心灵体会快意人生。活动 往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的 意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深 刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可 以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关 键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作 的材料,继而思考、提炼材料的意义。 三、明确观察角度三、明确观察角度 首先,要明确观察角度。 “我”可能是活动的组织者、 参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的 具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观 者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记 录所见所闻以及由此产生的感受

5、。从特定角度对活动进行 细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感 悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。 我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现 活动的概貌。 然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象 最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定 为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段, 比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。 最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间 顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 6 页 果或

6、者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的 起因和经过。 四、回顾活动四、回顾活动, ,确定中心与材料确定中心与材料 1.通过对话交流唤醒学生【课件出示【课件出示 3 3】 (1)这是哪一次活动 (2)活动的主题是什么? (3)是活动哪一个阶段的场面? (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么? (5)你在这次活动中做了什么?有什么感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? 2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的 一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特 点;

7、“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文 章的中心。 完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具 体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的 要求呢? 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之 中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶 段的情景。 想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同 一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面 让人感受到什么样的气氛? 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么? 说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人 在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么? 场面描写是展开详写的重要手段,一

8、方面要对整体概 况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 6 页 面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使 阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代 的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不 写。 五五、写作实践、写作实践 1. 明确写作要求【课件出示【课件出示 4 4】 （1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重 点来写。 （2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意 同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。 （3）要写出自己独特的感受或体验。 2.具体

9、指导： 选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。 3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相 批改,然后誊写在作文本上。 （1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文多彩的活 动 （课前已经发到学生手中） 【课件出示【课件出示 5 5- -7 7】 多彩的活动 前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老 师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。 当我们步入操场时， 那里早已是人山人海， 欢声如潮。 同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这 次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水七上八 下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比 砸了。 比赛开始了。随着那熟悉的旋

10、律在耳畔响起，苏钰款 款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我 们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一 丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了， “记得有多少 晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生 布置习作题目后， 给 出习作要求和例文， 旨 在使学生明确思路， 学 会这类作文一般从什 么地方选材， 叙述过程 中如何融入感情， 写好 作文。 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 6 页 活，也谈那无限美好的明天”我手持话筒，一边和着 音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好 每一个字、每一句话。就在

11、这时，我和老师的目光不期而 遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想： 我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里 的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的 分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视， 侧耳倾听。 “刚才六（1）班的得分是 98.2 分。 ”一听得分， 我们都乐开了花，因为我们是之前得分最高的班级。尽管 如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果 然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是 98.62 分，区区 0.42 分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失 望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但 老师好像看透了我们的心

12、事，和蔼可亲地说： “今天，我 们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了最 好水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂 得上进，胜利的桂冠便指日可待！ ” “谢谢老师对我们的鼓 励，我们一定会努力，不会再让您失望！ ”我在心里暗暗 发誓。 这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得 到了锻炼，而且从中悟出了一个道理： “山外青山楼外楼， 英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。 ” （2）读完后，小组同学说一说自己的收获。 （3）开始习作 六、分享伙伴的作品。六、分享伙伴的作品。 1.写完后，和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅，提出自己的建议。 3.听同学建议，

13、修改自己的作文。 教学反思教学反思 【部编版】六年级上语文优质课教学设计【部编版】六年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 6 页 这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次 自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动” ，如何选材呢？当然我们可以从教材上 提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。 教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论 自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就 容易多了。 本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写 具体，让文章详略得当方面指导太少。