（广东）粤人版五年级下册英语Unit 4 Going Outing-Lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：b00da).doc

1、Unit 4 Going Outing 第二课时第二课时 一、整体设计思路、体现的理念 本节课依据新课程标准以及任务型教学法的理念， 让学生带着任务去完成课 程目标。通过学生自主学习，让他们自己发现问题，解决问题，以学生为主，老 师为辅的教学理念，贯穿本节课。让学生通过小组合作的方式，自主学习课本的 story 的句型,并能将把频率副词运用到实际生活交际中。在教学中，培养学生 的综合语言运用能力。 二、教学背景（教学内容分析、学生情况分析） 教材内容分析： 本节课为本单元的第二课时,在第一课时初步掌握了 4 个频率副词和 4 种主 要交通工具，并初步掌握询问别人的出行方式。这一课时在第一课时的

2、基础上， 加入了丰富的故事环节，句式都是涉及学生较熟悉的一般现在时态的。故事内容 简单易懂，趣味性强，引人入胜，能大大激发学生参与活动的积极性，拓展学生 的视野。 学生情况分析： 学生已经能够比较熟悉一般现在时态， 他们在第一课时初步掌握了 4 个频率 副词和 4 种主要交通工具，并初步掌握询问别人的出行方式。五年级学生的心理 上自主意识逐渐增强，情绪不稳定，他们的思维发展特征由具体形象思维向抽象 思维的过渡。因此，本课我采用较贴近生活的情景引入新课，然后用有趣的故事 情节吸引他们自主学习。他们有一定的英语基础，对英语有比较浓厚的兴趣了， 能积极主动地参与到课堂中。 三、教学目标 1. 语言能

3、力： 能理解并掌握 look for 与 find 的区别。 能较熟练地运用频率副词和同伴进行交际； 学习能力： 能自主地根据图片内容进行解决问题。 能运用所学到的知识进行口语交际。 2. 文化素养： 通过本节课，让学生了解到出外郊游的趣味性与冒险性并存，要注意安全出行。 3. 思维品质： 在教学活动思维的指引下，学生能够有序进行文本解读和思维训练，达成理 解文本、拓展内涵、发展思维的教学目标，逐步提升自我思维品质。 2 四、教学重难点 1. 教学重点： （1）能理解并掌握 look for 与 find 的区别。 （2）能小组合作，把故事内容表演出来。 2. 教学难点： 能较熟练地运用频率副

4、词和同伴进行交际 五、教具准备 PPT 六、教学过程 Step 1 Warm-up: Greetings and free talk. 设计意图：通过老师和学生的对话，让学生重新把以前学过的句型再温习一遍， 以便引入下一个环节。 Step 2 Presentation: （1）T: Do you want to know about me? Please ask me.(让学生提问教师) S1:S2：What do you like? T: I like going outing.(引出课题，板书黑板) I like going outing. 设计意图：通过由学生自己提问，激发学生学习兴趣。

5、自然引入新 课。 （2）T: I like going to the woods. Do you know the woods. （呈现 ppt）There are many trees in the woods. I like going out to the woods. Because I usually look for some good things in the woods. I always find some mushrooms. But I never find the treasure. (板书：usually, always, never, look for 和 fin

6、d) I always find some wild flowers. I always find some ants. Is it amazing? （设计意图：通过说教师的亲身经 历，激发学生学习兴趣。自然复习频率副词并引入新词：look for 和 find） ( 3 )What about them? (呈现故事的图片) They like going outing, too. What happens to them? Lets watch the video and then answer the questions.(呈现课堂作业内容一) 设计意图： 让学生自己带问题去看视频，

7、并结合图片去回答问题， 并在小组交流， 会提高他们的学习兴趣，激发他们的学习积极性，而且能够轻松让学生了解故事 梗概。 （4）利用回答问题的方式去引导学生仔细观察每幅图的内容，并体会文意。(呈 现课堂作业内容二至五） 设计意图： 这样可以增强学生对对故事内容的理解， 并注重培养学生的思维能力， 小组合作体现学生学习的自主性和创造性。同时，小组内分享交流，体现了语言 的交际性。 3 （5）中途穿插有关“look for”and “find”这两个知识点，让学生通过自己做 题去理解。 设计意图：这样能够培养学生的思维能力，让学生自主学习去得出的结论，体现 学生学习英语自主性。 Step 3 Dri

8、lls. Read the story and act it out. 设计意图：通过读和演，进一步增强学生对句型的熟练程度，并能很好地理解故 事的内容，。 Step 4 Extention: 1、小组合作，为故事续编一个新结局。 设计意图：通过让学生小组合作，发挥想象，为故事续编一个新结局，这样能培 养学生的发散思维，提升学生的英语学习能力。 2、对学生进行文化素养教育，提醒学生出外要注意安全；当他们在外迷路了， 应该选择适当的方式寻求帮助，保护自身安全。 Step 5 Summary: Step 6 Homework: 1、Share your story to your parents. 2、Recite the story. 七、教学评价 本课通过采用小组合作的形式，小组为整体的评价模式，建立多元评价的 方式， 从学生掌握本课语言知识程度等方面进行评价，目的是鼓励和激发学生的 学习兴趣。 八、板书设计 Unit 4 Going Outing in the woods Jenny usually birds Gogo always find Tony never look for candies be lost