(广东)粤人版五年级下册英语Unit 3 On Vacation-Lesson 2-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号:b1813).docx
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1、1 Unit 3 On Vacation 二、 教学内容分析 本课时是广东版开心学英语五年级下册第 3 单元第 2 课时。 围绕 “vacation”这一话题展开,主要通过对话“what are you going to do during the vacation?” 和 “I am going to .” 句型来学习假期期间所 做活动的表达,并学习一般将来时态的运用。本课时结合教学实际, 以即将到来的清明节假期为主题,创编基于主题意义的语篇,把本单 元的八个目标词汇和重点句型融入到语篇中, 让学生在语篇语境中感 知词汇意义与运用。本课时话题延续了第一单元的“vacation plan” 和
2、第二单元的“weekend fun” ,学生对前面两个单元的词汇、句型和 时态学习为本课时的词汇学习奠定了基础。另外,本单元第一课时故 事教学核心句型的运用和文本内容的迁移也为本课时的教学做出铺 垫, 学生能够熟练运用所学时态和句型自由表达清明假期的计划安排, 话题真实有趣,接近学生的实际生活。 三、学情分析 (一)学生已有知识与经验 本单元的教学对象为小学五年级学生, 经过好几年的英语学习和积累, 已经掌握了一定量的词汇。 由于本课时目标词汇皆为单词组成的词组, 大部分单词都曾在四年级和五年级上学期学过, 所以对于那些单词的 读音和意义较为熟悉,但组合成词组后词义发生了一些改变,学生需 要通
3、过本单元目标词汇的学习来掌握词组的意义。学生在此基础上, 2 已经具备了初步的听说读写能力, 还具备了一定程度的口语交际能力, 掌握了一定的学习方法和阅读技巧, 这些都有利于学生借助语篇阅读 来学习新的词汇意义和用法。本课时授课班级五(4)班大多数学生 性格活泼开朗,热爱英语学习,积极参加课堂活动,跟老师的上课风 格比较契合。 (二)学生学习方法与技巧 1. 问题导学 本课时教学设计主要围绕清明假期主题来创编语篇教授目标词汇和 句型,注重学生生活实际场景和语言的交际性,有一定的难度梯度, 层层递进。本课内容以学生为中心,采用任务型教学模式开展教学, 通过语篇阅读呈现目标词汇,让学生在语境中感知
4、词义,在问题导向 下进一步理解目标词汇意义和用法,再通过新的语篇重现词汇,操练 词汇,最后在新的语境下实现知识的迁移,学生能够在书面或口头语 篇中运用词汇。 2. 小组合作 培养学生的合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。 在落实 任务时, 多个学习任务采取四人小组合作、 两人同伴合作等学习模式, 通过听说等讨论方式,学生在合作中发展语言沟通、交流、运用等能 力,从而提升学生的综合语言运用能力。 四、教学目标 (一)语言能力目标 1. 能在语篇阅读中根据上下文语境理解目标词汇意义; 3 2. 能在语音拼读法的帮助下掌握目标词汇的读音; 3. 能正确辨认目标词汇的拼写,并在书面语篇中正确书写
5、词汇; 4. 能通过听、说、读、写、看等方式,感知、理解 vacation 主题意 义, 使用一般将来时句型和目标词汇表达清明假期话题的信息和意义。 (二)学习能力目标 1.通过小组讨论回答问题、列举观点等活动,学会积极与他人合作, 相互评价,相互帮助; 2.结合主题语境,在语篇中不断复现目标词汇,提升学生学习英语词 汇的效率,养成从语篇阅读中习得词语的良好习惯。 (三)思维品质目标 1. 通过头脑风暴活动,培养学生发散性思维; 2. 通过问题链的设置,提高学生对主题意义理解的深刻性; 3. 在不同类型的语篇和语境中合理运用词语,提高学生词汇运用迁 移能力,培养思维的灵活性; (四)文化意识目
6、标 1. 通过谈论清明假期的活动计划,引导学生如何利用假期参与有意 义的实践活动; 2. 通过对清明假期主题意义的理解,让学生了解中国传统节日的习 俗; 五、教学重难点 (一)教学重点 1.能通过听说读写等形式掌握目标词汇的音、形、义和用法; 4 2.能正确运用一般将来时句型: what are you going to do during the vacation? I am going to surf the internet. 3.能理解语篇意义,正确回答相关问题。 (二)教学难点 能根据话题,口头和书面表达自己的清明节假期活动计划。 六、教学设计理念 普通高中英语课程标准 (2017
7、年版)针对课程内容指出,所有的 语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行, 即学生围绕某一具体 的主题语境,基于不同类型的语篇,在解决问题的过程中,运用语言 技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识,深化对语言的理解等。 本课时为词汇句型教学课,词汇的学习不只是记词的音、形、义,更 重要的是在语篇中,通过听、说、读、看、写等语言活动,感知、理 解相关主题意义,使用词语表达相关话题的信息和观点。因此,教师 在本课教学设计上借助语篇来进行词汇教学, 即基于清明节假期这一 主题语境和八个目标单词来创编不同类型的语篇,例如 Xiaoqings Qingming vacation plan, Toms Q
8、ingming vacation plan 和 My Qingming vacation plan, 应用在词汇的呈现、 操练和拓展运用等各个 教学环节,包括有阅读理解的书面语篇、对话选词填空的书面语篇、 看图说话的口头语篇和学生书面表达等, 旨在通过语篇带动语境的创 设,通过语篇带动语言的输出,通过语篇带动语言的实践,让学生能 够结合具体主题、在特定语境下开展综合性语言实践活动。 5 七、教辅手段 学生学案(教学材料、课堂练习) 、教学课件、板书卡片、投影仪等 八、教学过程 Step 1:Warming up 师生互致问候后, 教师对学生说: Do you know Qingming fes
9、tival? 当 学生回答 yes 时继续追问: What do you know about Qingming festival? 学生通过头脑风暴说出清明节的日期、放假天数等。教师再次追问: What are you going to do during the vacation? 学生根据清明假期的 季节和自己的实际情况说出各种答案, 如: plant trees, go sightseeing, eat green rice balls, worship the ancestors, do homework, play computer games 等。 设计意图 本环节通过三个问题追
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