（广东）粤人版五年级下册英语Culture 1：Study Tour-教案、教学设计--(配套课件编号：f00a4).doc

1、Culture 1: Study Tour 一、整体设计思路、体现的理念 语言离不开文化，更离不开文化意识的培养。英语课程标准要求在教 学中培养学生的文化意识，并把它作为综合语言运用能力的一个重要组成部分。 Culture 既体现了课程标准精神，也是学生学习英美文化的主要阵地。学生通过 学习，加深了对英美文化的理解，开阔了文化视野。游学，是指去不熟悉的地方 边学习边游玩，一边学习语言或者文化知识一边体验当地文化和景观，即是一个 “行万里路，读万卷书”的过程。本节课利用游学这个话题，让学生了解到游学 的涵义，并通过认识国内外的主要城市和著名景点，引起学生对游学的向往，引 导学生制定游学计划，培养

2、学生养成制定学习计划的习惯。采用课堂小组合作学 习模式等活动 ，充分发挥学生的创造性与积极性。 二、教学背景（教学内容分析、学生情况分析） 教材内容分析： 本节课的主题是 Study Tour。通过了解中外著名景点，让学生扩展了视野， 让学生对游学充满期待与向往， 并通过思维导图的方式帮助学生初步了解制定游 学计划的步骤。 最后学生能够通过小组制定并和分享游学计划。 在本课的学习中， 学生能够运用五年级 U1U3 所学的一般将来时句型表达自己将要游学的计划。 本课不仅对新旧知识进行有机整合， 而且对学生的语言表达能力也提出了更高的 要求。 学生情况分析： 本节课的教学对象是小学五年级学生，已形

3、成较好的英语习惯，绝大多数的 学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基 本的英语听、说、读、写技能。 本节课重点培养学生的思维能力， 通过小组讨论的方式激发孩子的学习兴趣 和积极性，在组内发表自己的意见，并最终学会如何制定自己的游学计划。 三、教学目标 1. 语言能力： 能够在语境中认读并运用词汇：The Yangtze River, Mount Tai, Beijing University, Shaanxi History Museum, USA, Australia, Canada, UK 等。 能比较熟练地运用一般将来时 I am going to I a

4、m going byI am going to stay in/with I am going to visit等句型来谈论自己的游学计划。 2. 学习能力： 培养学生根据思维导图进行交流与表达的能力。 培养学生大胆用英语表达个人想法的能力。 3. 文化素养： 通过图片的欣赏，感受中外景点的特色，以及思维导图和游学计划的制定， 开阔学生的视野，形成良好的人文素养。 4. 思维品质： 运用思维导图的方式，联系生活实际，制定学生的游学计划，激发学生的发 散思维。 四、教学重难点 1. 教学重点： 制定游学思维导图，并制定游学计划。 2. 教学难点： 制定游学思维导图，并制定游学计划。 五、具体教学

5、过程 教学环节教学环节 教学教学活动活动 设计设计意图意图 Greeting and Lead in 1. The teacher self-introduces to others. The name of the teacher is Amy. And free talk to students. The teachers hobby is study tour. 2. The teacher introduces her study tour experience and the concept of study tour. 教师与学生进行交 谈，道出自己的爱好 是游学，以自己的游 学经

6、历导入主题，吸 引学生的兴趣，同时 也可顺势导入新课。 Presentation 1.Vocabulary (1)Watch a video：The Yangtze River, Mount Tai, Beijing University, Shaanxi History Museum, USA, Australia, Canada, UK. (2)Know more about these 8 places. Which places are in China? Which places are in the foreign countries? Say out the name of th

7、em. Read the brief introduction of them. 2. Dialogue (1) Show the dialogue about Amy and Tim on Wechat. (2) Finish the mind map of Amys study tour plan. 以视频的形式呈现 八个地点，首先引起 学生的兴趣，接下来 通过分类地区、说出 地名和观看关于八 个地方更多信息,让 学生通过观看视频、 阅读文字等方式让 学生获取更多的信 息，达到文化输入的 目的。 通过微信对话的形 式呈现 Amy 的澳大 利亚游学计划，再从 where to go - ho

8、w to go - where to stay- where to visit- what to do- why- 等问题引领学生提 取 Amy 的游学计划 的思维导图信息，让 学生明白思维导图 的作用，并为接下来 的思维导图制定环 节做铺垫。 Practice Group work. Make the mind map of study tour plan in group and read together. 学生借助教师的思 维导图，学习了游学 计划，从而制定小组 游学的思维导图，在 班上分享小组游学 计划。 Extension and Summary Group work. When

9、we are having a study tour, what trouble will we meet?And what should we do about it? 让学生对游学过程 出现的状况进行预 设，想出解决方案， 培养学生的发散思 维能力。 Homework 1. Make a plan for your study tour according to your mind map. 2. Search more information about other places or countries. 1.让学生根据课堂制 作好的小组游学计 划思维导图进行写 作。2.并让学生搜集 更多的信息，把知识 延伸到课外。 七、板书设计 Culture 1: Study Tour my study tour Australia by plane stay with an Australian family to visit the Opera House to do take photos to stay to go to go where how what why to go I want to see a show there.