人教（部编版）六年级语文上册《七律·长征》教案.doc

1、 1 / 5 七律长征优教教案七律长征优教教案 【教学目标】【教学目标】 （一）知识与能力：（一）知识与能力： 1.学会 2 个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会 理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。 2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。 3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。 4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。 5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗 读课文、背诵课文。 6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表 达能力。 （二）情感教育：（二）情感教育： 1.理解诗句内容，感受毛泽东及

2、其中国工农红军完成二万五千里长征的革 命英雄主义和革命乐观主义精神。 2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。 3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。 教学 重点 指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。 教学 难点 感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学过程：教学过程： 一、揭题，感知诗歌内容一、揭题，感知诗歌内容 1.谈话揭题，读通读懂古诗 同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立，是无数革 命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举， 2 / 5 那就是举世闻名的二万五千里长征。那么

3、同学们你们了解长征吗？现在让我们 一起领略这首气魄宏伟的七律诗长征。请同学们自由地读这首诗，把这首 诗读通、读准。（让学生自由地读 2 分钟） 2.介绍“七律” ，这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是 字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应， 而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。 3.出示中央红军的长征路线图。 毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水， 心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇七律长征 。 （板书课题） 4.初读诗歌，感知内容。 请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗 歌中的哪个字哪个词哪句

4、话给你留下了深刻的感受？按照下面的格式说一说： （投影）当我读到 时，我仿佛看到（感受到） 。 5.同学间交流读诗心得，谈感受。 6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志 豪情。大家再来读诗吧。 （二）赏读，领略诗歌意境（二）赏读，领略诗歌意境 师：全诗虽然仅有 56 个字，却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻，现 在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长 征途中遇到的哪些艰险经历？ 交流（根据学生的回答，随机的出示） 1.红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。（交流） 师：请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容 也就

5、是中心句，请用笔把它画出来。你们都是画的这两行吗？（板书：远征 难） 理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？谁来读好这两 句？（指名读）谁愿意读？我们一起读。 （齐读）第 1 句语气要坚决，充满信 心，第 2 句后面轻读，读出当作平常事的平淡语气。 2.“五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸” 。 （出示） 师：这五岭是哪几座山？这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书画图表示： 3 / 5 五岭是逶迤的（同时理解“逶迤”的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶 迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎 么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理

6、解“磅礴”的意思：气势雄 伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？红军是怎样面对的？ （再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。 师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象 一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？红军就靠着自己的双脚，历 时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。穿越了峰峦起伏的五 岭，跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，多少的艰难险阻，在我们红军的 眼中，都算不了什么！再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦与豪迈。 （学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。） 你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？ 3.出示：“金沙/ 水

7、拍/ 云崖/ 暖，大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。” A、出示巧渡金沙江视频: 这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？ 师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智 取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。 师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见） B 出示：铁索桥【百度图片】 师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？ 生 1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。 生 2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。 生 3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如 归。 生 4：我联想到红军战士攀着十三根铁链

8、、面对敌人的狂轰乱炸艰难前 进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场怎样的惊心动魄的战斗（欣赏红军勇 士飞夺泸定桥） 师：你认为该怎样读这句诗？（学生练习朗读，指名读。） 师：同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现（学生自由补充） 4.出示：“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，三军/ 过后/ 尽/ 开颜。” 4 / 5 师：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”（播放过雪山视频）感受那种以 苦为乐的精神。 师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴 奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！ （生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”） 三、三、诵读，品悟诗

9、诵读，品悟诗中之情中之情 1.师过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难 呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？ （学生根据已有知识进行交流：金色的鱼钩、丰碑、草地夜 行等让学生讲讲大致的故事情节。） 2.这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难） 3.面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困 难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）“只等闲”是一种怎么样的 态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读 全诗。 四、欣赏，激发学生情感四、欣赏，激发学生情感 师过渡：在这二万五千里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山， 要经历千难万险。诗中虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难 困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不 怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！（生读） 1.这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共 和国的缔造者毛泽东所作。（出示毛泽东图片） 2.播放歌曲，烘托气氛，提升情感。（播放歌曲七律长征） 3.感情背诵。 板书设计：板书设计： 七律长征 远征难 万水千山只等闲 五岭逶迤 乌蒙磅礴 金沙水拍 大渡桥横 5 / 5 岷山千里雪 尽开颜