（广东）粤人版五年级下册英语Unit 4 Going Outing-Lesson 2-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：001ae).docx

1、1 一一 教学内容教学内容 本节课内容选自粤人版三年级起点英语五年级下册 Unit 4 Going Outing 第 2 课时 Lesson Two. Lesson Two 是一节新授课， 由三个板块组成：Vocabulary 板块中 never sometimes usually always 等是新单词；Target 板块中，How do you go to school? I usually go to school by bus 句型；How does he/she go to school? He/She usually goes to school by bus 句型； Sound

2、s and words 板块中，归纳 al 字母组合的发音，及 6 个含有这个音素的单词。 二二 学情分析学情分析 本节课的授课对象是五年级学生，经过近三年的英语学习，学生 有了一定的英语基础，抽象思维能力有了一定的发展，自主意识也逐 渐增强。在第二单元 Vacation Plans 中，已经学会了“by bus by car by bike by train by plane” 等， 也通过学习 “How are you going there?” 初步了解了“How”的含义和基本用法，这些都为本节课的学习打下 了基础。 三三 设计思路设计思路 本节课是本单元第二课时新授课，教师从单元整体视

3、角出发，以 培养学生运用语言能力、发展学生思维能力为目标，对教学内容进行 整合再构， 将 Sounds and words 部分的语音教学提前放到词汇部分学 习， 以丰富教学内容和形式。 词汇教学后， 引入对话学习和篇章学习， 将词汇、语音、对话、篇章等综合归纳并拓展，引领学生在实际交际 2 中学会运用语言。 四四 教学目标教学目标 1. 知识目标知识目标 （1） 能运用词汇 always usually sometimes never,以及句 型 How do you go to school? I always go to school by bus. How does he/she go

4、 to school? He/She usually goes to school by bus 句型来表达 坐什么交通工具去某地。 （2） 能在图片的帮助下听懂，读懂描述自己的日常生活。 （3） 能归纳 al 在单词中的发音规律。 2. 能力目标能力目标 （1） 能运用本单元句型表达坐什么交通工具去某地。 （2） 能运用词汇、句型编写短文。 3. 情感态度情感态度 培养学生爱家乡， 保护美好环境的情感； 懂得在公共场合 （如 汽车站，公共汽车上等）做到有礼貌，守秩序，做一个文明人。 4. 学习策略学习策略 （1） 能积极与他人合作完成学习任务。 （2） 能通过分析、比较、归纳等方法学习语言，

5、并积极运用 语言表达和交流。 五五 教学重难点教学重难点 重点 ：综合运用所学知识描述自己及他人的日常生活和出行方式 难点： How does he/she go to .? 3 He/She always/usually/sometimes/never goes to . by ” 六六 教学准备教学准备 课件 课堂练习资料 七七 教学过程教学过程 Step 1. Warming up 1. 教师先告诉学生今天上课的奖励机制：Boys and girls, before our class, I will tell you , Today we will have a competition

6、 between the groups. We have group1,210.If you do a good job or answer my questions, you can get a star. Lets see which group is the winner at last. Understand？ 2. 接着教师对学生： Now， class begins! Good morning, boys and girls! Nice to see you! Wow, you look a little nervous. Lets relax, OK? Lets play “Bi

7、ngo” game. If I say something is something, You can say “Bingo!” If not, you can say “Oh- no “！ OK？ Are you ready ?Go! 3. 进行“Bingo”游戏. 此环节师生对话如下： T: Im your teacher. Ss: Bingo! T: Im a Chinese teacher. Ss: Oh-no! T: You are my students. Ss: Bingo! T: Look outside, Its sunny today. Ss: Bingo! T: (出示

8、PPT 图)This is a nice car. Ss: Bingo! T: I need someone to help me. Who want to try? Ss: Let me try. 4 接着由一名学生代替老师来描述图，其他学生判断“Bingo”或者 “Oh-no”. 【设计意图设计意图】 教师通过游戏导入，为学生创设轻松活跃的课堂气氛，PPT 的 图片有意识的出现常见的交通工具，复习并为后面的学习做好铺垫。 Step 2. Presentation 1. 呈现图片，引出主题 教师用自己家和学校的真实图片设置真实语境，引导学生提出 问题 How do you go to sch

9、ool?，即本课重点句型，How do you go to school? I always go to school by bus.此环节师生对话如下： T:Look, boys and girls. This is my home and this is our school. My home is not far away from our school. Can you guess “How do I go to school everyday? You can say by. Or by” S1: By bus. S2: By bike. S3: By car. S4: On foo

10、t. 【设计意图设计意图】 通过图片设置真实语境， 激发学生的学习兴趣， 并引出 “By bus. By bike. By car. On foot.”,复习，并板书。 2. 出示图片，整体感知，同时引出语音教学 教师通过表格式图片， 将 always, usually, sometimes ,never 等重点 单词引出，并教学。此环节师生对话如下： S:How do you go to school everyday? T: Look, On Monday I go to school by bus. On Tuesday I go to school by 5 bus. On Wedne

11、sday I go to school by busand On Friday I go to school by bus! So “I always go to school by bus.” Do you understand? S: Yes. 此时，教师顺势引出单词 always 的学习，同时引出 al 的发音， 用课件同时呈现 talk, walk, ball, tall, small 等，归纳发音规律，最后再 通过一个趣味故事 chant 来操练。内容如下： Lets chant : Father bear is tall. Baby bear is small. They like

12、 talking at four. They always walk with a ball. 【设计意图设计意图】 学生通过整体感知和理解，初步了解 always, usually, sometimes, never 等单词的含义及运用，同时，通过快速朗读含有相同字母组合 的单词，找出发音规律，并学会用规律拼读单词，培养了学生“见词 能读，听音会写”的能力。 Step 3. Practice Task 1.Sharp eyes 游戏巩固单词及词组。此环节师生对话如下： T: Now, boys and girls, Lets read the sentences together. Ss:

13、I always go to school by bus. I usually go to school by car. I sometimes go to school by bike. I never go to school by subway. 6 T: Good! Can you say out the words as quickly as you can ? Lets try. Lets play “Sharp eyes” 【设计意图设计意图】 这个游戏环节设计在单词学习之后，目的是让学生放松一下紧 张的心情，同时又加深巩固了单词的学习，为后面的对话和短文编 写打下基础。 Tas

14、k2. 教师呈现两个学生谈话的图片，引导学生互问“How do you go to school ? I go to school by . ”学生由跟教师的互问互答转移到学生 之间的互问互答，从而体现出语言的交际功能。此环节师生对话如下 T: Look, Here are two children. What are they talking? I need a boy. Ok, listen to us : T Hello, I am Miss Tan. S: Hello ,Miss tan I am . T How do you go to school? S: I always go

15、to . Now ask your partner in pairs: “How do you go to school ? I go to school by . ” 【设计意图设计意图】 从看图提问到学生同桌互问， 引导学生将所学语言知识实际运用 于交际中，有利于学生形成学以致用的交际能力。 Task 3. 学生反馈对话后，教师请一女生起立，顺势提问学生，完成,句型 从第一人称到文第三人称单数的过渡。此环节师生对话如下： 7 T: Ok, boys and girls. Now do you remember “How does he/she go to school? He/She us

16、ually goes to school by bus” ，板书，并带读。 PPT 示图，引导学生分大组看图问答。接着，请一学生跟老师 示范对话： T : Hello, I am Miss Tan. S: Hello ,Miss tan I am . T How do you go to school? S: I always go to . T: Do you remember what about your group members? How does.go to school? S:He always goes to . T:Good,you are a good reporter.

17、Now, boys and girls, do you want to be a good reporter? Practice in your groups. 【设计意图】设计意图】 本环节把句型由第一人称延伸到了第三人称单数形式， 突破了本 课难点。学生通过讨论，学会运用简单的语言描述自己和同伴的日常 生活。教师先做好示范，再鼓励学生积极发言，模仿表演对话，从而 培养学生的交际能力。 Step 4. Production 1 教师用课件将外出的地点由学校引申到学生身边的其他地方： 珠海市内熟悉的公园、沙滩、商场、渔女雕像、圆明新园和电影院， 提示学生这些周末或者假期常去的地方， 怎样换词运

18、用到句型中呢？ 8 此环节师生对话如下： T: Boys and girls, From Monday to Friday, We always go to school. But what about weekend or vacation? Do you like these places? Lets read together. T: L like parks. I always go to the park by bus. What about you ? S1: I like. I .go to the by . S2: I like. I .go to the by . S3: I

19、 like. I .go to the by . 【设计意图】设计意图】 直观熟悉的图片地点引起了学生的兴趣，通过教师的示范，学 生选择自己喜欢的地方， 表达自己的喜好。 描述自己的日常生活点滴， 真实的交际语境让学生的学习兴趣更浓了，同时，美丽的珠海景象也 在学生的心中油然而生，激发了他们爱珠海爱家乡的情感。 3. 教师出图，再次示范怎样描述自己小组同学的日常生活，请同 学们将本小组同学的实际情况写下来，完成短文的写作。此环节师生 对话如下： T: Now, Look this is our group. These are my group members. Now Lets try to

20、 write down the sentences about us. First ,Please look Miss Tan,.Understand? Go! T: Lets check out your paper. 【设计意图设计意图】 由口头说很自然的过渡到动手写， 学生根据自己小组同学的喜 9 好来填写短文，从而培养了学生的语言运用能力，并通过讲评部分学 生的表格，归纳修正，本课的重难点悄然突破。 Step 5. Summary 1. 反馈学生完成写话情况，口头小结本节课所学知识，齐读板 书。并及时统计每小组获得小星星的数字，表扬优秀小组。 2. 出示图片， 对学生进行思想品德教育。

21、 此环节师生对话如下： T:Boys and girls, We always go to school by bus. So, look at the pictures .What should we do at the bus stop ? We should And what about on the bus? We should . 【设计意图设计意图】 教师在本环节特别选择了公共汽车站和公共汽车上的文明 礼貌行为图片，意在教育学生懂得在公共场合要有礼貌，懂得尊 重他人，学会礼让等文明行为，达成本节课情感教育的目的。 Step 6. Homework 写一写你家人的日常出行情况并把你所

22、写的读给父母听。 八八 教学反思教学反思 1. 多维引导，学生的思维能力得以发展多维引导，学生的思维能力得以发展 上课一开始，教师就利用“Bingo”游戏激发学生的学习兴趣， 也激活学生的思维；在句型操练时，由学生猜老师怎样到学校上班引 出 “How do you go to school?”,同时引出并复习“by bus by car by taxi on foot” ； 接着由学生互练 “How do you go to school?” ， 到 “How does he/she go to school? He/She usually goes to school by bus” ,然后

23、引 10 申至“How do you go to the park?”等等，一环扣一环，环环相扣， 。 学生在不断提问，不断思考，不断追问中学会了多维思考，学会了从 表面到内涵的理解，他们的思维能力和创造能力都得到了提升。 2. 创设语境，学生的语用能力得以提升创设语境，学生的语用能力得以提升 本课围绕主题，从老师的家到学校，到珠海的公园、沙滩、渔女 雕像、百货广场等等，创设真实的语境，在大量的语言输入基础上， 循序渐进地培养学生的语用能力， 使学生真实的语境中学会融会贯通， 体验学以致用的成就感。 3. 润物无声，学生的情感教育水到渠成润物无声，学生的情感教育水到渠成 本节课依托教学内容，将情感、德育教育渗透于课堂教学的各 个环节，实现课堂学习与情感、德育教育的无缝连接。从身边美丽的 风景，学生学会了爱家乡，保护环境的情感和好习惯；从乘坐公共汽 车，体会到在公共场合要有讲文明懂礼貌的好品德。 本节课有待完善的地方：一是对学生的预设仍有不足，学生比 较紧张，高年级的学生不太愿意课堂举手发言，回答问题声音小。二 课堂内容还是偏多，给学生讨论和展示的时间不足。这些都需要教师 在今后的教学生涯中，更加专注教学理念的更新，专注教学实践的打 磨，不断提升课堂教学的水平。