2021届高考语文总复习专题课件乡土中国整本书 课件（33张PPT）.ppt

1、乡土中国整本书阅读教学设计乡土中国整本书阅读教学设计 20212021年高考语文总复习专题课年高考语文总复习专题课 件件 单元分析 课标整本书阅读的学习目标与内容课标整本书阅读的学习目标与内容 1.1.探索阅读整本书的门径；综合运用精读、略读探索阅读整本书的门径；综合运用精读、略读 与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本 丰富的内涵和精髓。丰富的内涵和精髓。 2.2.利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作 者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读 作家作品。作家作

2、品。 3.3.联系个人经验；享受读书的愉悦，从作品中汲联系个人经验；享受读书的愉悦，从作品中汲 取营养，丰富自己的精神世界。用自己的语言撰取营养，丰富自己的精神世界。用自己的语言撰 写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过 口头、书面形式或其他媒介与他人分享。口头、书面形式或其他媒介与他人分享。 单元分析 课标阅读学术著作的目标与内容课标阅读学术著作的目标与内容 通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全 书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把 握书中的重要观点和作品的价值取向。

3、阅读与握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与 本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术 价值。探究本书的语言特点和论述逻辑。价值。探究本书的语言特点和论述逻辑。 单元分析 整整 本本 书书 阅阅 读读 学学 术术 著著 作作 阅阅 读读 理解大意，把握理解大意，把握 重要观点重要观点 了解本书的学术了解本书的学术 思想及学术价值思想及学术价值 探究语言特点和探究语言特点和 论述逻辑论述逻辑 读懂读懂 勾画圈点勾画圈点 内容提要内容提要 查找资料查找资料 反复阅读反复阅读 会读会读 单元分析 单单 元元 目目 标标 学学 术术 著著 作作 阅阅 读读 理

4、解大意，把握理解大意，把握 重要观点重要观点 了解本书的学术了解本书的学术 思想及学术价值思想及学术价值 探究语言特点和探究语言特点和 论述逻辑论述逻辑 勾画圈点勾画圈点 内容提要内容提要 查找资料查找资料 反复阅读反复阅读 了解乡土社会特点了解乡土社会特点 把握作者观点把握作者观点 理解关键概念理解关键概念 理解本书现实意义理解本书现实意义 运用书中理论与方法运用书中理论与方法 把握逻辑思路把握逻辑思路 理清知识体系理清知识体系 精读、略读、浏览精读、略读、浏览 阅读评论和其他资料阅读评论和其他资料 单元分析 单元目标单元目标 1.1.内容：内容： （1 1）了解乡土社会特点）了解乡土社会特

5、点 （2 2）理解书中概念）理解书中概念 2.2.构思：构思： （1 1）建构全书框架）建构全书框架 （2 2）梳理各章思路）梳理各章思路 3.3.方法：方法： （1 1）会用书中理论和方法去分析）会用书中理论和方法去分析 （2 2）掌握阅读方法）掌握阅读方法 任务一任务一 任务二任务二 任务三任务三 单元任务单元任务 教学课时 课内课内7 7课时课时+ +课外自主阅读研究，总计一个月课外自主阅读研究，总计一个月 。 1.1.课内：课内： 2.2.课外：学生用课外：学生用3 3天时间完成一个版块的阅读学习天时间完成一个版块的阅读学习 课时课时 版块版块 第第1 1、2 2课时课时 概述（重刊序

6、言、后记、第概述（重刊序言、后记、第1 1章）章） 第第3 3课时课时 语言文字（第语言文字（第2 2、3 3章）章） 第第4 4课时课时 人际关系、道德（第人际关系、道德（第4 4、5 5章）章） 第第5 5课时课时 男女情感（第男女情感（第6 6、7 7章）章） 第第6 6课时课时 政治法律（第政治法律（第8 8、9 9、1010、1111章）章） 第第7 7课时课时 社会发展（第社会发展（第1212、1313、1414章）章） 学习方法 1.1.小组合作小组合作 全班分成全班分成1010个小组，每组个小组，每组4 45 5人，设组长一人，设组长一 名。在第名。在第2 26 6版块中，每个

7、版块交由两组负版块中，每个版块交由两组负 责，进行小组合作学习。责，进行小组合作学习。 学习方法 2.2.预习单预习单 每个版块布置相应预习单，学生用每个版块布置相应预习单，学生用3 3天时间完成。天时间完成。 版块版块 完成方式完成方式 内容内容 基本情况基本情况 个人独立完成个人独立完成 班级、姓名、阅读日期、完成阅读所花班级、姓名、阅读日期、完成阅读所花 时间时间 概念分析概念分析 组内分工完成组内分工完成 列举列举版块内各章版块内各章概念，结合生活经验或概念，结合生活经验或 阅读经验举例说明阅读经验举例说明 思路梳理思路梳理 组内分工完成组内分工完成 绘制绘制版块内各章的思维导图版块内

8、各章的思维导图 阅读困惑阅读困惑 记录记录 个人独立完成个人独立完成 写下自己的阅读困惑，包括但不限于无写下自己的阅读困惑，包括但不限于无 法理解内容、对观点有异议、不清楚论法理解内容、对观点有异议、不清楚论 证过程等，以问题的形式予以表述证过程等，以问题的形式予以表述 名言警句名言警句 摘抄摘抄 个人独立完成个人独立完成 摘抄对自己有启发或表达生动有趣的句摘抄对自己有启发或表达生动有趣的句 子，写下自己对这句话的心得体会子，写下自己对这句话的心得体会 教学流程 1.1.准备阶段：暑假期间，学生读完整本书，列准备阶段：暑假期间，学生读完整本书，列 出每章关键词（出每章关键词（3 35 5个）、

9、写下每章的读后感个）、写下每章的读后感 。 2.2.开学后：课内第一、二课时学习乡土中国开学后：课内第一、二课时学习乡土中国 概述版块，教学设计详见下文。概述版块，教学设计详见下文。 教学流程 3.3.其余课内教学基本流程其余课内教学基本流程 （1 1）负责该版块的两个小组分别讲解该版块的主要概）负责该版块的两个小组分别讲解该版块的主要概 念和思维导图，由其他同学进行比较。念和思维导图，由其他同学进行比较。 （2 2）事先选出一部分有代表性的问题，由两组分别解）事先选出一部分有代表性的问题，由两组分别解 答。无法解答之问，则由师生交流，予以解答。答。无法解答之问，则由师生交流，予以解答。 （3

10、 3）组织学生讨论两个探究性问题，借此深化对于古）组织学生讨论两个探究性问题，借此深化对于古 代文化或当下社会的认知。代文化或当下社会的认知。 （4 4）本次负责讲解的两个小组结合同学与自身的思考，）本次负责讲解的两个小组结合同学与自身的思考， 就本堂课的探究性问题，由每位组员提交一篇不少于就本堂课的探究性问题，由每位组员提交一篇不少于 600600字的思考文章。字的思考文章。 教学流程 探究性问题摘录：探究性问题摘录： 第一板块第一板块： 1.1.从北漂、沪漂现象，思考“土气”在当下社会是否 依然存在？ 2.2.在当下，我们的社会更需借鉴“陌生人社会”的要 素还是“熟人社会”的要素？ 第二版

11、块：第二版块： 当代学者陈心想认为：“费孝通的观点过于片面 简单，乡土社会文字是需要的，在身份、实用、增 加社会趣味上都有用，阻碍文字下乡在于乡村穷和 缺乏教授文字的人才。”对此，你有何看法？何者 观点你更赞同？ 教学流程 探究性问题摘录：探究性问题摘录： 第三版块：第三版块： 1.微信朋友圈是否是差序格局的一种表现？ 2.运用第五章的观点，分析“智子疑邻”这一故事。 第四版块：第四版块： 1.对于时下盛行的“妈宝”现象，你如何看待？ 2.礼记昏义说：“昏礼者，将合二姓之好，上 以事宗庙，而下以继后世者也，故君子重之。”为 什么古人会有这种看法？这与现代婚姻观是否一致？ 教学流程 探究性问题摘

12、录：探究性问题摘录： 第五版块：第五版块： 1.法律下乡可能遇到什么问题？ 2.运用第10与11章所学，以你的家庭为样本，分析其 中隐含的权力结构。 第六版块：第六版块： 1.你离开家乡、前往外地，应该如何在陌生地立足？ 2.中国社会的发展需要摒弃什么、继承什么？ 教学流程 4.4.学生在完成乡土中国整本书阅读后，对学生在完成乡土中国整本书阅读后，对 自己的表现与教学设计进行评价。自己的表现与教学设计进行评价。 乡土中国乡土中国整本书阅读评价表整本书阅读评价表 班级：班级： 姓名：姓名： 1.1.在阅读在阅读乡土中国乡土中国的过程中，你感到存在哪些不足？的过程中，你感到存在哪些不足？ 2.2.

13、 在阅读在阅读乡土中国乡土中国的过程中，你有什么阅读方法或心得可以推的过程中，你有什么阅读方法或心得可以推 广？广？ 3.3.在阅读在阅读乡土中国乡土中国的过程中，你有什么收获可以分享？的过程中，你有什么收获可以分享？ 4. 在阅读在阅读乡土中国乡土中国的过程中，你认为哪个环节需要改进？的过程中，你认为哪个环节需要改进？ 教学流程 5.5.每组在寒假提交学习成果每组在寒假提交学习成果乡土中国乡土中国 概念辞典、乡土中国金句集、乡土中国概念辞典、乡土中国金句集、乡土中国 启示录，通过班级微信公众号予以展示，并由启示录，通过班级微信公众号予以展示，并由 网络投票的方式选出“乡土中国最佳概念网络投票

14、的方式选出“乡土中国最佳概念 注解”、“乡土中国最佳金句批注”。注解”、“乡土中国最佳金句批注”。 教学流程 学习成果：学习成果： 乡土中国概念辞典：乡土中国概念辞典：小组整理版块概念辞典，列 出版块内各章概念，每个概念配上定义、举例说明， 再整合为整本书概念辞典，添加目录索引。 乡土中国金句集：乡土中国金句集：小组整理版块金句集，要求有 书中的名言警句、学生批注，再整合为整本书金句集。 乡土中国启示录：乡土中国启示录：每次课后，负责讲解的两个小 组结合同学与自身的思考，就本堂课的探究性问题， 由每位组员提交一篇不少于600字的思考文章。最后再 汇编成册，按版块分好，添上目录。 教学流程 6.

15、6.寒假布置阅读其他研究中国乡村、国民性的学术著寒假布置阅读其他研究中国乡村、国民性的学术著 作，要求学生沿用相同的方法进行阅读，从而将整本作，要求学生沿用相同的方法进行阅读，从而将整本 书阅读予以延续。书阅读予以延续。 参考书目：参考书目： （1）费孝通生育制度 （2）熊培云一个村庄里的中国 （3）彼得海斯勒江城 （4）林语堂吾国与吾民 （5）明恩溥中国人的性格 （6）易中天闲话中国人 导读设计 教学目标教学目标 1.通过略读与浏览，了解本书概况 2.通过精读第一章，理解本章主要概念，梳理论证思路 3.学会学术著作的角度与方法 教学重点教学重点 通过略读与浏览，了解本书概况；学会阅读学术著作

16、的 角度与方法 教学难点教学难点 通过精读第一章，理解本章主要概念，梳理论证思路 导读设计 教学课时教学课时 2课时 教学准备教学准备 自读乡土中国重刊序言、后记与第一章，完成预 习单。 导读设计 教学过程教学过程 1.1.学习任务一：走近学术著作学习任务一：走近学术著作 问题一：乡土中国是一本怎样的书？问题一：乡土中国是一本怎样的书？ 2.2.学习任务二：探究乡土本色学习任务二：探究乡土本色 问题二：乡土社会有怎样的特点？问题二：乡土社会有怎样的特点？ 导读设计 学习任务一学习任务一：走近学术著作：走近学术著作 1.1.在预习单中撰写在预习单中撰写“乡土中国介绍乡土中国介绍”，课上品评，课上

17、品评 。 2.2.根据思维支架，说明阅读学术著作的角度与方法。根据思维支架，说明阅读学术著作的角度与方法。 支架支架1 1：应关注学术著作的哪些方面？ 支架支架2 2：应采用怎样的阅读方式？ 明确：明确：（1）通过略读与浏览，关注学术著作的研究对 象、研究方法、研究背景、研究目的、核心问题、主 要观点、结构框架 （2）通过精读，关注书中概念、论证思路、语言表达 、时代意义 导读设计 学习任务一学习任务一：走近学术著作：走近学术著作 3.3.小组合作，完成以下任务，完善概要。小组合作，完成以下任务，完善概要。 小组任务小组任务1 1：略读“重刊序言”、“后记”，划出重要 语句，提炼研究信息 小组

18、任务小组任务2 2：浏览目录、各章首尾两段，圈划关键词， 厘清本书框架 导读设计 学习任务一学习任务一：走近学术著作：走近学术著作 4 4. .概要示例：乡土中国是当代学者费孝通著述的概要示例：乡土中国是当代学者费孝通著述的 一部研究中国乡村的作品。费孝通基于实地的社区研一部研究中国乡村的作品。费孝通基于实地的社区研 究，运用比较法，以简洁生动的文字，从语言文字、究，运用比较法，以简洁生动的文字，从语言文字、 人际关系、道德、男女情感、政治法律、社会发展等人际关系、道德、男女情感、政治法律、社会发展等 方面分析作为中国基层社会的乡土社会具有怎样的结方面分析作为中国基层社会的乡土社会具有怎样的结

19、 构特点。由此，费孝通在中国社会新旧转换之际，对构特点。由此，费孝通在中国社会新旧转换之际，对 其未来发展提出思考，并引领年轻人继续推进社会学其未来发展提出思考，并引领年轻人继续推进社会学 的本土化研究。的本土化研究。 导读设计 学习任务一学习任务一：走近学术著作：走近学术著作 5.5.江村经济江村经济序言片段：序言片段： 马林诺夫斯基：马林诺夫斯基：“费博士是中国的一个年轻爱国者，费博士是中国的一个年轻爱国者， 他不仅充分感觉到中国目前的悲剧，而且还注意到更他不仅充分感觉到中国目前的悲剧，而且还注意到更 大的问题：他的伟大祖国，进退维谷，是西方化还是大的问题：他的伟大祖国，进退维谷，是西方化

20、还是 灭亡？既然是一个人类学者，他毕竟懂得，再适应的灭亡？既然是一个人类学者，他毕竟懂得，再适应的 过程是何等的困难。他懂得，这一过程必须逐步地、过程是何等的困难。他懂得，这一过程必须逐步地、 缓慢地、机智地建立在旧的基础之上。他深切地关注缓慢地、机智地建立在旧的基础之上。他深切地关注 到，这一切改变应是有计划的，二而计划又须是以坚到，这一切改变应是有计划的，二而计划又须是以坚 实的事实和知识为基础的。实的事实和知识为基础的。” 导读设计 学习任务二：探究乡土本色学习任务二：探究乡土本色 1.1.学生借助概念说明乡土社会的特点。学生借助概念说明乡土社会的特点。 土气、不流动、孤立、熟人社会等

21、2.2.针对针对“土气土气”这一概念，学生比较其在不同语境下这一概念，学生比较其在不同语境下 的含义是否一致。的含义是否一致。 （1）章子怡虽然长了一张巨星脸，但是衣服没选好， 显得她有些土气。 （2）这自是“土气”的一种特色。 （3）土气是因为不流动而发生的。 导读设计 学习任务二：探究乡土本色学习任务二：探究乡土本色 3.3.作者如何以作者如何以“土气土气”这一概念串联整章内容？这一概念串联整章内容？ 学生精读第一章，进行分析。 提示：“土气”和其他概念有怎样的关联？ 4.4.根据上述分析，修改思维导图，小结绘制要点。根据上述分析，修改思维导图，小结绘制要点。 以核心概念来组织；厘清概念关

22、系；注意因果推导 导读设计 学习任务二：探究乡土本色学习任务二：探究乡土本色 5.5.反思：在现代社会，反思：在现代社会，“土气土气”是否依然存在？是否依然存在？ 材料：材料：当下中国存在着特殊的北漂和沪漂现象。这指的 是来自非北京或上海地区的、非北京或上海户口的，但 在北京或上海生活和工作的人们。北京、上海作为全国 知名的大城市，不断吸引外来人口涌入，“漂族”已成 为两地总人口的重要组成部分。 导读设计 总结阅读学术著作的角度与方法。总结阅读学术著作的角度与方法。 撰写概要概念辨析思路梳理启示探究 作业作业 1. 修改自己所绘制的思维导图 2. 阅读材料，罗列“熟人社会”和“陌生人社会”的

23、不同点，并思考：在当下，我们的社会更需借鉴“陌生 人社会”的要素还是“熟人社会”的要素？对此写一篇 不少于600字的文章，阐发自己的观点。 导读设计 作业材料：作业材料： 美国知名学者弗里德曼曾这样描述“陌生人社会”：“ 我们走在大街上，陌生人保护我们，如警察；或威胁我 们，如罪犯。陌生人扑灭我们的火灾，陌生人教育我们 的孩子，陌生人建筑我们的房子我们的生命掌握在 陌生人手中，我们得病住院，陌生人切开我们的身体、 清洗我们、护理我们、杀死我们或治愈我们。如果我们 死了，陌生人将我们埋葬。” 预习单：预习单： 一、我校“梧桐学社”最近要整理民国学者的代表性作品，请 为该社撰写一则费孝通乡土中国的

24、介绍。要求字数不多于 300字，全面、准确。 二、整体认知 1.阅读“重刊序言”、“后记”，圈划重要语句 2.浏览目录中的章节标题，结合假期所写各章关键词，将全书分 为不同版块 三、第一章梳理 1.列举本章的两个概念，并结合生活经验或阅读经验举例说明。 2.梳理本章论证思路，以思维导图的形式予以呈现。 3.摘抄对自己有启发或表达生动的句子，并写下自己的心得体会 。 4.写下阅读本章的困惑，以问题形式表述。 注：困惑包括但不限于无法理解内容、对观点有异议、不清楚论 证过程等 设计体会 教师要读懂、读透乡土中国 尊重学生的认知规律： 1.由感性到理性 2.先入其内再出其外 运用小组，善用预习单 重视展示、评价与延续