2019-2020部编新人教版四年级语文上册27 故事二则教案带教学反思.docx
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1、27 故事二则 课题课题 故事二则故事二则 课型课型 精读课文 授课授课 时间时间 1 课时 教学教学 目标目标 1认识本课“拜、桓、侯”等 11 个生字,正确理解“纪昌学射、百发百中、扁 鹊治病、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句,体会人物的想法。 4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功 的道理。 教学教学 重点重点 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。 教学教学 难难点点 学习两则寓言故事,体会寓意,懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于 听取正确意见的道理。 教具教具 准备准备 1.查阅有关扁鹊的资料。 2.
2、多媒体课件。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分) 分 钟钟 一、课前谈话,导入新课 师:今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题, 。第一 个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗? (医术高明的人叫名医。 ) (有名气的医生叫名医。 ) 你能说出一两个你知道的名医吗? (李时珍、华佗和扁鹊。 ) 师: (出示古代四大名医图像,生齐读)扁鹊,华佗, 李时珍,张仲景。 (课件出示(课件出示 2 2) 师: (出示扁鹊图像及简介) (课件出示(课件出示 3 3) 读一读,从扁鹊的简介中你知道了什么?(扁鹊原名 叫秦越人。 ) 你知道中医的四大诊法吗? (望、闻、问、切。 ) 【设计意
3、图:这里简单 引入、提问的目的是为 激发学生学习兴趣和 求知欲望。 】 这四大诊法,被中医一直延用至今。让我们一起走进 今天的课堂, 这节课我们来学习与名医有关的寓言故事 扁 鹊治病 。 (板书课题) 师:请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下 面只有一横,我用红笔标出。齐读课题。 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、初步读文,了解课文内容。 1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可 以找哪些朋友。 2.朗读课文,把课文读正确、读连贯。 请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然 段。 (生自由读课文) 课文中有些词语你能读准确呢? (师出示词语。 指名读词。
4、) (提示) “蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。 (出 示两字) “桓”是木字旁。 “恒”是竖心旁。在文中读 hun, 第二声。 髓,读第三声 su,不要读成第二声。 拴,是翘舌音 shun,不要读成 sun。 剂,读 j不要读成 q。 师:齐读词语。 (生齐读) (课件出示(课件出示 4 4) 三、再读文,引导概括课文大意。 (过渡)仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。 再默读一遍篇课文,想想主要说的是什么事? 说说课文讲了一件什么事? (扁鹊四次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来,蔡桓 侯病死了。 ) 师:只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文章主 要内容的好方法。我们可
5、以通过事情的起因、经过、结果 来概括课文的主要内容。 ( (课件出示(课件出示 5 5: 起因、 经过、 结果: 起因、 经过、 结果) (起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治,经过 是几次向他说明, (四次)那我们可以说多次,结果蔡桓侯 根本不听,最后病死。 ) 【设计意图:这一环节 的设计,为学生的预习 提出了要求,明确了接 下来的目标。 】 【设计意图:教给学生 读书概括大意的方法: 通过事情的起因、经 我们了解故事,还应该读得更深入一点。 四、抓住重点词句,理解人物内心 师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第二 自然段, 说说你体会到人物的内心什么想法? (课件出示(课件出
6、示 6 6) (扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡 桓侯治病。 ) 师:扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来读。 (指名 读;齐读。 ) 师:同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还可以 从什么体会扁鹊的内心?(课件出示(课件出示 6 6) (我从“一会儿”体会到时间很短暂。 ) 师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的 “望” ,而且是一会儿,就看出蔡桓侯有病,这可见扁鹊的 医术高明。 (板书:医术高明) 师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体会到 什么?(课件出示(课件出示 6 6) (蔡桓侯很傲慢。 ) 师:你能读出来吗?生(读) 师(评) :体会得好
7、,读得也流利,还有谁能读出傲慢的? (生读) (课件出示(课件出示 6 6) (蔡桓侯很自以为是。 ) (板书:自以为是) 师:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心, 从而了解人物的性格特点。 (学法:品读言行体会内心 感悟性格) 师:大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形,你能体 会到人物的内心想法的变化了吗? 五、自主学习后两次见面情形 (学生自学,出示自学目标) (课件出示(课件出示 7 7) 1扁鹊心情有什么变化? 2揣摸蔡桓侯的心理? 3在课本的空白处写出他的内心想法? 过、结果来概括课文的 主要内容。 】 【设计意图:教给学生 读书方法:抓住重点词 语,体会扁鹊和蔡桓侯 的
8、内心想法,揣摩人物 性格特点。 】 【设计意图:少讲多 读,以读代讲,读中体 会扁鹊和蔡桓侯的语 言、动作,体会人物特 点。 】 【设计意图:教给学生 读书方法,让学生自主 学习,体现学生是课堂 的主体,把主动权还给 学生。 】 师:扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的? (我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。 ) 会学以致用了,他为什么会越来越焦急了呢,你抓住了重 点。 我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读出 扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想? 作为蔡桓侯要怒了,他怎么想?扁鹊一遍又一遍说他有病, 蔡桓侯却一次又一次否认,蔡桓侯怎么样?
9、 (固执。 ) (板书:固执己见) 我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次 冒死进谏,你觉得扁鹊怎样? (师小结)是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。 (板书:医 德高尚) 师: (总结学法)那么作文时我们可以通过(生:描写人物 的语言动作来表现人物的性格特点) ,这就是高明的写作方 法。 师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,他的病已经深入骨髓了。 根据我们前面的学习,完成一份蔡桓侯的病历。 (课件出示 以下表格) (课件出示(课件出示 8 8) 时间 病在 治法 第一次 皮肤 热水敷烫可治 过了十来天 皮肉之间 针灸可治 十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 又过了十几天 深入骨髓 只能等死 (
10、师引导读病历) 师:蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一 番作为,可惜年仅 44 岁就病死了,蔡桓侯死于什么呢? (不听别人的劝告,自以为是。 ) 六、理解寓意,拓展延伸 师:找到了死因,再看病历,用一个词来概括“防微杜渐” 【设计意图:学法指 导,描写人物的语言动 作来表现人物的性格 特点,使学生掌握手 法,有利于今后的写 作。 】 【设计意图:总结概 括,强化寓意,小故事 中蕴含大道理。 】 【设计意图:这里简单 引入目的是为激发学 生学习兴趣和求知欲 望】 (板书) 。这充分说明了小错不改会酿成大错。 (师小结)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我们 要听取别人的意见,要改微
11、杜渐。知道了寓意,在学习方 法上有什么收获?(课件出示(课件出示 9 9) 品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深入,获得更 多。请同学们用学到的方法,学习纪昌学射这则寓言, 你会明白更多的道理。 (板书:纪昌学射) 一、初读感知,解决生字词 1自由朗读课文,读准生字,读通句子。 2.指导朗读,读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦 不宜的付出。 3解决“妻子” “虱子” (1)指名读,注意轻声,齐读。 (2)范写“妻” ,跟师书空。 (3)认识“虱”虫子,寄生在人或动物长长的毛发里面, 吸血的小-出示头发丝绑成的结(课件出示(课件出示 1 10 0) 4. 读生字 二、精读课文 1默读课文,画
12、出纪昌是怎么学习射箭的。 2理解句子。 (课件出示(课件出示 1111) 第一句: “妻子织布的时候, 他躺在织布机下面, 睁大眼睛, 注视着梭子来回穿梭。 ” (1)练得怎么样?从那些字词看出来的-为什么你从 这个词中能感受到? (2)梭子是怎么样的? 他为什么要选梭子(动的) 飞卫有叫他选动的东西吗? 盯动的东西累还是不动的东西累? 可见飞卫 (3)让学生在教室里找个东西盯着,不眨眼试试。 【设计意图:鼓励学生 多种方法识记生字,提 高自学能力。为养成良 好的书写习惯打下基 础。 】 【设计意图:通过读 文,帮助学生找到关键 词语,体会纪昌学箭的 认真、努力。 】 【设计意图:巧设疑, 启
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