（广东）粤人版五年级下册英语Unit 4 Going Outing-Lesson 1-ppt课件-(含教案+音频+素材)--(编号：e0965).zip

Transportation 最原始的交通工具 是人的双脚 然后人类就驯服一些动物如马、驴子等作为乘 坐工具或乘坐工具的动力（如：马车）。 与此同时，轿子和以风作为动力的帆船也作 为一种交通工具与畜力交通工具长期并存。 自行车 1817年，德国人德莱斯在法国巴 黎发明了第一辆真正实用型、带 车把的木制两轮自行车 直至蒸汽机的出现，人类交通工具的发展才进入飞 速发展阶段。蒸气阶段为英国产业革命时期，代表 性的交通工具为蒸气火车、蒸气轮船等 我国最早的铁路我国最早的铁路-沪淞铁路。沪淞铁路。 柴油机、汽油机等均为内燃机阶段的产物，交通工 具体现为汽车、摩托车、拖拉机等，现在大部分的 机动车辆的动力都是内燃机。 电磁感应定律，电与磁之间的相互转化为电动车的发展 奠定了理论基础。电动机、发电机等均为这阶段的基础 设备。电动车成为上述产品的升级换代产品。 电动电动 汽车汽车 现在的交通多种多样，速度越来越快，感觉越来 越舒适，有飞机、油轮、轻轨。 1909年，冯如制成第一架飞机年，冯如制成第一架飞机. 1910年，罗马尼亚人亨利科达设计了一台 使风扇向后推动空气的发动机安装在飞机上 ，这是最早的喷气式飞机。 帆船起源于居住在海河区域的古代人的水 上交通运输工具。现代帆船始于荷兰。 whats this? 结束语 同学们！经过无数代人的发明创造，人类同学们！经过无数代人的发明创造，人类 从原始的徒步行走实现到今天可以利用工从原始的徒步行走实现到今天可以利用工 具上天入海，甚至遨游太空。这是多么伟具上天入海，甚至遨游太空。这是多么伟 大的发展历程！我们在品评和赞叹前人的大的发展历程！我们在品评和赞叹前人的 功绩中，更应该知道这一切的变化无一不功绩中，更应该知道这一切的变化无一不 是科学发展的结果。未来属于我们，同学是科学发展的结果。未来属于我们，同学 们努力学习吧，将来利用高科技创造出更们努力学习吧，将来利用高科技创造出更 加美好的明天！加美好的明天！Lets learn 1.Where are they? 2. What does Gogo usually look for? 3.Does Gogo usually find some candies? They are in the woods. He usually looks for candies. Yes, he does. woods 森林，木 look at look for look after look out look up look like 看 寻找 照顾，保管 小心 查字典 看起来像 1, My sister is 3 years old, I must look ________ her. 2, OK, everybody! Lets look______ the TV. 3, What are you doing? Im looking ______ my book. 4, Look ________! here is a car coming. Look out, look after, look at, look for after at for out candiesa candy 1, What are you doing? Im ______________ my watch. 2, Oh, no! I cant _________ my watch. look for 强调找的过程 find强调找的结果 用find或look for的适当形式填空： looking for find fill in the blanks We are in the ______. Lets _____ ______ some ________. I ________ look for ________. I ________ look for ________. Candies! Do you usually find _______? _____ ______! I ______ find ________. Uh, where are ____, Gogo? Were ______. But I ______ some candies! Oh, Gogo! woodslookfor birds neverbirds usuallycandies some Of coursealways some we lost have Homework 1 Read the story . 2 Practice the story with your partner after class. Thank you !Unit 4 Going Outing 第二第二单元教学设计单元教学设计 （五年级下册）（五年级下册） 一、学情分析一、学情分析 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是 六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验。他们在英语学习上已经六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验。他们在英语学习上已经 掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。所以掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。所以 他们对英语学习已产生一定的兴趣并愿意尝试深层教学，特别是阅读技能的提高。他们对英语学习已产生一定的兴趣并愿意尝试深层教学，特别是阅读技能的提高。 因此，因此，课课堂堂上上尽尽量量以以鼓鼓励励表表扬扬为为主主，激激励励学学生生开开口口说说英英语语，特特别别是是多多给给学学困困 生生创创造造表表现现的的机机会会，让让他他们们体体验验成成功功的的喜喜悦悦。 二、教材分析二、教材分析 所使用的教材是粤人民版小学所使用的教材是粤人民版小学英语英语，教学内容为五年级下册，教学内容为五年级下册 Unit 4 Going Outing。 三、单元设计整体思路和依据三、单元设计整体思路和依据 本单元教学以本单元教学以“频度副词频度副词”为主题，以与学生学习生活密切相关的为主题，以与学生学习生活密切相关的“交通工具交通工具” 为主线贯穿始终。为主线贯穿始终。 四、单元目标四、单元目标 1.1.知识目标知识目标 认读认读 never,sometimes,usually,always,subway, bus,taxi,bike. 等词汇。以及句型等词汇。以及句型 How do you .? I . / / Do you . ? 并能够正确回答。并能够正确回答。 2.2.技能目标技能目标 能够运用本课重点句型。能够运用本课重点句型。 3.3.情感目标情感目标 能熟练运用频率副词表达自己的日常生活，能熟练运用频率副词表达自己的日常生活，同时在教学过程中帮助学生树立自同时在教学过程中帮助学生树立自 信心，提高学生的英语学习兴趣。信心，提高学生的英语学习兴趣。 4.4.策略目标策略目标 1 1）培养学生的注意力。）培养学生的注意力。 2 2）通过小组活动，培养学生积极与他人合作、参与活动的意识。）通过小组活动，培养学生积极与他人合作、参与活动的意识。 3 3）在任务中，促使学生积极运用所学英语知识进行表达与交流，并能在遇到问）在任务中，促使学生积极运用所学英语知识进行表达与交流，并能在遇到问 题时主动向人请教。题时主动向人请教。 五、具体教学设计五、具体教学设计 第二课时 本节课的目标是通过小故事的读写练习活动，让学生运用目标语言。通过阅读本节课的目标是通过小故事的读写练习活动，让学生运用目标语言。通过阅读 活动，使学生提高阅读技巧，更好地理解课文，同时也培养了学生综合运用本单元活动，使学生提高阅读技巧，更好地理解课文，同时也培养了学生综合运用本单元 所学语言的能力。本节课首先通过对话形式，复习巩固目标语言；再通过故事阅读，所学语言的能力。本节课首先通过对话形式，复习巩固目标语言；再通过故事阅读， 培养学生获取故事信息的能力；最后通过用话题语言来完成话题任务，培养学生的培养学生获取故事信息的能力；最后通过用话题语言来完成话题任务，培养学生的 初步写作能力。初步写作能力。 教学要求：能够听懂、会说、会读、会演本课故事。进一步巩固上节课的重点能够听懂、会说、会读、会演本课故事。进一步巩固上节课的重点 句型：句型：How do you go to the zoo? I usually take a bus. Do you usually take a taxi to school? No! I never take a taxi to school. 教学重点：听懂、会说、会读、会演本课故事。听懂、会说、会读、会演本课故事。 教学难点：运运用用所所学学语语言言完完成成读读写写练练习习 。 教学过程： 步骤目的教师活动/方法 学生活动/ 学法 条件/ 手段 I. Warm- up, Revision 营造轻松营造轻松 和谐的课和谐的课 前气氛，前气氛， 使学生带使学生带 着积极的着积极的 情绪投入情绪投入 到学习活到学习活 动中。动中。 1. 教师与学生自由会话。教师与学生自由会话。 2. 唱歌谣唱歌谣“Every day I take the bus” 3. 检查检查 Activity 的完成情况。的完成情况。 自由会话。自由会话。 唱歌谣。唱歌谣。 核对作业。核对作业。 交流交流 演唱演唱 II. Presen- tation, Practice 故事引入，故事引入， 调动学生调动学生 兴趣；兴趣； 不同形式不同形式 朗读，感朗读，感 悟理解故悟理解故 事内容；事内容； 角色表演角色表演 的游戏活的游戏活 动，让学动，让学 生在课堂生在课堂 上动起来。上动起来。 1. 让学生观看让学生观看 VCD，了解他们在野外的一些了解他们在野外的一些 情况情况（播放录像，导入（播放录像，导入 story 学习）学习） 1.Where are they? 2. What does Gogo usually look for? 3.Does Gogo usually find some candies? 2. 再次观看视频，指名回答问题：再次观看视频，指名回答问题： 3. 让学生试读故事，找出不会读的句子。让学生试读故事，找出不会读的句子。 4. 让学生跟录像读故事。让学生跟录像读故事。 练习练习 We are in the ______. Lets _____ ______ some ________. I ________ look for ________. 带着问题带着问题 观看录像。观看录像。 回答问题。回答问题。 试读故事。试读故事。 给录像配给录像配 音。表演音。表演 故事。给故事。给 视频视频 展示展示 合作合作 交流交流 角色角色 I ________ look for ________. Candies! Do you usually find _______? _____ ______! I ______ find ________. Uh, where are ____, Gogo? Were ______. But I ______ some candies! Oh, Gogo! 5. 让学生齐读故事。让学生齐读故事。 6. 让学生发挥想像力，用所学的语言给故事让学生发挥想像力，用所学的语言给故事 编个结尾。编个结尾。 故事编写故事编写 结尾。结尾。 表演表演 III. Consoli- dation, exten- sion 训练训练 完成完成 Practice1 练习。练习。 （一起完成练习，并反馈。）（一起完成练习，并反馈。） 1, What are you doing? Im ______________ my watch. 2, Oh, no! I cant _________ my watch. look for 强调找的过程强调找的过程 find 强调找的结果强调找的结果 完成练习。完成练习。 IV. Home- work 把信息交把信息交 流延伸到流延伸到 课外，提课外，提 高实践运高实践运 用能力。用能力。 1. 把这节课的故事读给你的父母听。把这节课的故事读给你的父母听。 2. 跟同学合作表演本课小故事。跟同学合作表演本课小故事。明确作业明确作业 要求。要求。 故事故事 延伸延伸 V. Bb design Unit 4 Going Outing （story） What does Gogo usually look for? He usually look for candies.