部编版四年级《语文》上册-《为中华之崛起而读书》 -教案.docx

1、25 为中华之崛起而读书第二课时教学设计教学目标：1.会写“嚷”、“巡”两个生字。2.有感情地朗读课文，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。3.引导学生感受近五年来党和国家所取得的历史性成就，增强学生的民族自豪感，引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。2.在阅读中体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点：1.了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。2.感受新中国的繁荣和富强，树立正确的世界观、价值观和人生观，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学准备：学生搜集了解周恩来的相关资料；教师搜

2、集租界、周恩来的相关资料图片，聚焦习近平新时代中国特色社会主义道路上近五年来党和国家事业取得的历史性成就和发生的历史性变革。教学方法：讲授法、品读感悟法、情感教学法课时安排：第二课时教学过程：一、巩固旧知 谈话导入师：今天，我们继续学习第25课，请同学们齐读课题：25 为中华之崛起而读书生齐读课题。师：从落后走向崛起，是一个惊天动地的过程，请读。师：为了祖国的兴盛而励志读书，这是周恩来满含深情的话语。再读！师：12岁那年，周恩来来到东北，伯父的话使他疑问重重：租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗师挑一名学生朗读。师：一连串的问题使周恩来疑惑不解（

3、板书：疑惑不解），好奇心驱使着她，一定要亲自去看个究竟。二、研读课文 深入体会（一）感受妇女的不幸师：租借地是什么样呢？让我们打开课本122页，齐读第七自然段。1. 聚焦“巡警”师：请大家看这一个生字“巡”，指导书写“巡”。师：谁能给这个生字组词？生汇报师：“巡警”本是维护警区治安，救助突然受伤、遇险等处于无援状态的人，在我们的生活中，巡警是怎样的？生交流：热情的、尽职的、辛劳的。师：用一个词语来概括那就是“为民服务”。师：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？生：耀武扬威。师：你们理解这个词语的意思吗？学生交流师：同样都是中国巡警，为什么他们对待中国人的态度却截然相反呢？我们接着往下看。2.

4、 聚焦“吵嚷”（出示：正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。）男生齐读这一句话。师：（PPT将 “嚷”字变红），这是一个多音字，一声和三声，在这里是三声“吵嚷”，指责备、训斥。教师导书写“嚷”师：给他人造成伤害被巡警吵嚷是理所应当的事情，可在租借地是这样吗？（出示第八自然段）请同学们齐读。“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但

5、是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”师：巡警在训斥谁？一位妇女，一位不幸的妇女！为什么说这位妇女是 “不幸”的？师：请同学们默读这一段文字，边读边思考，你从哪个句子感受到了妇女的不幸。学生交流3. 从巡警的处理方式感受不幸。“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 师：如果这件事发生在我们身边，巡警会怎么处理？生交流。师：这样的结果，大家想到了吗？你们同意吗？（这样的结果简直天理难容，可在租借地，巡警耀武扬威、黑白不分，这位妇女有理也无处说，这就是-不幸！）4.

6、 从洋人的态度感受不幸。“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。” 师：“衣衫褴褛”，谁能说一下含义？生交流。师：从这个词语你体会到了什么？师：她的生活已经极为贫苦，可她此刻又失去了亲人，她失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，这场灾祸足以压垮她活下去的勇气，如果是现在，任谁都会去帮助她，可是在租借地，她的哭诉换来的是肇事者洋人的“得意扬扬”！ 这就是-不幸！5. 从围观者的敢怒不敢言感受不幸。师：妇女的遭遇面对租借地黑白不分的巡警有用吗？师：妇女的哭诉面对租借地得意扬扬的洋人有用吗？师：围观的

7、人能帮助这个不幸的妇女吗？出示：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”师：围观的都是中国人呀，同胞受到欺凌，他们气愤难平，可他们只能紧紧地握紧拳头，谁也不敢怎么样，这就是-不幸！（二）探寻不幸的根源妇女的不幸，让周恩来想起了伯父的话：师：没事可不要那个地方去玩呀！生：为什么？师：那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！生：那又是为什么呢？师：为什么？中华不振啊！（板书：中华不振）师：妇女的丈夫被轧死了，中国巡警局有没有给她撑腰；肇事的洋人，竟得意扬扬；围观的中国人却敢怒不敢言，这到底是为什么？中华不振啊！师：中华不振就是妇女不幸的根

8、源。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！（出示图片）上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。师：同学们，看到这些，你想说些什么？生交流 （三）领悟周恩来“立志报国”的原因师：耳闻目睹的事实，烙印在少年周恩来的心坎，落后挨打、饱受侵略的现实，让他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志“为中华之崛起而读书”！师：这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答“为中华之崛起而读书”！ 师：这更是他终生为之奋

9、斗的目标，因此他铿锵有力地回答“为中华之崛起而读书”！ 生齐读最后一段：“是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。”（板书：振兴中华）师：周恩来从小立下远大志向，用一生去实践自己的誓言。 三、拓展延伸 升华情感 我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。100多年过去了，千千万万个像周恩来一样的先烈、建设者们，用他们的鲜血和智慧，用他们的担当和实干，使这个伟大的民族再次屹立于东方！播放视频。 同学们，我们的祖国逐渐强盛，但我们不能止步不前！中国的发展与强大，已动摇了美国的霸主地位，他们在中国的家门口扶持日本、韩国等国家，不断挑起事端，就

10、是为了遏制中国的发展，如今一场没有硝烟的战争“中美贸易战”已经打响，中华民族复兴所走的每一步都阻力重重。中华之崛起，光靠理想是不够的，要科技、要文化、要一大批掌握科学技术的建设者，因此我们更要好好读书，牢记使命、不断奋进，凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量，为实现中华之崛起而读书。 四、小练笔：我为什么而读书五、作业布置1.观看电影厉害了，我的国板书设计： 25 为中华之崛起而读书疑惑不解 中华不振 振兴中华教学反思语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在为中华之崛起而读书一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦

11、学生的情操，启发学生的潜能。一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书” 这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中

12、华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，我让学生思考：我们又是为什么而读书？并通过学习梁启超在少年中国说的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中

13、如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。一、 紧扣“中华不振”，深入解读文本从内容上看，课文涉及很多方面，经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。二、 解读文本语言，体会内心情感，深入感悟文本言为心声，语言是情感的外在表现形式，语文教学讲究“披文以入情”。文本所

14、描述的事件是周恩来立志的主要原因，但是让学生仅仅了解这些是远远不够的，必须引领学生走进文本，走进事情发生的现场。因此在教学中我紧扣重点词句，如“耀武扬威、得意扬扬（洋洋得意）、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，朗读第二部分内容，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也知道了周恩来因此而明白了“中华不振”的含义，和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因。引导学生反复深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，并让学生走进角色，发挥想象那位妇女是怎样哭诉的；警察又是怎样训斥她的；站在一旁的洋人会说些什么？在事先准备好的

15、作业纸写一写（配上音乐，激发情感。）这主要是引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。体会只有对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向值得我们学习，之后让学生结合自己谈谈自己的读书目的，让学生思考在现在我们又是为什么而读书？让学生明白读书的真正目的。虽然学生说不出一些，但他们毕竟思考了自己读书 的真正目的，哪怕是与周恩来相似，都值得表扬。三、 拓展文本，联系自我如果本文仅限于对中华之不振的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。立志是行动的起点，因此课的最后我适当地拓展了人物故事，补充了周恩来的两件事，即飞机遇险的时候周总理的睡衣（教材同步阅读材料）不仅丰满了人物形象， 而且拓宽了阅读视野。结束了这课的教学，我静下心来，不断反思，在教学中也有许多不足之处：如，在作业纸上练写三个人物会说些什么时，不能照顾到全体，应该善始善终；其次说说自己读书的目的，交流得不是很好，有些匆忙。