（广东）粤人版五年级下册英语Unit 4 Going Outing-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：710f9).doc

1、- 1 - 【课题名称】【课题名称】 Unit4 Going OutingUnit4 Going Outing 【教材分析】【教材分析】 本课是开心学英语五年级下册 Unit4 Going Outing 的内容，本单元的主要学习内容是表示 交通方式的单词句和句型“How do you go to?” 及其相应的回答。虽然课本中句子部分没有出 现第三人称单数形式，但这一知识点是整个单元也是整个学期的重点。 【学情分析】【学情分析】 本单元教学对象为五年级学生,他们积累了一定的词汇和句型,具备基本的听说读写的能力。 该年龄段的学生与开始学习英语的阶段相比要内敛些，需要在教师、图片、动画和视频的帮助

2、下, 调动他们的积极性，激发他们用英语表达的愿望。作为高年级的学生，他们的听说能力较强，读写 能力有待提高。学生对于本课关于交通方式的重点词汇掌握得较好，但对“怎样去某地”的两种表 达有些混淆。 【教学目标】【教学目标】 知识 目标 1.能听说读写交通方式的词汇,如 on foot, by bike, by bus, by car, by taxi, walk, take a bus/ car/taxi, drive a car, ride a bike/ motor bike 等 2.能熟练运用句型: “How doesgo to.?” “goes toby” 3.能运用已学单词和句型完成简

3、单的写作 能力 目标 1.运用所学的交通方式的单词和相应的句型进行问答; 2.能听懂简单的关于交通方式的文段，并根据听力内容进行作答。 3.能运用所学的句型进行出行方式的书面表达。 4.熟练使用平板电脑进行课堂互动。 情感 目标 1、学会在小组合作中相互学习，友好交流。 2、进一步提高交通安全意识，在学习中反思自己最生活中的交通行为是否规范。 3、学会利用现代化的信息技术为自己的生活服务。 【重难点分析】【重难点分析】 - 2 - 教学 重点 1.复习本课所学过的交通方式的词汇及“（第二人称）怎样到达某地”的句型。 2.能够根据所给任务和场景,灵活运用学过的句型进行练习和交际。 3.能根据所给

4、提示,仿照例子,完成小短文的写作。 教学 难点 1.能够根据所给任务和场景,灵活运用学过的句型进行练习和交际。 【重难点突破】【重难点突破】 1、微课视频让学生了解思维导图，能较清楚地仿照例子进行思维导图，为下一步的写作做 好铺垫。 2、课堂互动系统帮助教师有效掌握学生的作业完成情况并进行评析，学生也可以进行互评 互荐，整个过程比较直观、便捷、高效。 【课前准备】【课前准备】 教学 准备 1、平板电脑及多媒体课件；2、课堂互动系统；3、板书贴图；4、学生任务单。 【教学流程】【教学流程】 教学 环节 设计意图 创设情 境，引 入课题 Step1. Warming up and revision

5、 1.1 Greetings: T: How are you? Ss: I am fine. T: I am fine too. Today I am happy. Because I am going to go outing. Boys and girls, do you like going outing? Ss: Yes. T: OK. Lets go outing together. We are going to Changlong Ocean Park. And you are divided into three groups. Youd better try your bes

6、t to get to the park. Come on! 1.2 Sharp eyes to go over the words (Task1) 1.3 Sing a song to review the sentences 师 生 互相问好， 教 师 创 设 外 出 游 玩 的情境， 让 学 生 在 完 成 四 个 任 务 最 后 到 达 长 隆 海 - 3 - 1.4 Ask and answer to review the sentence pattern T: How do you go to school? S: I go to 任务【1】通过“火眼金睛”和“炸弹游戏”相结合，复

7、习 所学过的词汇，同时锻炼学生的专注力。 洋 王 国 的 方 式 吸 引 学 生 积 极 参 与 课 堂 活动。 通 过 游 戏 和 歌 曲 的 形 式 对单词、 短 语 以 及 句 型 进 行 循 序 渐 进 的 复习， 让学 生 在 游 戏 中 回 顾 知 识。 游戏铺 垫，呈 现新课 Step2. Presentation 2.1 Present the dialogue with a demo How does Yang Xinglong go to school? He goes to school on foot. 通过简单的猜测（师生对话），引出新知识，并结合所学的 第二人称的句

8、型和词组进行新句型的学习。 2.2 Read the form How does . go to school? .goes to school . 2.3 Guessing game- Pair work and act out the dialogue （Task2） 2.4 Multiple choice for language points（任务二）（任务二） 任务【2】根据所练习的对话，完成相应的练习。学生使用 平板电脑把题目答案直接提交，作业报告当即显示分析情况，教 师对学生完成和掌握情况一目了然。 通 过 引 入 同 学 的照片， 激 发 学 生 谈 论的兴趣， 这 个 环 节

9、 通 过 图 片 猜 测 班 上 同 学 是 怎 么 样 上 学 的 游 戏 引 出 本 单 元 的新句型， - 4 - 并 进 行 小 组 对 子 的 口语练习。 学 生 完 成 相 应 的 练 习 然 后 拍 照上传， 老 师 根 据 作 业 报 告 进 行 题 目 解 析。 练习巩 固句型 Step3. Practice One - listening test （Task3） 3.1 Listen and choose the correct answers 3.2 Show several students answers 3.3 Check the answers and read

10、 the sentences 任务【2】首先教师发布作业，学生根据听力内容完成练习 并上传答案；接着教师打开作业报告进行作业评析，学生朗读习 题。 本 环 节 利 用 学 生 熟 悉 的 科 任 老 师 上 班 方 式 作 为 听 力 内容， 让学 生 感 兴 趣 地 听 录 音 选 择 正 确 的答案。 综合运综合运 用，拓用，拓 展延伸展延伸 Step4. Practice Two -writing （Task4） 4.1 Mind map 通 过 播 放 微 课 进 行 思 维 导 图 的 示 范， 为下一 步 学 生 写 - 5 - 4.2. Write a passage Choos

11、e1: Choose2: 作 文 做 好 伏笔。 作文 的 书 写 根 据 学 生 的 水 平 差 异 进 行 了 分 层设计， 分 为 两 个 选 择， 选择一 是填空题， 补全句子； 选 择 二 是 学 生 自 由 发挥， 选择 自 己 喜 欢 的 方 式 进 行表达。 学 生 完 成 写 作 并 拍 照 上传， 然后 教 师 根 据 学 生 推 荐 选 取 部 分 学 生 的 作 文 进 行 评 析。 小结 Step5. Closure 5.1 Show some pictures about traffic safety 5.2 Play a video to show the use

12、 of WECHAT to select a transportation 本 课 的 结 束 部 分 有 三 个 - 6 - 5.3 Sum up 总结： 内容， 首先 让 学 生 看 漫画， 判断 对错， 进行 安 全 出 行 的教育； 接 着 播 放 微 课， 通过视 频 让 学 生 了 解 可 以 用 微 信 进 行 出 行 方 式的选择； 最后， 学生 对 本 节 课 知 识 进 行 回顾， 并进 行 课 堂 表 现评价。 作业 Step6. Homework 6.1.Combile all the homework in your groups. 6.2. Use wechat t

13、o compare different transportations. 学 生 课 堂 上 完 成 的 练 习 题 按 小 组 收 集 之 后 装订起来， 成 为 每 组 的作品集； 微 信 是 当 - 7 - 前 社 会 广 泛 使 用 的 信息工具， 结 合 本 课 所学知识， 引 导 学 生 利 用 现 代 化 的 信 息 技 术 为 自 己 的 生 活 服务。 【板书】【板书】 Unit4 Going Outing 教学反思 本节课是开心学英语五年级下册 Unit4 Going Outing 的内容，本单元的主要学习内容是 - 8 - 表示交通方式的单词句和句型“How go to?

14、” 及其相应的回答。本节课为该单元的第三课时， 重点让学生学会 “How doesgo to 的句型及回答。 本课结合学生喜爱的外出游玩的话题， 创设情境， 把全班分成三个大组进行前往长隆海洋王国的旅行，通过小组内合作以及组间竞赛的方式进行课堂 活动。本课亮点主要有以下几个方面： 一、创设情境，任务串线 上课时教师通过师生互相问候，引出 going outing 的话题，由师：Do you like going outing? 生： Yes, I do.引出本节课老师带领同学们一起出游，目的地是长隆海洋王国，然后把同学们分成三个组， 进行课堂活动的竞赛，哪一组先到达长隆，将获得长隆海洋王国的免

15、费门票。 课堂活动分为四个任务，学生要外出到达目的地，要完成四个任务。任务一是“火眼金睛” 结合炸弹游戏，看图片读单词，考察学生对单词的掌握以及上课的专注力；任务二是猜测游戏，学 习新句型后进行对话操练；任务三是听力测试；任务四是写作，根据思维导图完成小作文。 二、平板在手，“互动”给力 每位同学都有一台平板电脑，教师通过电脑同屏分享页面，使得学生在进行对话操练时可以近 距离观看自己的平板电脑，解决了黑板屏幕不够大，学生远距离观看的困难。而课堂互动系统中的 作业报告能直观、便捷地提供作业分析，使教师能实时了解全班学生的做题情况。 三、形式多样 本节课的课堂活动有游戏、歌曲，涵盖了听说读写方面的训练，有利于提高学生的综合运用语 言的能力。 四、微课示范，形象直观 课堂任务的安排循序渐进，从单词到句型再到篇章，难度由易到难，学生比较容易接受；同时， 学生在任务完成前通过观看微课视频，可以直观清楚地知道活动完成要求，提高了课堂示范的效率。 本课存在的问题： 一、课堂气氛不够活跃，练习内容的选择方面可以更加生动有趣。课堂总结部分的 chant 可以 插入节奏感强的伴奏。 二、 教师在课堂上对学生的引导不够，特别是思维导图前的环节，调查朋友的出行计划中的 三个问题，学生掌握不够好，教师在布置时指令不够清晰。 三、学生的评价方面不够全面，形式不够多样，可以尝试生生互评等方式。