（部编人教版）小学三年级上语文《第一单元 语文园地》优质课教学设计（附板书设计、教学反思）.docx

1、 第 1 页 共 11 页 第一单元第一单元 语文园地语文园地 教学目标教学目标： 1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。 2.积累含近义词的四字词语， 并能用它们说句子。 3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗 读方法。 教学重、难点教学重、难点： 读好句子中的重要词语， 学习有感情的朗读方法。 教学准备教学准备： 课件 教学课时教学课时： 3 课时 教学过程教学过程： 第一课时第一课时 一、 交流平台 1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到 了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。 2.师大屏幕出示： “窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴 蝶停在花朵上，好像都在听同学们

2、读课文。 ” “我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯 第 2 页 共 11 页 去追逐影子。 ” 3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考： 读了这两个句子，你想到了什么？ 4.生在小组内交流。 5.师指生说自己的阅读体会。 6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方， 而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。 精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词都可以是 我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现 书中的精妙之处哟。 二、词句段运用 1.大屏幕出示： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 生自由读词语。 指名生读词语，师相机正音。 生

3、开火车读词语。 2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特 点？加横线的字之间是什么关系？ 3.指生回答。 4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两 个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为 一组，后面四个词是第二、四两字为一组。 第 3 页 共 11 页 5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？ 6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。 三、朗读有方 1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确 字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情 呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大 屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。 出示相关句子： 妈妈，我真的觉得那些花朵是在

4、地下的学校 里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑， 说：“学问学问， 不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ” 2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什 么意思？ 3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。 4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词 语。 “真的” “一点儿” “就是” 这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快 的就明白了。 5.师小结： 第 4 页 共 11 页 我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一 些，这样的朗读方法叫重（zhng）读.重音一般是把 声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出 某些词语还要一字一顿地读.但在

5、表达幸福、 温暖、 欣 慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比 其他语句轻柔。 6.出示另一组句子，生练习。 第二课时第二课时 语文实践活动：给兴趣小组起名字 一、自主探究 1.谈话导入。 师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字 里有家人的希望，浓缩着家人对我 们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每 个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人 赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天 我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了 么？ 2.生自学书上的内容，提出自己的问题。 3.师根据学生提问整理成如下自探提示： 同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个

6、 第 5 页 共 11 页 响亮的名字，注意：1）抓住你所选 小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体 现出小组的特别来。 二、小组合作 1.师出示已有的小组名称： 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索 者小队 弈秋棋社 2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。 3.指名生说自己的体会，师小结。 4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。 5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出 一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的 创意思路。 6.师择优给小组命名。 三、拓展延伸 1.生总结本节课的收获。 2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮 的名字吧！ 第三课时第三课时 日积月累：

7、古诗所见 教学目标：教学目标： 第 6 页 共 11 页 1.认识“牧” 、 “振” 、 “樾”等字。 2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的 意思。 3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自 然的热爱和观察的兴趣。 教学重点：教学重点： 背诵并理解古诗含义。 教学难点：教学难点： 体会作者热爱大自然的思想感情。 教学课时：教学课时： 1 课时 教具准备：教具准备： 生字生词卡片、教学挂图 教学过程：教学过程： 一、导入 1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那 么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像 刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。 2.出示挂图，看图了解

8、诗意： A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说 图意) B.师总结： 夏季的一天， 诗人在房间里闷热难当， 第 7 页 共 11 页 昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个 树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样 的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作 者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。 诗名就叫所见 ，你知道这位诗人是谁？（袁枚） 3.介绍作者 这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录 下来，写成了一首小诗所见 。古诗 的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今 天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。 释题： 见是什么意思？（看见） 所

9、见就是？所看见的东西。是谁看见呢？前 面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请 一个同学把题目的意思完整说一遍。 师配乐范读全诗。 二、初读古诗 1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾 2.记忆字形，“牧” 字： 左边是马意为牲口的代表， 右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫,单声。 虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特 别怕热，就趴在树上不停地叫，别称： “知了” 。 开火车读生字，组词。 第 8 页 共 11 页 让我们听听读古诗读得如何呢? 3.指名学生朗读全诗。 4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗： 欲：在诗中的意思是“想要” 。 樾： “树阴”的意思。 “林

10、樾”是指茂密的树林。 鸣： “叫”的意思。 捕： “捉”的意思。 三、精读古诗 1.读第一、二句。 （1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛 的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌， 他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的 树林中振荡。) （2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可 真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童 此刻的心情呢？ 这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一 番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述， 想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的 树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头 走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走

11、着， 背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路 第 9 页 共 11 页 上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在 树林里回荡着。 ） 是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小 牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧 小牧童一路上都看到了什么风景。 A.美美的读一读。 B.用自己的话描述一下当时的情景. 2.读第三、四句。 （1） 作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上， 听到那悦 耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。 出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 A.牧童在干什么?（观察他的表情。) B.牧童怎么知道树上有知了? （学生找到 “鸣” 字。 ) C.读到这里,你觉得牧童是

12、个什么样的小孩?(活 泼,顽皮,机敏,愉快,可爱) （2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ （3） 谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、 小 组读。 3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。 A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面 B.引导学生根据画面背诵。 C.美美的吟诵整首诗。 （齐背、个别背、 ） 第 10 页 共 11 页 （4） 牧童捉到蝉了吗？编一个故事， 讲给大家听。 板书设计：板书设计： 所 见 （迷人的田园风光图） 牧童黄牛 林樾鸣蝉 教学反思：教学反思： 学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累 好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在 本单元学习园地的知识教学中，

13、我着重引导学生积累： 1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现， 是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导 学生探索和发现两组词， 它们之间的相似与不同之处； 2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学 时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见 解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。 引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只 用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学 生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。 日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重 第 11 页 共 11 页 让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗 编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课 堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定 重要有知识点。