2021高考作文备考:交际语境下写作范例(附:模拟试题及优秀范文).docx
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1、2021 高考作文备考:交际语境下写作范例(附:模拟试题及优秀范文) 对于我们考生来说,要写好交际语境写作,最为重要的是改变写作观念。过去的写作往往是根据作文 题目中的材料确定一个立意,或议论、或记叙,不考虑读者,不考虑写作目的。 而新的写作观念要求我们考生进行真正有意义的写作,写作时要有明确的读者。 掌握三个应对技巧掌握三个应对技巧 交际语境规定性与关联思维限定性共同制约下的高考作文,应对策略可从以下三方面展开: 第一、把握材料内在联系,灵活构思 对于材料的分析,既要求同,又要求异。求同是指根据实际需要,把多个素材有机地联系在一起进行 “求同”思考,以寻求其结合点,然后从这些结合点中产生新创
2、意的思维活动。求同强调发现事物内部存 在的规律和联系,将不同事物之间的内在联系揭示出来,从而整合、建构新的意义。 求异是指在创造活动中从多角度分析事物,在同类事物中发现其特点,找出其个性的一种思维方式。 求异思维有助于摆脱思维定势,克服思维偏见,深化对事物的认知,增强思维主体的主观能动性。 第二、针对交际语境内容,明确读者 近年高考作文试题比较关注交际语境下的读者意识。要求我们考生在写作时,心中有特定的阅读对象 和明确的表达目的,并能针对接受对象和表达目的选择合宜的言说内容和恰当的表达方式,将写作服务于 交际需要。 第三、善于驾驭关联思维,激活素材 交际语境下的高考作文,对于我们考生的素材积累
3、及运用能力提出了更高的要求。它不仅要求我们考 生善于多渠道地积累素材,而且能灵活调用素材。既要求素材运用合乎特定的交际语境,又要求素材运用 能因应关联思维的有机联系,做到素材用得对头、用得新鲜、用得巧妙。 明确交际语境五大写作要素明确交际语境五大写作要素 交际语境的写作有五大要素,即我们考生要在动笔之前的审题阶段,就必须有明确的话题、读者、目 的、文体以及发布。 我们考生心中有了这些交际语境写作的要素,这些要素就会制约着我们考生写作的内容和形式。 我们考生心中有了读者,写作就变成了作者向读者的倾诉或与读者的交流。 第一大要素:话题。即“写什么”或者“写的情景” ,可以设计并营造一个话题、活动、
4、任务的场景。 第二大要素:读者。即写给谁,关于读者的特点、类型、爱好、需求、禁忌等。 第三大要素:目的。即“为什么写” ,关于写作的传达、分享、记述、描写、劝说、审美、娱乐等。 第四大要素:体式。关于各种实用文体、文学文体、日常应用文体及媒体文本等。 第五大要素:发布。写完之后如何发表、呈现、交流,达成写作交流的目的。 特别提醒: 高考作文写作必须具备强烈的题旨(主旨、主题、中心或话题)意识、目标意识、读者意识、文体 意识。 01 【模拟试题一】阅读下面的材料,根据要求写作。 (60 分) 武汉疫情发生后,网络上舆情汹涌。有的人在高喊“武汉加油” ,有的人积极给大家提供防疫措施。联 防联控,积
5、极抗疫,这是每个中国人应有的态度。但是,有的人一听到自己身边有来自武汉的人,就立马 变脸,恶语相加;还有的人,家里有来自武汉的人,却隐瞒情况不上报。类似情况还有很多。 请你化名李华,以网民或来自武汉的人的身份在温暖周刊写一封倡议书,针对上述情况,谈谈你 的看法和态度。注意观点明确,语言得体,不少于 800 字。 【审题提示】 这道题目有比较明显的限制性 1真实情境的限制。材料提供的写作情境是武汉新型冠状病毒疫情爆发后,全国人民“联防联控,积 极抗疫”这一热点事件。考生必须以此热点事件为写作大背景、大前提,置身于全国人民“联防联控,积 极抗疫”的社会背景下。 “但是”后列出的是不符合“联防联控,
6、积极抗疫”这一主流价值观的现象,也 是命题人向考生强调的审题立意的重点,只有解决了这些问题,才能真正做到“联防联控,积极抗疫” 。 考生要针对这些现象表达自己的看法和态度,提出倡议,如果没有针对性,只泛泛而谈“联防联控,积极 抗疫”就无异于隔靴搔痒,不能真正解决问题,则算不上最佳立意。 2典型任务的限制。在“联防联控,积极抗疫”的背景下,考生要针对材料中所提“有的人”的不理 性做法撰写倡议书,表达自己的看法和态度,提出正确做法和防疫措施。 “表达自己的看法和态度”暗示 考生应选择议论文体;文章体式限定为“倡议书” ,即考生要有读者意识,提出倡议,传达温暖,这样才 有利于“联防联控” ;倡议书的
7、读者是社会大众,语言要通俗易懂;考生不管选择“网民”身份还是“来 自武汉的人”的身份,都需“化名李华” ;考生是在温暖周刊上写倡议书,这一点也要在行文中体现 出来。 3价值判断的限制。 “联防联控,积极抗疫”是当前国家最主要的任务,也是“每个中国人应有的态 度” ,这是命题人特意强调的主流价值观,考生不可违背。 “但是”后列举的是站在个人狭隘立场上,和大 局观念相冲突的想法和做法,都是错误的,考生要对此持针砭批评态度,讲清利害,帮助他们扭转错误意 识,这样才能真正做到联合全国人民“联防联控” 。这是考生写作时需要持有的价值判断。 这道题目同样具有开放性: 1写作身份是开放的。考生可以选择以网民
8、的身份进行写作,也可以选择以“来自武汉的人”的身份 进行写作。选择网民身份,是站在第三方立场,呼吁大家积极抗疫,理性对待“来自武汉的人” ;选择“来 自武汉的人”的身份,则是站在当事人的立场进行写作,一方面要呼吁大家积极抗疫,另一方面还要委婉 地提醒大家客观理性地对待自己。写作身份不同,内容的侧重点也会不同。 2说理方式是开放的。本文的写作目的是让大众接受自己的观点, “联防联控,积极抗疫” ,理性对待 “来自武汉的人” 。为达到这一写作目的,考生可以抓住病毒的传播特点,采用道理论证,引用专家的话 进行说理;也可以用全国各地被感染者的例子进行事实论证,用事实说话,增强说服力。 这道题目是“热点
9、时事特定情境特定身份特定文体”的交际语境下的任务驱动型作文题。我们考生 写作时必须有情境意识,既要置身武汉爆发新型冠状病毒感染肺炎的社会背景中,了解病毒和疫情的相关 情况,还必须认真审读作文材料,立足作文材料,抓住材料中提出的具体问题。 “联防联控, 积极抗疫, 这是每个中国人应有的态度。 ” 考生要关注的重点是 “联防联控, 积极抗疫” , 要面对社会大众提出防疫措施,撰写倡议书;同时还要纠正材料中“有的人”听到自己身边有“来自武汉 的人” “立马变脸,恶语相加”和“家里有来自武汉的人,隐瞒情况不上报”的不理性做法,以提升人们 的认识,引导大家理性对待身边“来自武汉的人” 。试题紧扣语文学科
10、的工具性和人文性,重点考查考生 的思辨能力和和社会参与意识,符合立德树人的命题理念。 【优秀作文】 关于“联防联控,积极抗疫”的倡议书 广大城乡居民朋友们: 大家好! 近期,武汉爆发新型冠状病毒感染肺炎的严重疫情,网络上舆情汹涌。有的人在高喊“武汉加油” , 有的人积极给大家提供防疫措施。联防联控,积极抗疫,这是每个中国人应有的态度。但是有的人一听到 自己身边有来自武汉的人, 就立马变脸, 恶语相加; 还有的人, 家里有来自武汉的人, 却隐瞒情况不上报。 这些都不是积极抗疫的正确做法, 甚至还会对联防联控造成不可预知的破坏性。 为此, 受 温暖周刊 之邀,我以网民的身份提出以下倡议: 一、如果
11、家里有“来自武汉的人” ,一定要积极上报,主动隔离观察。 新型冠状病毒的传播方式之一是飞沫传染,一米的距离就有可能传染。如果家里有“来自武汉的人” 却故意隐瞒,受到传染的首先是自己的家人。也许你觉得他没有发病体征,但是病毒是有潜伏期的,他虽 然自己没发病,但身上带菌,随时可能传染给其他人。河南安阳姓鲁的一家人被感染,就是因为家里有人 来自武汉,他自己没有发病体征,看起来很健康,却传染了全家。我想我们谁都不愿意全家人都感染上无 药可医的疾病吧。所以,为了你和你家人的健康,如果家里有“来自武汉的人” ,一定要积极上报,主动 隔离观察。 二、群防群治,联防联控,帮助“来自武汉的人” ,就是帮助我们自
12、己。 “来自武汉的人”被感染并不是他们的错,他们也是受害者,他们又该怪谁?打击谩骂不是武器,更 不是群防群治,联防联控的正确方法。今天你不帮他,恶语相加,明天被传染的就可能是你,那时即使你 不是“来自武汉的人” ,但你是“被来自武汉的人传染的人” ,你同样会成为被谩骂的对象。如果大家只是 骂来骂去,不想办法防控,那对于控制住疫情只能是于事无补。 病毒无情人有情,对于从武汉归来的人,我们要同情、理解他们,通过微信等网络手段积极声援,讲 清利害,劝他们为了家人和周围人的健康主动上报,积极隔离。只有传递温暖,传递友爱,帮助那些“来 自武汉的人”主动隔离,积极防疫,才能阻断病毒的传播途径,才能真正做到
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