（广东）粤人版五年级下册英语Unit 6 Good Habits-Lesson 3-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：51ae1).doc

1、1 一、学情分析一、学情分析 本单元的教学对象是小学五年级的学生，年龄大约是 11-12 岁。 他们活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，喜欢通过歌曲、游戏、动画、 小组合作等方式学习英语。 教材从三年级开始每单元都设置了语音学习板块，因而学生对自 然拼读的学习方式十分熟悉，并已具备一定的拼读能力。加上近三年 的英语系统学习，学生已经有一定的词汇、句型知识储备，为本单元 进一步的拓展和延伸提供了可能性。 二、教材分析二、教材分析 本单元选自粤人 2011 课标版三年级起点 英语 五年级下册 Unit 6 Good Habits，围绕学生日常生活展开学习，强调好的习惯。本课是 一堂语音课。主要内容是 S

2、ounds and Words：“ck”的发音和相关的六 个单词“pack, duck, sock, chick, black, clock”，以及围绕这六个单词编 写的一首 chant “The Duck and the Clock”。Chant 的内容具有一定的故 事性，同时又是一首绕口令，活泼有趣具有节奏感。 本套教材每个单元都专门设置了语音学习板块，甚至从三年级起 点，学生学习二十六个字母时，便已强调了字母 letter 和发音 sound 之间的关系。至五年级下册为止，教材中已经出现过很多元音和辅音 的发音规律，学生对语音部分的学习已经十分熟悉且具有一定的拼读 能力。 三、教学目标三

3、、教学目标 （一）语言能力（一）语言能力 语言知识目标语言知识目标 1能正确了解“ck”在单词中的读音。 2能正确认读六个语音单词：pack, duck, sock, chick, black, clock；能 认读并写出含有“ck”的更多同类单词并汇总。 3能流利准确朗读 chant：The Duck and the Clock。 4能读懂含有“ck”的绘本故事并运用这类单词编写小故事，能尝试 准确运用句型 Sb. pack(s) sth. well 表达。 （二）学习能力（二）学习能力 1认知策略：能在思维导图活动时积极思考，发散思维。能读懂相 关绘本故事的主要意思并能找出相关特殊信息。

4、2资源策略：能通过阅读课外语音绘本故事，学习多媒体课件和微 课，感受各种视频音频等，对英语学习更感兴趣。 2 3交际策略：能编写的小故事，愿意和他人交流、分享。 （三）思维品质（三）思维品质 1能积极开口，敢于模仿，乐于与人用英语交际。 2能在小组活动中与同学积极合作，积极参与课堂活动，热爱并享 受学习。 3. 学习语音绘本过程中能帮助主人公完成各项整理任务，乐于助人、 乐于分享。 （四）文化品格（四）文化品格 能了解中西方文化礼仪：朋友搬家时带上礼物表示庆祝是一种有礼 貌的行为。积极帮别人，热爱整理，从小养成良好的习惯。 四、教学重点四、教学重点 难点难点 （一）（一） 教学教学重点重点 1

5、. 能正确了解“ck”在单词中的读音，正确认读六个语音单词：pack, duck, sock, chick, black, clock；正确拼读含有“ck”的相关单词。 2. 能流利准确朗读 chant：The Duck and the Clock；能尝试准确运用 句型 Sb. pack(s) sth. well 表达。 （二）（二） 教学教学难点难点 1. 能写出并认读更多含有“ck”的同类单词并分类。 2. 能读懂相关语音绘本故事的主要内容，运用含有“ck”的单词编写 小故事。 五、教具准备五、教具准备 多媒体课件、微课、实物、投影仪、手机、移动 app 希沃授课助手、 学生练习纸、微信等

6、 3 六六、教学过程教学过程 总体设计思路总体设计思路： 本节课是关于“Sounds and Words-ck”的语音教学。 我们从 “ck” 发音的教学重点出发， 结合本单元 “Good Habits”的主题， 引入绘本故事 “Mouse Moves House”（选自 Usborne Phonics Readers） 。以主人公 Mack 搬家为主线，先后通过三个 环节“Pack the blocks（整理字母积木玩具）-Pack the gifts（整理好友赠送的搬 家礼物）-Pack the house（整理房间东西）”展开教学活动。力图创设较为真实的 环境，引导学生从单词到短语到句子

7、再到篇章，让学生在不断复现单词、短语、句子的 氛围中充分输入语言知识，最后结合所学综合运用，以小故事的形式表达出来。本课结 合动画视频、歌曲、游戏、编写故事等生动有趣的活动，巧妙地将“ck”的发音规律渗透 其中。整堂课紧密围绕 Good Habits 的情感主线，将品行教育结合其中，培养孩子们养 成按时整理的好习惯。同时，有机融入信息技术（多媒体课件、手机 app 希沃授课助手、 自制微课以及微信 app 互动） ，小组合作，巧妙评价（即各组通过积极表现将黑板上凌 乱的礼物一一有序整理入背包的情境） ，让孩子们在”做中学，玩中学“，有效提高其语 言综合运用能力。 教学步骤教学步骤 教学环节教学

8、环节与设计意图与设计意图 Step Warm up& Lead in Free Talk 师生对话，热身。引出主线，介绍人物。 T: What day is it today? What are you going to do tomorrow? Im going to meet a friend-Mack. Mack is moving house. 设计设计意图：意图：通过师生互动，一是拉近师生之间距离，营造良好的学 习氛围； 二是引入 Mack moves house 主题,介绍卡通人物 Mack 正在 搬家，需要整理很多东西。由此创设情境，铺设主线，展开学习。 Step Revisio

9、n-Pack the Blocks 1. Sing a song 播放一首 26 个字母的拼读发音歌曲，复习字母常见拼读规律， 并找出其中两个同样发音的字母“c”和“k”。 设计设计意图：意图： 让学生跟唱歌曲复习 26 个字母在单词中的常见发音， 为 后面的拼读学习做铺垫，同时为后面大量的语音练习做放松。引导 学生仔细观察，发散思维，发现“c” “k”两个字母有同样的发音。 2. Review the words 4 教师出示含有”c” “k”且发/k/音的已学单词， 让同学们快速抢答。 设计设计意图：意图：通过单词抢答，让同学们集中注意力，快速感知，复习 旧知，为后面的学习做好铺垫。 St

10、ep Presentation 1. Watch a video 教师播放 Alphablocks 字母盒子 视频“c” 和“k”进行足球比赛 的片段：一开始“c” 和“k”比赛之初两人水平不相上下，打成平局。 接着“c” “k”团结起来，组合在一起成“ck”，和他人进行比赛，最终 赢得胜利，由此引出本课新知“ck”的学习。 设计设计意图：意图：通过生动有趣的视频故事，不仅能激发学生的好奇心和 积极性，更能自然地从复习“c” 和 “k”的语音知识过渡到学习本课 重点 “ck”上来，让学生感知纯正发音的同时发现发音规律。 2. Match and read 出示元音“a, e, i, o, u”

11、和字母“ck”组合的积木，引导学生拼读元 音和“ck”的组合并进行小组练习，然后全班展示。 设计设计意图：意图：先将元音和“ck”组合进行拼读，后面作为整体再和辅音 组合进行拼读，这样由易到难，由少到多，有利于分解整体拼读的 难度，同时也给学生更直观的拼读体验。 2. Brainstorm 分别将辅音和元音+ck 的组合分别放入两个圆圈中，学生通过 小组讨论进行头脑风暴，有效组合单词，如“b+ack-back”， “k+ick-kick”等，并写在纸上用思维导图的形式呈现出来，然后全 班展示。全班展示时教师使用手机拍照，通过 app 希沃授课助手同 5 步上传至电脑屏幕。 最后教师总结： Ma

12、ck 在大家的帮助下已经整理好了他的积木玩 具。出示句子：“Mack packs his blocks well.” 学生朗读。 设计设计意图：意图：学生通过字母组合，分类整合单词，学习新知。不仅可 以巩固所学语音知识，训练拼读能力，还能发挥学生学习的主观能 动性，增强小组合作精神，鼓励学生大胆探索，激发学生的思维。 通过小结，出示句型 Sb. pack(s) sth. well. 让学生初次感知，为后面 的语言输出做好铺垫，同时渗透学生整理好积木的情感教育。移动 app 希沃授课助手的使用不仅提高了课堂教学效率，而且展示的图 片画质更加高清。 3. Learn the words-Pack

13、the Gifts 创设情境，Mack 的朋友 Jack 来帮忙搬家，并带来礼物庆祝。 首先通过礼物盒子出示 duck, chick, sock, black clock 实物， 引出五个 语音单词。然后模仿 Mack 将礼物打包入背包中，继而引出 pack 这 个单词。六个单词全部出示以后，学生小组合作认读单词。 设计设计意图：意图：打包礼物的情境创设自然地将六个语音单词引出，通过 实物真实、动作演示等手段更好地巩固单词的学习，同时也能刺激 学生的视觉体验。 4. Learn the chant 制造奇怪的声音引导学生看向背包，背包中的礼物正在发生玩 具大战， 逐图引出 chant 的故事情

14、节， 由此出示课本 Chant “The Duck and the clock”。然后学生朗读，小组合作练习。最后教师给出不同 6 节奏的背景音乐（慢、快、更快） ，小组根据练习情况选择挑战。 然后教师总结：Mack 已经整理好了他的礼物。并出示句子： Mack packs his gifts well. 设计设计意图：意图：结合 chant 的故事情节，设计背包中玩具大战，出示声 音特效巧妙地将单词学习过渡到 chant，逐图引出内容，活泼有趣， 生动新颖。学生通过选择不同快慢的音乐节奏来练习，不仅提高了 学习积极性，更进一步巩固了 chant 的认读。教师二次渗透句型 Sb. pack(s

15、) sth. well. 为后面的语言输出再次做好铺垫。 Step Extension Pack the House 1. Read a story 教师出示自己制作的微课改编过的绘本故事“Mouse Moves House”，学生了解故事大意。然后学生阅读手中绘本故事， 将含有“ck”的单词圈出来。接着学生再次阅读绘本故事，填写表格。 最后学生根据表格复述故事，先小组内讨论，后全班展示。 7 设计设计意图：意图： 学生通过观看微课制作的绘本故事， 初步感知故事梗概； 学生阅读纸质绘本故事圈出单词，进一步了解故事内容，有助于其 泛读能力的提高；让学生再次阅读填写表格，对文本细节有更多了 解，有

16、助于其精读的能力和有效信息提取能力的培养；学生利用表 格复述故事，不仅能彻底读懂故事，更能训练其语言整合能力和自 由表达能力。学生练习检查与展示环节再次使用了手机 app 希沃授 课助手，大大提高了课堂效率。 2. Make a story 根据 Mack 生活中还发生其他故事的情境，教师给出四个场景， 学生任意挑选场景和单词，综合运用所学，编写故事并展示。 （每个 场景涉及一些单词，除了本课六个重点语音单词以外，还拓展了其 他学生熟悉的同样含有“ck”的词汇。 ） 最后，教师总结 Mack 搬家完毕，“Mack packs the house well”。 同时对学生整堂课的表现做总结评价，

17、并表明 Mack 感谢同学们帮 助他整理好了积木（板书部分）和礼物（学生课堂评价部分） 。 设计设计意图：意图：本环节四个场景和生活紧密相关，和五年级学生的学习 内容也十分契合，综合运用所学“ck”类语音单词，营造了较为真 实的情境，让学生有话可说。不仅培养学生综合运用语言的能力， 以及口语表达能力，同时也提高了学生的自信。教师总结不仅再次 强调重点句型 Sb. pack(s) sth. well，加深巩固所学内容，同时巧妙地 将课堂评价融入故事情节中。 8 Step ConclusionConclusion Sum up 教师展示一些学生整理好的书包、书柜、衣柜、教室等照片， 将课堂教学延伸

18、进入学生实际生活中。 教师改编歌曲 “Hokey Pokey” 成“Pack Things Well”,全班合唱。最后出示结语： “Pack your things well everyday, and good habits make a happy life!” 设计意图：设计意图：将课堂情感主线“Good Habits”延伸入实际生活，展示 学生生活中的好习惯照片，为班级同学立榜样；改编歌曲，活跃气 氛，首尾呼应，结束课堂。最后的歌曲内容和结语不仅再次渗透句 型“Sb. pack(s) sth well.”，同时进一步将本课情感主线升华，培养学 生养成良好的学习、生活习惯。 Step H

19、omeworkHomework 1. Pack your bedroom well after class. 2. Finish your story and write on the note books after class. 3. Search the phonics story “Bad Luck” in “Now Im readingStep7” in the app “Shaoer Qupeiyin” to imitate and share on the WeChat. 设计设计意图：意图：三个作业将课内课外结合起来，趣味性知识性融合生活 实际，可以有效地让学生动起来。 “少儿趣配音”的配音作业不仅巩 固延伸了课堂知识，同时又大大激发了学生的学习兴趣。微信班级 群展示作品也能起到家长、学生之间互相激励、督促的作用。 9 板书设计板书设计